創造思維因新課標而更加活躍

■天津市西青區王蘭莊中心小學校長　劉洪梅

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創造思維因新課標而更加活躍

■天津市西青區王蘭莊中心小學校長劉洪梅

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，信息技術日新月異，國力競爭日趨激烈，這些發展和進步都離不開人的創造性思維。一個人潛在的創造力是無限的、不可估量的，關鍵在于開發、培養。因此作為教師不僅要傳授知識，更重要的是培養和發展學生的創造思維，使他們具備一定的創造能力，為今后的學習和工作打下堅實的基礎，讓他們在今后的激烈競爭中立于不敗之地。通過對教材的學習和研究及教學實踐，我總結了以下幾點經驗和大家共同探討：

以教材為切入點，為學生創造良好的探索環境

實施素質教育，其核心是培養學生的能力。而創造性思維是較高層次的思維能力，他要求學生在思維方式上敢于創新，能將新學的知識和已掌握的知識、材料連同在一起總結出規律，并按規律進行推理想象。例如、在學習新編英語六年級第一單元《We should respect the rules》時，在掌握課文以內的知識的基礎上，我要求學生回家之后利用書籍、電腦等工具查找一些英、美等國家的Class rules、home rules、social rules等知識，然后和我國的規則做比較感受中外國家的不同，并尋找不同的原因。培養學生多角度分析問題，勤于思索的習慣。此外，我還讓他們編寫一些更好更符合現代社會的規則，并利用標語牌、繪畫、或電腦制成頁面打印出來展示他們的作品。讓學生感受創造的過程雖然是艱辛的，但收獲和成功是喜悅的。學生一旦有了創造性思維的萌芽，教師要及時給予肯定和鼓勵。讓他們感受成功帶來自豪感。布置家庭作業時要選取一些有興趣的題，努力為學生創造一個良好的探索創造的情境，讓學生得到更多的訓練。例如：在學習六年級英語第二單元結束的時候我留了一份家庭作業，尋找身邊的名人，并采訪他們，寫一篇某人的daily life。結果同學們采訪的什么人都有，寫的也很有意思。既培養了學生的勇于探索和敢于表達的能力，又提高了他們說和寫的能力。

充分利用課堂，培養學生的創新思維

課堂教學是學校教學活動的主陣地。充分利用課堂，各項教學效果事半功倍。而重傳授輕實踐也是創造性思維的重要障礙，因此在教學中要給學生一些實踐的機會，培養學生分析問題解決問題的能力，提高學生舉一反三的能力，從而開發學生的創造性思維。例如：在課堂中我偶爾采取師生換位的方法，把傳統的老師講、學生聽的教學模式改為學生講、學生聽、老師指導、更正和評判的形式。這種形式要求學生必須像老師備課一樣去分析教材，去準備或安排要講的內容。而在準備過程中，學生必須做到安排教學內容，查找相關資料，進行篩選，發現問題解決問題，擴大知識面。在講授的過程中，提高了學生的表達能力，增強學生的參與意識、邏輯思維、創新思維。例如：在教授學生《My grandpa's daily life》。的時候我讓學生準備教案，并幫助學生處理遇到的困難，使他們對本課有全面的分析和認識，教他們如何講解課堂知識，提高表達能力，使學生接受學生的講解。課下和同學們討論分析授課同學的閃光點和不足之處，共同探討更好的授課方法。在進行下一次師生換位時避免上次同學發生的錯誤和不足之處。調動了學生的表現欲和創造欲。

課堂教學中除了師生換位外，還要設計一些有難度的提問，引導學生敏于思維。例如新編六年級的英語教材中的單課對話都比較注重實踐。通過對話，我要求學生們把自己想象為某科學家或采訪的小記者練習對話，同座之間先練習。之后找幾組在課堂上表演，其他同學用英語評價，激起了學生學習的欲望，有的同學高興得不停地說Very good！Very good！把主動權交給學生，既提高了學生學習英語的興趣又培養了他們的創造思維，再例如學習雙課知識時，我先設計一些問題引導學生進入狀態，然后在不知不覺中就學習完新的知識。課后許多同學都說英語課特別有意思，和聽故事、講故事差不多，總是過的非常快。這都是因為設計了一些風趣幽默，生動具體的引導性提問，能夠吸引學生開動腦筋，迅速發現問題，聰明的解決問題，然后在創造新的問題。課堂教學充滿活力、充滿笑聲，學生也就樂學而又好學了。經過這樣的點撥可以最大限度的把知識搞活，發揮了學生的創造力，同時也讓不同程度的學生都能參與到教學活動中去，在教學中勇于探索、敢于創新。

恰當運用語言實踐，培養學生逐步深入，不斷探索的意識

語言實踐既為學生學好語言提供了舞臺。讓好學、樂學的學生敢于站在舞臺上表現自己，又為培養他們的創造力，探索意識打下堅實的基礎。只有敢于實踐，才能發現問題，解決問題，不斷探索創造出更好的實體來。有人說多學習一種語言不僅僅是多了一雙眼睛、一張嘴、一對耳朵，更多了一個思維，一個大腦。而只有通過實踐，才能把語言這種工具轉化成思維，轉化成認識世界的頭腦。因此，在課堂上我和學生共同實施學中用和用中學，讓學生積極實踐。例如每節英語課之前，我都讓2-3位同學進行on duty練習。開始的時候是我問：Who is on duty？What is your name？How old are you？What day is today？等問題讓學生回答。逐步地我就不在提問，單獨讓學生做自我介紹，然后逐步深入，除了做自我介紹外，可以隨意講幾分鐘的小故事或兒歌、詩朗誦等。這樣既提高了學生的組織語言能力，表現欲望，又為培養他們的創造力、探索意識埋下了伏筆。使學生由簡到難，由被動到主動逐漸提高了學生學習英語的能力及探索、創新意識。有人說東方是“羊”的教育，培養的是溫文爾雅、逆來順受、安于現狀的人。而西方是“狼”的教育，培養的是個性張揚、敢于挑戰、不斷超越、不斷創新的人。在物競天擇、適者生存的世界，我們要對孩子進行“狼”的教育，而不應是“羊”的教育。

總之，創造能力的培養不是短時間就能解決的，只有一環扣一環，長期堅持不懈地努力，才能卓有成效。同時作為教師的我們也要大膽探索，積極深入到教科研中，在教學中摸索出一條適合當前小學生的教學方法。為培養學生的創造力打下堅實的基礎。