班主任手中的錦囊妙計

■天津市東麗區新中村小學 馮少倫

班主任手中的錦囊妙計

■天津市東麗區新中村小學 馮少倫

班級作為同學們第一個走進的社會性組織，第一個受教育的地方，對學生一生所起重要作用至關重要，而班主任是班級的組織者和教育者，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。作為班主任，比起任課教師任重而道遠。在人生觀、價值觀趨于多元化方向發展的今天，如何高效地開展班主任工作,促進學生可持續性發展應成為班主任的工作重點。多年的班主任工作經驗告訴筆者，班主任在對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中，讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

踐行責任心教育

著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。”小學生是祖國的未來，他們是否具有責任心，決定著將來整個社會成員是否具有責任心。那么，該如何教育培養學生的責任心呢？俗話說得好：“說千言道萬語，不如做個好樣子。”這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。因此，培養學生的責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要先做到。比如說要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業并發到學生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的責任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強。

同樣，只有具有了責任心后，才能進行愛心教育，進行品格教育，進行價值觀教育，再進行法律教育，進行素質教育，智、體美教育，進行理想教育等。當然，這些教育是相互交融的，互相聯系的，并沒有很明確的先后。不過，這些教育的基礎就是責任心的培養教育，因為凡事，我們都要先問為什么要這樣做？是一項什么樣的責任在驅使我們，接著再進行怎么做？這樣才能做好，最后，達到什么樣的目標，才能真正負起應有的責任。

多給“親”、“勤”影響

“親”就是班主任在學生面前的親和力及與每位學生的親切度。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到輔導員的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班級中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

班主任的親和力來自對學生的愛心，更來自于班主任的個人魅力。教育心理學認為，教育者個人的人格魅力與教育效果呈現出較為明顯的一致性，也就是說，跟學生接觸最多的班主任老師，如果在班級管理中，能體現出自己在道德、學識、能力等方面的優勢，就會在學生心目中確立威望，并且使他們心悅誠服地接納班級管理，潛移默化地接受班主任改造，朝良好的態勢發展。筆者所在的班級，由于人數少且男生居多，他們大多是沉默寡言，對班級的事務異常冷淡，每次學校舉辦集體活動時，他們都會互相推托，這讓筆者傷透了腦筋！后來，筆者發現每次活動，單純鼓勵他們是不夠的，還要展現筆者在某方面的能力，并表明愿意協助他們，參與其中，他們就會顯得更為積極，更為主動。而當獲得一定成績時，他們自然就會向我投來欽佩的眼光，久而久之，筆者在他們心目中形成了一定的威信，他們也愿意與我交流各方面的問題，這大大促進了我們彼此的溝通，也增強了他們的自信心和獨立性，可見教育者的人格魅力對學生的影響之重。

“勤”即工作要勤懇。俗話說“再好的語言，沒有行動永遠都是蒼白的”。班主任就必須做好楷模，以身作則，用自己的點滴行為去影響，感染他們，使自己的一言一行都對學生產生潛移默化的作用，在學生的心目中留下深刻的印記。班主任要帶好學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。“勤觀察”指的是不論日常或是實踐活動，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。“勤動腦”指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡、性格、同學關系、家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。“勤動手”指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，班主任要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。“勤家訪”指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去班主任很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好地學習。“勤談心”指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形勢的需要。

有利于學生的“時機效應”

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時機”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。孔子說：機不可失，時不再來。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。例如：當學生取得成績時在肯定和鼓勵的基礎上，給學生提出新的目標和要求，引導她乘勢而上，把一時的熱情轉化成持久的動力。表揚學生取得成績的同時，還應該及時讓她懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。學生做了好事的時候，給予學生及時的肯定和表揚。學生做好事常常是無意識的，班主任要善于把這種無意識引導到有意識，逐步培養孩子良好的品德。

除了在學生的日常生活中抓住教育時機，我們還應抓住學科教學的教育時機。其實，每一個學科中的學習內容都有德育教育的時機可抓。比如說，在英語學科中學習“I’m sorry！”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《小英雄雨來》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國，珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

成長路上的“閃光點”

班主任要善于捕捉每一個學生的閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生也難免有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生不求上進，沒有任何優點，筆者不那么認為。誰說他們沒有優點？他們或許是學習上的后進生，但我們換個角度去看，不難發現他們在其他方面的優點是那么的突出。班主任要有一雙慧眼，在發現中表揚，在表揚中發現，讓成長路上灑滿閃光點。

拉起“紐帶”，架起“橋梁”

學生的成長要受到學校、家庭、社會多方面因素的影響，是多種教育力量綜合作用的結果。班主任如果能協調好各種教育力量，拉起“紐帶”，架起“橋梁”，全方位對學生施加積極的教育影響，每個人都去做學生的思想工作，學生的成長將更加順利。

（一）協調好學校內部的工作

學校的協調工作主要包括：領導、教師、活動組的工作。首先要爭取校領導的支持和關心。領導的關心和支持將能使學生受到鼓舞，從而產生奮發向上的力量；其次協調好任課教師的教學活動，形成高效的教學群體。

（二）重視社會教育，班主任要鼓勵學生多參加社會實踐

如：參加維持交通、文明城市的建設，文明家庭的建設，小小志愿者服務，以及社會上組織的競賽活動等。使學生在社會中學習，在社會中鍛煉，得到社會的承認。

（三）深化家庭教育

首先全面了解家長的情況。家庭教育的主導作用是家長，因此，對家長要較全面的了解。如：知識層次、生活習慣、教育方式；對待孩子學習和前途的認識等。

班主任教育的最終目的是促進學生向最優化發展。作為一線班主任老師，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，打開智慧的錦囊，扶好我們的孩子們走穩人生每一步。