盛開在老司城里的藝術教育之花
——湘西州第二民族中學藝術教育側記

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盛開在老司城里的藝術教育之花
——湘西州第二民族中學藝術教育側記

田明海田際偵劉征

在全國師范教育調整布局的大背景下，湖南省永順民族師范學校轉軌改制，改辦成湘西州第二民族中學。這所學校是湘西自治州唯一由中師改制而來的全日制完全中學。改制伊始，學校為破除“千校一律，千人一面”的舊格局，用多把“尺子”評價學生，滿足學生多元化發展需求，在第一個《湘西州第二民族中學發展規劃》中，確立了藝術教育的辦學方向。

辦學轉型15年來，學校依托師范厚重的藝術教育底蘊，憑借豐富的藝術教育資源和濃厚的藝術教育氛圍，探索了一個優質特色的藝術教育發展模式，走出了“藝術+”的藝益智、藝輔德、藝養性的新路子，取得了藝術教育良好的辦學成績。

課程設置由“少”變“多”。根據學生自主選擇專業、專業導航課程的原則，藝術課程整合開發，分類設置。一是在普通班級，按照國家規定的藝術課程由齊到足。學校遵循藝術課程的基本規則，嚴格按國家計劃排課；教師落實課程標準，嚴格按學校課表上課。以課程全、課時足保全面、保普及，為學生可持續發展奠定了良好的基礎。二是在特長班級，藝術專業課程開設由一到多。學校開辦高考藝術類專業班，由最初音樂、美術班逐步增設了播音主持、影視傳媒、書法班，專業課程達到幾十個，特長班級達到7個。在這種“合格+特長”的成長模式里，特長生們根據自己的優勢選擇專業。三年的系統培育，特長生們基本上能成功地升入自己理想中的大學。三是在特色班級，開設校本課程。課程以“鄉土”為本色，以湘西厚重的歷史文化、豐厚的民族文化為精粹，編寫了《湘西民間文學》《湘西文史》等校本教材。校本課程的開發、開設，增強了教師發展的創造性，豐富了學生發展的多樣性。

課堂教學由“內”延“外”。學校藝術教學實行課內、課外“雙引擎”牽引助推，促進藝術教育提質提速。一是開放課堂教學。教師走出教學源于教材、忠于教材的“課本主義”的桎梏，把認知目標擴展到技能、德育、情感等目標。充分利用學校的“班班通”，讓學生走出課堂，走進德國魯賓斯坦音樂學院，異地共享校友李婭的精湛演奏；走進國家會議中心“世界音樂教育大會”的國際舞臺，實時觀看在中國音樂學院就讀的校友李小雷的精彩表演；走進中央電視臺“越戰越勇”大舞臺，實時欣賞校友吳周明的擂主風采；走進浙江衛視“中國夢想秀”大舞臺，實時分享自己的音樂老師龍騰海原生態的特色歌聲。二是開避第二課堂。學校結合學生多樣化的需求，敞開藝術殿堂的大門，在專業老師指導下，組建了合唱團、舞蹈隊、管樂隊、書法小組、美術小組等20余個社團和課外活動小組，把一些“偏才”“怪才”吸收到社團中來，為藝術教育拓展奠定了人才基礎。三是開展多彩的藝術活動。學校每天組織大課間活動，表演土家擺手舞；每學期舉行書畫作品展、演講賽、古詩詞朗誦賽、主持人賽、歌詠賽；每年舉辦藝術節、班歌創作賽、班微班旗設計賽。這些活動，多層次、多渠道、多領域地助推學生個性發展、全面發展。

2002年，校班子及時調整了辦學目標，堅定了藝術教育的方向，藝術教育且行且壯，藝術教師由原來的6人壯大到現在的21人，打造出了一支有為、有位的藝術教師隊伍。一是推行教師“冠名制”。學校給每一個藝術教師建立了一個或幾個工作室，工作室由教師根據專業特點進行建設，并且冠名掛牌。學校教師工作室、畫室、形體訓練室、舞蹈室、寫字室、琴房全部冠上了教師的名字。另外，校園藝術長廊的學生作品除了學生的名字外，全部冠上指導教師的名字。這樣做有利于教師強化責任心，樹立形象意識，增強競爭意識。二是實行教師“首席制”。學校舉行演講賽、中華經典誦讀賽、“三獨”賽、書法賽等賽事活動均要推選優秀專業教師為首席評委，從而激勵藝術教師注重專業成長。三是實施教學評價“同考制”。學校在藝術教學評價方面，構建了專業理論知識與文化課理論知識同考試、與專業技能表演同考查、與校本教材知識同考核的體系，教學評價實現由“虛”向“實”轉變，由“一”向“多”轉化，從而實現了教與學的整體優化。