淺論獨立院校心理健康教育的現狀和體系建構

蔡麗麗

（武漢學院，湖北武漢430079）

?

淺論獨立院校心理健康教育的現狀和體系建構

蔡麗麗

（武漢學院，湖北武漢430079）

摘要：面對復雜多變的獨立學院心理健康教育現狀，我們要有針對性的建立起符合校情的心理健康教育模式來。從心理健康教學、心理咨詢、輔導員輔導制度、校園文化建立等各個方面努力，建立起系統的心理健康教育體系。

關鍵詞：獨立院校；心理健康教育；體系建構

一、獨立院校心理健康教育的現狀

獨立院校的有其獨特之處。2003年，教育部下發8號文件對獨立二級學院的性質和辦學定位、辦學模式及相關政策做出了明確規定。獨立學院，是專指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業、事業單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。國家規定，申請者要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質量；合作者要負責提供獨立學院辦學所需的各項條件和設施，參與學院的管理、監督和領導。獨立學院應具有獨立法人資格，獨立的校園校舍，獨立進行教學和財產管理、招生和頒發畢業證書。由于這種立校性質決定了獨立學院的所有經費都由投資方出，并且要自負盈虧。故獨立院校與國家撥款投入的學校不同，在源頭上就存在經費支撐不足的情況。那么，作為通識教育中的心理健康教育，也存在源頭上經費不足的情況。資料顯示，目前國內大部分獨立院校都設有心理咨詢室，但規模和實際效用都是很有限的，師資隊伍更是欠缺。而另一方面，是獨立院校存在大量的學生心理健康教育確缺失。特別是近幾年，高校大學生自殺呈上升趨勢，大部分都是由于心理問題得不到有效及時的解決而導致的悲劇。這種現象在獨立院校中也普遍存在，有待解決。

二、獨立院校大學生幾個突出的心理問題

第一方面，學業問題。獨立學院的學生一般是三本上線生，這些學生從智力和能力上與一本二本院校有一定的差距。獨立學院的學生在學習的自主性也與一本二本學生之間有一定的差距。但是，獨立學院學生同樣要經過四年的學習，通過各科的考試才能拿到本科的文憑。并必須通過學位課程的學習，才能獲得相應的學位證。因此，從學業層面上講，這些學生要背負很大的壓力，要能夠圓滿的修完學分，拿到畢業證和學位證。而他們入校的成績大部分是很低的。這就形成了能力與學校的達標要求之間的矛盾。調查顯示，很多獨立院校的學生，因大量的科目不及格，有的中途退學，有的到畢業也沒能修完學分，最終沒能拿到學位證。學習的壓力使得這些獨立院校的學生產生了許多心理問題。如：考試恐懼證，掛科后的憂慮癥、強迫癥等。這些心理問題，需要疏導才能得到有效的解決。此外，在專業選擇上，許多大學生為了順利入學沒有慎重選擇自己喜歡專業，或者是無奈之下報考可以順利入學的專業，有的是直接調劑的專業。這些因素導致學生入學后，對自己的專業學習產生各種不適應，有的甚至產生了厭學情緒。在校學習期間，沒有目標沒有方向，喪失了進取心，影響心理情緒的穩定。

第二方面，人際交往問題。大學生人際交往包括交朋友和談戀愛的等問題。90后的大學生，大多是獨生子女，其成長環境導致他們在人際交往中存在各種問題。比如他們中大多數獨生子女是以自我為中心，在人際交往中缺乏寬容和理解。他們強調個性，不喜歡統一，集體意識不強。這種性格在過集體生活時候，難免會出現一些問題。此外，戀愛問題也成為困擾大學生的一大難題。處于青春的他們渴望純美的愛情，但是現實的因素種種，導致一些不可得的現象。如何看待戀愛話題，如何破解戀愛危機，也是大學生心理面臨一個重要問題。人際交往中的這些煩惱和憂慮很容易誘發各種心理問題。

第三方面，就業問題。我國高等教育發展到今天，已經從上世紀80、90年代的精英教育發展到現在的大眾教育。高等教育普及化使我國每年產生了大量的高校畢業生。每年的畢業生都將一起涌入就業市場，產生巨大的競爭。加之我國目前正處在經濟轉型關鍵時期，社會分工和貧富差距擴大等問題日益突出。獨立院校學生又存在與一本二本院校學生去競爭的壓力。因此，從入校開始，就業問題就困擾著大學生們。他們在對未來的不可知中，度過自己的大學生涯。再也沒有上世紀大學生的輕松和浪漫情懷。往返于自習室和宿舍之間，使他們背負了更大的壓力。甚至于大學生中間害怕畢業的心理嚴重。每年到畢業的時候，各個院校尤其重視學生心理問題。在巨大的壓力與眾多的因素綜合作用下，普通高校就業心理問題成為大學生心理問題的突出一點。調查顯示大學生就業心理問題已經成為影響高校大學生心理問題的第四大因素（前三位分別是學習壓力、情感困惑和人際關系）

第四方面，社會適應問題。大學，是從家庭、學校正式走向社會的一個過渡階段。在大學里，大學生不僅要學習書本知識，掌握技能，更重要的是要具備適應社會的能力。從老師家長保護下完全獨立出來，成為一個社會的人、一個獨立的人。但是，現在的大學生，從小依賴性很強，要割斷依賴的臍帶，精神上要受到一定的沖擊。我們發現，許多大學生在入校的時候都是全家人出動送行。已經學習過一兩年的在校生，在家庭與返校之間還經常出現各種安全問題。常常有女大學生出事的新聞出現在各大報刊網站上。已經成年的大學生，竟然還沒有形成有效的自我保護機制。使得大學生社會適應問題成為大學生在大學里的必修課。還有很多已經畢業的大學生有的沒找到工作或者工作找到不好的，依然在依靠父母，沒有獨立。于是社會上有了“啃老族”的稱呼。在大學里，大學生們必須要經歷這個過渡的階段，才能成為社會的一員。社會適應問題成為困擾大學生健康心理的又一大問題。

三、獨立院校心理健康教育體系的建構

根據獨立院校實際情況，我們需要建立起心理健康教學、心理咨詢、輔導員輔導制三位一體的心理教育體系。

第一，加強心理健康的教學活動。在獨立院校中，要開設系統的心理健康教育課程。在兩課中加入心理健康教育的課程，或者開設多種多樣的心理健康教育選修課。建立起豐富多樣的心理健康教育課程。這些課程的設置有很重要的價值。可以普及心理健康教育的知識，提高大學生對心理健康的重視。系統的學習，必將幫助他們解決學習生活中的一些難題。與心理咨詢需要大批咨詢老師不同，可設心理健康教育課程需要經費少，師資力量少，可以大范圍的發揮心理健康教育的優勢。有效預防心理問題的出現。重塑大學生健康的心理，幫助他們完善人格，提升心理素質。

第二，建立較為專業的心理咨詢室工作。一對一的心理咨詢，強有力的針對性，可以有效解決一些嚴重心理問題。獨立院校必須要開設心理咨詢室，配備專業的心理咨詢老師，及時化解各種心理危機，避免悲劇的發生。大學生心理障礙一般要經歷心理浮動、心理失衡和心理障礙三個發展階段。如果心理障礙未得到及時解決，便會形成各種變態心理現象，這就出現心理疾病。如果通過咨詢，得到及時心理疏導，就有可能緩解大學生的心理困惑和心理矛盾，化解危機。

首先，要建立心理預防機制，防患于未然，在心理問題激化前解決。主要工作是心理咨詢室要在定期開展心理問卷調查等活動，發現有心理問題傾向的學生，重點咨詢，將問題解決在萌芽階段。對在校生的心理現狀要有科學的評估，和及時的預警。通過培訓、咨詢、開放日等活動，加強心理健康的宣傳。讓學生擁有自我調節的能力，在日常生活中，能正確的調節自己的情緒，把握自己的心理動態。

其次，建立心理健康咨詢工作體系，開展日常的心理咨詢和輔導工作。通過團體輔導，心理講座，個別咨詢，網絡咨詢，電話咨詢等多種形式的咨詢方式，讓獨立學院的學生都能在心理出現問題的時候找到疏通的渠道。心理咨詢要常態化、日常化，建立起比較規范的咨詢機制，及時發現學生學習生活中出現的各種問題，并加以解決。

因此心理咨詢工作在疏導學生心理疾病、解決心理障礙中起著重要作用。它是心理健康教育的主要組成部分。心理咨詢室能有效的指導大學生提高心理效能水平，完善人格，保持良好的心態，逐漸走向成熟。

第三，心理健康教育常態化，輔導員輔導制度建立。在大學生心理健康的教育中，輔導員隊伍的建立是一個不可忽視的力量。輔導員長期在一線和學生接觸，在日常的學習和生活中與學生建立了良好的感情，與學生的交流起來比較方便。因此，獨立院校心理健康教育體系的建構，加強輔導員對廣大學生的心理健康教育也是個很重要的方面。

首先，要加強輔導員培訓，傳授輔導員最基本的心理專業知識，有條件的可以系統學習心理學專業。一支擁有專業知識的輔導員隊伍，將是心理健康教育的一個強有力的戰斗隊伍。只有輔導員們都具備了心理指導的技能，才能很好的指導學生解決日常生活中的一些心理危機。

其次，創設輔導員與學生交流制度機制。比如，一些院校規定輔導員每周與學生談話次數，談話學生人數等。鼓勵輔導員積極主動的去找學生談心，將許多學生的各種問題都解決在萌芽狀態。這就需要輔導員們付出更多的努力和關心，也需要學院給予輔導員們相應的工作方面的關懷。

最后，要把心理輔導工作貫穿在日常班級建設中。各班都應該增設心理委員這一班干部職位，把心理健康工作和其他工作放在同等重要的位置。通過心理委員將心理健康的觀念深入宣傳，樹立起人人心理健康向上的良好氛圍。在班級活動中，加入重視心理健康的元素。將心理健康和體育健身等其他學生活動放在同一重要位置。建立起和諧向上樂觀開朗的班風班貌。

第四，開展專業的心理健康教育選修課。目前，許多高等院校已經比較重視心理健康工作，開展了很多形式的選修課也教授學生們心理健康方面的知識。作為獨立院校，應該引進與學生數量相匹配的心理學專業的老師。在選修課中開設專業的心理健康教育方面的課程，讓學生能對心理學有個更深入的了解和掌握的渠道。擁有基本的心理健康專業知識，是保障自我心理調節的一個重要方面。

第五,建立起積極健康活潑開朗的校園文化氛圍，加強組織豐富多彩的校園活動，豐富學生的校園生活。一個健康向上的文化氛圍，對于大學生的成長是很有幫助的。從物質文化方面講，主要指教學科研設施，教學樓教室及圖書館等場所的建立，校園的綠化美化等外部環境。從制度文化講，指獨立院校一系列的校規校紀等。從行為文化講，指校園教學科研等活動，學生活動，課外文化活動，校園文化的建設。從精神文化來講，指學校特有的氛圍，歷史風貌，人文環境，心理氣質，學風教風及人際關系等。獨立院校應建立起符合自己實際的有特色的校園文化來，只有這樣，才能營造出和諧健康的大環境，從大處著筆，減少心理疾病的發生。

總之，面對復雜多變的獨立學院心理健康教育現狀，我們要有針對性的建立起符合校情得心理健康教育模式來。我們需要建立起既能夠滿足獨立院校學生的心理健康需求，又能夠在學校師資和力量可以承受的范圍之類的心理健康教育體系。以保障心理健康教育制度的長效發展。我們應該從心理健康教學、心理咨詢、輔導員輔導制度、校園文化建立等各個方面努力，營造一個和諧積極向上穩定的校園。

參考文獻：

[1]張變花.積極心理學視角下的獨立院校大學生心理健康教育研究[J].教書育人高教論壇，2015，（15）.

[2]申紅瓊.論積極心理學視角下的獨立院校大學生心理健康教育[J].新課程（中旬），2014-02.

[3]徐町.民辦高校大學生心理問題原與心理健康教育重要性初探[J].人文論壇，2009，（3）.

[4]馮艷琳.獨立院校學生心理健康問題及應對[J].甘肅科技，2008-01.

[5]姚本先，陸璐.我國大學生心理健康教育研究的現狀與展望[J].心理科學，2013，（2）.