高職輔導員職業高原現象成因與化解

閆乃鶴，劉　勝

（煙臺職業學院，山東煙臺264670）

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高職輔導員職業高原現象成因與化解

閆乃鶴，劉勝

（煙臺職業學院，山東煙臺264670）

摘要：我國輔導員隊伍中嚴重存在職業高原現象，不光對開展我國高校思想政治教育的工作有著直接的影響，甚至也影響了輔導員隊伍的建設?；诖?，本文主要對高職輔導員職業高原現象成因與化解措施進行了探討。

關鍵詞：高職；輔導員；高原現象；成因；化解措施

高校輔導員的主要工作是從事學生思想政治教育、管理日常生活、學生心理輔導、職業規劃等方面，是我國高職院校思想工作的實行者。輔導員與學生接觸比較頻繁、聯系最為緊密，在一定程度上對學生有著直接的影響?？墒牵艿礁鞣N因素的干擾，高校輔導員出現職業高原現象在我國教師隊伍中占有很大的比例，沒有明確定位自身職業的發展，對工作沒有任何熱情，不但影響了其職業生涯的發展，而且也對開展學生工作產生了負面影響。

一、高校輔導員職業高原現象內涵

目前職業高原這一現狀在高校輔導員隊伍中嚴重存在，職業高原現象是指，輔導員在職業生涯中有很少的機遇能夠與其它專業教師公平的參加晉升、崗位變動等，便會出現一些消極的心理和行為狀態。這種狀態使輔導員自身對職業的認識存在偏差，對其價值觀和理念、工作目標、工作熱情以及自身價值等方面產生了不良影響，進而阻礙了輔導員個人職業生涯的有序的發展，也直接影響了學校以及學生的穩定發展。

二、高職輔導員職業高原現象的成因分析

（一）個人原因

1.專業素養不夠。輔導員的所學專業應該是政治教育專業、心理學、教育學與這些專業有關的學科，這些專業在一定程度上更適合輔導員職位專業化的需求，在很多方面上上述學科滿足展開學生教育工作和管理的要求?？墒俏覈斍拜o導員的專業存在多樣性，大多數輔導員都是在本專業學生中選取出培訓上崗的，對輔導員所需專業沒有很多的了解，因此缺少專業素養和理論基礎，對比來說，關于政治、教育、中文類方面的畢業生具有很大的優勢，可是也不能把輔導員工作做到很好。再加上對輔導員崗位培訓方面不是很重視，使上崗人員在素質方面和專業能力方面與工作要求方面存在比較大的差距，大多數都缺少職業生涯規劃設計方面的培訓，使輔導員在這方面缺少思考和規劃，在認識到其重要性的時候已經錯過了機遇和時間。輔導員這時就感覺壓力巨大，想提升專業技能以及學歷上繼續深造，但又由于工作和生活已經占去了大部分時間，根本沒有精力和時間；或者是在科研方面感覺到無能為力，無從下手，最終產生焦躁、疲勞以及沒有任何熱情來對待本職工作，在工作效率方面日益下降。

2.大多數輔導員都不存在職業化的思想，對輔導員職位認識不夠全面。從我國高校目前情況上分析，大多數輔導員都沒有重視輔導員工作并且從思想上也沒有想要長期從事的打算。很多輔導員都沒有找對職業定位，只是想要把輔導員工作當成一個過渡期或者來說是一個臨時工作，對于以后的工作都有不同的計劃。這樣就直接影響輔導員隊伍的穩定性，這些輔導員沒有將全部精力投放在崗位上，更缺少在這方面深入研究的理念。但是現實是，輔導員繼續深造求學、轉干、換崗位的機會并不是很多，于是大多數人員形成了“當一天和尚撞一天的鐘”的消極心理，對職業未來根本無法掌握，又無法突破目前的消極狀態，最后導致了離職。

（二）組織原因

1.沒有明確規定輔導員職責任務。有關輔導員的職責，盡管有關文件上明確規定輔導員一職是高等學校教師隊伍重要組成部分，可是在實際上卻大不相同，嚴重存在“越位”和“錯位”的跡象。輔導員與學校其他工作人員關系比較雜亂，例如輔導員與教學科員、教學管理者、科研學者、共青團領導等關系。只要是涉及到學生事務輔導員都必須組織和參與，在一定程度上更加混亂了輔導員與其它崗位人員的關系，輔導員除了輔導學生思想政治教育以及管理日常工作燈，還需要替其它崗位人員分擔一些學生事務。所以大多數輔導員都沒有充足的時間來學習和總結工作，進而影響了職業生涯的規劃和發展。

2.學校對輔導員工作沒有重視起來，更是缺少學習培訓的機會，職稱評審艱難，工資少。長期以來，我國高校沒有重視建設輔導員隊伍，缺少有效措施和規劃，對輔導員隊伍嚴重存在“任務重、培養輕”的觀念。高校也不能提供充足的經費來保障輔導員對學生工作的支持，進一步阻礙了輔導員在專業化、職業化道路上發展。與此同時，我國目前在高校政策上對輔導員的工作沒有任何保障，輔導員的編制十分缺少，在評職稱方面也很困難，有的學校還把輔導員工作當做行政人員來使用，只能晉升行政級別，而不能參加教師職稱評定。再加上輔導員本身待遇就不高，如果沒有正式的編制收入則更低。這些政策從而導致輔導員自身感覺在學校中地位低、沒有升職希望、不受領導重視、加薪無望等等因素，形成了職業高原期疲倦的心理。

3.輔導員待遇缺少鼓勵性。因為工作性質和內容等方面導致了工作地位低，工作方面都得不到認可，所以在涉及到經濟利益的分房、評職、晉升時都沒有一個平等的平臺。輔導員的福利和待遇方面在一定程度上不能激發其努力上進的工作態度，從而導致輔導員感到職業未來沒有方向，也得不到重視，所以大多數輔導員都提前進入了職業生涯高原現象，嚴重影響了對學生的思想政治教育工作。

三、高職輔導員職業高原現象的化解措施

（一）個體的應對策略

1.不斷提升自身素質，加強學習。盡快走出“職業高原”期，有關研究證明，進入職業高原期也就意味著進入了職業生涯的最后階段，大多數人員在職業中體會到的成就感和滿足感會日益下降。所以，當職業生涯進入后期階段時，作為輔導員，應該主動意識到其嚴重性，必須樹立自我投資自我培訓等意識，不斷加強自我學習培訓，經過多種方式來不斷提升自身各方面技能、發掘自我潛能，廣泛積極的學習各領域知識，不斷促進自己向復合型人才方面發展，因而在職業發展方面贏得主動性，獲得更多發展機遇，不斷突破職業規劃。從以上方面來看，“職業高原”現象也在一定程度上促進了輔導員提升自我綜合素質和實現自身價值。

2.對職業高原現象有明確的認識。職業高原現象是避免不了的，每個人在職業發展中都會經歷職業高原現象，在一些方面上屬于正常的發展階段，必須接受這種狀態，努力使自己不斷克服在工作中的挫折感和消極感，不斷調節自身對工作的主動性，找到能發揮自身價值的榮譽感，對目前自身的狀態，做出一個客觀的分析，不斷發揮自身優勢，主動調解工作中存在的職業高原現象。

3.積極在工作中尋找價值感。大多數人員在工作中存在高原現象沒有辦法找到自身的價值感，對個人職業生涯產生一種失望的心理。此時，輔導員應在工作中嘗試多種新方式，不斷增加工作的挑戰性等方式來找尋工作中的價值感。同時應該多與學生進行交流溝通，在和學生談話中找到自身工作的成就感，盡早走出職業高原現象。

4.有意識的進行自身心理健康調節。增強心理健康培訓，提升自己心理健康的程度。心理健康大概主要有兩方面：一是能夠自我調節自身心理狀態，快速的使自己適應并且融入環境；二是不斷改善和發展個人生活。加強高職院校的心理健康培訓主要方面是：增強自我認識，使輔導員能夠對自身有正確客觀的認識以及對工作有積極的態度；培養廣泛的興趣和愛好，積極參與各種學生活動，豐富自己的業余生活等。

（二）組織的應對策略

1.明確規定輔導員的職責領域。即規定輔導員工作應該是以思想政治教育為主的，進而明確規定與學生相關部門例如財務處、餐廳處、圖書館、教務處相關人員劃出一定界線，在學生教育和管理方面各就其職，針對學生工作具體方面分不清或者發生抵觸時要協和。學校各分院應該嚴格遵守對輔導員建設的相關規定，不要給輔導員主動添加壓力，免得過多分散輔導員的精力。進一步明確規定輔導員的工作職責、工作方面以及工作的具體要求，使輔導員工作有目標，做事有發展，不在為其它部門的事情而操心忙碌。

2.進一步改善和完善培訓體系，加強職業的認可性。輔導員工作具有動態和廣泛性，在一定程度上就決定了輔導員自身必須有淵博的知識和不斷更新自身所擁有的知識。此時就需要學習從實際方面考慮，根據輔導員專業化的要求，必選堅持崗前進行培訓、平日培訓、在崗進行培訓、主干培訓等相關培訓結合的方式，采納專家學者指導、出外學習、定期舉行優秀輔導員事跡評比大會以及學校內部交流研討會等一系列形式，對輔導員實行思想政治教育、時事政治、法律安全知識、心理知識、管理知識、指導就業、學生工作等多方面培訓，經常幫助輔導員堅定自身價值理念、不斷提升專業素質、加強實踐技能方面能力、提升業務水平。

3.建立激勵機制，提高職業的成就感。了解輔導員隊伍的工作特點和實際方面，從而進一步改善思想政治教育人員的職稱評定選取法，使輔導員也有一定的機會能成為思想政治方面教授級別的專家人員。在輔導員待遇方面要有一定的提高，大多數輔導員都是剛剛走出學校大門或者剛參加工作的年輕人，需要自食其力以及養家糊口是年輕輔導員的很大壓力，又加上輔導員工作需要加班加點的工作，其工作量還很大，在物質待遇方面和工作量方面嚴重存在不平衡現象，所以在物質待遇方面應該給予一定的保障，有利于解決輔導員的經濟壓力。除此之外，要進一步明確規定和改善對輔導員的提撥和晉升機制。高校輔導員應該從黨政部門管理職位的優秀干部進行培養和選撥，在從輔導員隊伍中選取出優秀人才進入到學校的各部門領導職位，不斷擴大輔導員的發展空間。

四、結語

總體來說，高校輔導員在學校教師結構中是不可缺少的部門，是擔當德育工作以及展開大學生政治教育的組織人員、實行人員和教導人員，其工作的態度對學生教育工作有著很大的影響。所以，研究高校輔導員產生高原現象這一問題，并且分析其原因，并有相應的解決措施，不斷提升輔導員政治建設、業務水平、工作能力等方面，怎樣建設一支專業化的輔導員隊伍是我國高校應該不斷研究的問題，輔導員隊伍是否能堅持可持續發展具有很大意義。

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