微信在大學英語閱讀教學中的運用探析

扈啟亮

（長沙理工大學外國語學院，湖南長沙410114）

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微信在大學英語閱讀教學中的運用探析

扈啟亮

（長沙理工大學外國語學院，湖南長沙410114）

摘要：新媒體微信在融入大學生生活的過程中，也以其自身的優勢為教育、教學工作的開展提供了良好的機遇。從微信的功能出發，闡述其在大學英語閱讀教學中運用的優勢，從而充分利用微信設計英語閱讀教學活動，有效地促進大學英語閱讀教學。

關鍵詞：微信；大學英語；閱讀教學

一、引言

隨著世界經濟一體化的發展，社會對人才培養的要求進一步提高，隨之對大學生的英語能力和大學教師的英語教學，尤其是大學英語閱讀教學提出了更高的要求。然而，受到時間和空間的限制，目前的大學英語閱讀課往往內容形式單一，教師至今仍在沿用傳統的教學方法，學生抱怨閱讀課中學到幾個單詞和語法知識以外，收獲較少；此外，閱讀課中缺少學習伙伴的支持和教師的幫助，學生往往難以維持其長期的英語閱讀熱情。如此種種，造成目前大學英語閱讀課“開頭熱鬧，結尾慘淡”的現狀。近幾年，新媒體微信不斷地滲透到學習領域，給教育帶來空前的影響。[1]面對大學英語閱讀教學現狀以及90后數字時代的大學生群體，如何把微信“引進”大學英語閱讀教學中來，給學生提供更加豐富的閱讀材料以及閱讀體驗，引導學生進入到富有時代特色的英語閱讀中去，從而切實提升大學英語閱讀教學，是我們亟待解決的問題。

二、微信平臺在大學英語閱讀教學中的優勢

微信是騰訊公司推出的一款手機聊天軟件。通過網絡，微信可快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，并且支持多人群聊。微信使得社交突破過去傳統的文本傳輸，而以圖片、文字、聲音、視頻的富媒體形式傳播，更加便于分享用戶的所見所聞。同時，用戶還可以通過微信的“朋友圈”功能，通過轉載、轉發以及“@”功能來將精彩內容分享給好友。對于數字一代的大學生來說，微信使用任何功能都不會收取費用，并且集現有通訊方式眾多優點為一體，突破了單一通訊工具的局限性，迅速被大學生們所接受，并已融入他們的生活。有學者通過調查發現：目前全國有84%的大學生使用微信；有58%的大學生每天微信在線0-6小時。[2]微信在大學校園中的快速普及，極大地影響了大學生的校園生活，也逐漸改變了他們以往的學習方式，大家總想抓住那么點間隙時間來通過微信進行相關閱讀，這給傳統的大學英語閱讀教學帶來了新啟示，即我們完全可以將微信引入到大學英語閱讀教學中去。微信輔助大學英語閱讀教學將有以下優勢：

（一）培養學生自主閱讀興趣，延伸閱讀課堂

目前大學英語閱讀課堂上，教師機械的講解，學生一味的追求對錯，整個課堂乏味無趣，好比一潭死水。學者仲曉天（2009）一針見血地指出大學英語閱讀課堂上學生主觀存在厭倦閱讀材料，認為學習只是修讀完學分而態度不積極。[3]此外，英語閱讀課時有限，在有限的課時內，教師無法及時掌握學生的學習情況，更無法顧及學生學習的差異性。有了微信，這一切都不是問題。教師可鼓勵學生通過微信檢索功能檢索最新英文報紙、雜志等富有時代感的多樣化閱讀材料來閱讀，激發學生英語閱讀的積極性和主動性；教師也可根據社會熱點選編相關閱讀材料，通過微信群或者公眾號推送給學生，讓學生課下進行閱讀訓練，課堂上再進行回顧，逐漸培養學生的自主閱讀興趣；教師還可將閱讀課堂上未來得及完成的教學內容發送到微信學習群上，學生通過微信完成學習，與此同時，學生在學習的過程中也可以隨時向老師提問。這樣一來，不受時間地點的限制，英語閱讀課堂被無限延伸。

（二）共享英語閱讀資源

眾所周知，我國大學英語閱讀教材知識陳舊、內容與社會脫節、版式語言風格與90后大學生的閱讀心理有很大差距。大學英語閱讀課主要內容是要求學生閱讀教材課文、完成課后練習題方式來學習，這種學習方式往往事半功倍。英語閱讀不僅只是教材中篇章的學習，還需要學生不斷擴大閱讀量選擇那些生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的閱讀材料來閱讀。在微信平臺上，學生選擇閱讀材料的自由很大，他們可以通過互聯網媒介查找那些可讀性強、容易讀并且有助于擴大自己知識面的英語國家政治、經濟、文化等方面的文章來閱讀，也可以通過訂閱公眾微信號的功能，訂閱相關英語報刊雜志，從而開闊自己的閱讀視野，提高文化修養。最便利的是學生可以充分利用微信朋友圈分享鏈接功能，將各自多元化的英語閱讀資料優化整合與共享，學生之間可以進行充分的閱讀交流與互動，共同提高閱讀能力。

（三）提供移動學習支持，拉近師生距離

高校的大學英語閱讀教學課堂通常為流動教室，教師與學生面對面交流很少，但在微信平臺的技術支持下，教師隨時可以將各種閱讀材料發送給學生，學生可以充分利用碎片化的時間進行英語閱讀，并且在閱讀過程中隨時可以和老師互動。教師通過微信可以設置一些英語閱讀競賽與活動，如四六級閱讀競賽、雅思閱讀競賽等，通過微信的語音功能，學生和教師一同參與到閱讀活動中來，及時交流與溝通，在活動中提高學生閱讀能力和實際應用英語的能力。在一定程度上，微信使得教師與學生之間的閱讀交流與溝通更加便利，拉近了教師與學生的距離。

三、微信輔助大學英語閱讀課堂教學活動設計

教師導入微信平臺，創建一個英語閱讀微信群，要求相應閱讀班同學加入微信群，教師與學生互相加為微信好友并彼此關注。微信輔助大學英語閱讀課堂教學活動可分為三個環節：課前預習，課中互動，課后反饋與鞏固。在這三個環節中，師生之間的微信交流都是雙向的。

教師在上課前將預習內容，教學目標，背景知識等通過微信公布出來，學生登陸微信后就能了解本次閱讀課的重難點，并對教師發表的預習任務作出回應。教師在選取閱讀材料時，應該考慮學生的實際英語水平，把握好難易度。閱讀任務最好有時間限制，要求學生在規定的時間內讀完材料。布置的閱讀任務形式可靈活多樣，如參與討論、回答問題、寫讀后感、翻譯等。在課中互動這一環節，教師根據微信中學生對閱讀任務的完成情況進行互動討論或者答疑互動。教師結合閱讀課教學內容設置一定的主題討論，如一個社會熱門話題，一個不同的觀點，一個有異議的語法現象，一則不同的翻譯等等，要求學生用英語進行討論，教師參與討論并適時指導、監督。學生在充分自由討論的過程中，將閱讀所學的相關知識盡最大可能的輸出。在最后的課后反饋與鞏固環節，通過投票反饋、私信交流、微信在線聊天等活動，教師可以了解學生對閱讀材料的興趣，及時補充相關內容，優化教學思路，改善教學方法。教師也可以通過私信交流和在線聊天得知學生在閱讀學習中遇到的問題，將問題及時歸類，通過課堂或者微信進行有針對性地講解，進一步鞏固學生所學知識。

四、微信在大學英語閱讀教學運用中的注意事項

新媒體微信有著無可替代的便捷性與及時性的特點，它給大學英語閱讀教學提供了一種全新而高效的模式。但是，微信運用于大學英語閱讀教學過程中也存在一些問題，我們需揚長避短，以保證大學英語閱讀教學正確、高效地開展。

（一）提高教師運用新媒體的能力

目前英語教師對信息技術的掌握能力與獲取信息的能力與90后數字一代大學生存在不對稱性，年輕大學生對網絡技術以及新媒體微信的掌握程度，獲取信息的能力往往會強于教師尤其是廣大的中年及以上年齡的大學英語教師。[4]嚴峻的現實考驗要求我們教師必須不斷學習，提高自身運用微信的能力，更好地讓微信在大學英語閱讀課堂中得到合理運用。

（二）必須以課堂教學為主，微信利用為輔

將微信平臺引入大學英語閱讀教學，巧用微信使其成為學生自主、交互閱讀學習平臺，是網絡教育環境下大學英語教學新形勢的體現。但微信無法全面替代傳統閱讀課堂教學，我們必須以課堂教學為主，微信利用為輔。同時，為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監督并規范學生的微信行為。[5]

（三）微信輔助大學英語閱讀對教師、學校提出新要求

微信應用于大學英語閱讀教學加深了師生之間聯系，但也侵擾到教師的課下生活，如何從教師角度出發，采用合理的激勵機制讓老師發自內心配合這種學習方式有待探索；要想充分利用微信輔助大學英語閱讀的功能，網絡連接的便宜和便捷是學生普遍追求的目標，這對學校的手機上網速度以及學校的無線網絡覆蓋提出了新的要求。

五、結語

即時通訊的迅猛發展給大學英語閱讀教學帶來了新的機遇，將微信這個全新的交流平臺引入大學英語閱讀教學中，進一步拓展了閱讀教學，在發揮學生的英語閱讀主觀能動性方面充分體現出其獨特性和優越性。同時，微信優勢在英語閱讀教學中的發揮也給廣大英語教師帶來了新的問題與挑戰，利用新媒體微信全方位輔助教學成為他們的必修課，作為大學英語教師，不但要時刻注重專業知識與教學技能的提升，還要努力學習和掌握新媒體新技術，適應網絡化所帶來的英語教學方法和教學手段的變化，促進大學英語閱讀教學穩健發展。

（注：本文系“湖南省教育科學規劃課題的研究成果，項目編號：XJK015BGD073”）

參考文獻：

[1]江曉宇.移動微型學習理論下的微信輔助大學英語教學研究[J].銅仁學院學報，2015，（1）．

[2]張文春.大學生微信使用現狀調查及有效利用對策研究[J].阜陽師范學院學報，2015，（6）．

[3]仲曉天.獨立學院大學英語閱讀存在的問題與提升策略[J].東北財經大學學報，2009，（7）．

[4]姜紅梅.微信在大學英語教學中的應用[J].順德職業技術學院學報，2013，（2）．

[5]于海燕.有效利用微信輔助大學英語教學[J].太原城市職業技術學院學報，2015，（5）．