高職體育教育對大學生精神素質的影響

謝燕

高職體育教育對大學生精神素質的影響

謝燕

高職體育教育改革首先要考慮學生精神層面的需要，要將正確的價值觀、道德觀、愛國主義、集體主義、意志品質及審美素養等交融于體育教育全過程，讓學校體育教育在健體之美的同時，立人格之基。要做到這一點，需從理論上和實踐上認識人的素質結構及相互關系和作用、體育教育對其結構的影響作用、體育教育對大學生精神素質培養的基本方法。

高職體育教育；精神素質；培養；影響

學生長跑死亡事件、學生軍訓暈倒、學生肥胖及近視“時尚”等現狀，令家長及社會各界擔憂。2007年5月7日《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》指出：“全面實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。加快建立符合素質教育要求的考試評價制度，發揮其對增強青少年體質的積極導向作用”；國務院辦公廳（國辦發〔2012〕53號文件）《轉發教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》；教育部司局函件教體藝司函〔2013〕13號文件關于2013年《國家學生體質健康標準》測試和上報工作的通知等文件強調重視學校體育工作，關注青少年體質健康持續下滑的嚴重事實［1］。可見，多年來，國家對體育教育改革在增強青少年體質的宣傳與措施等方面做了大量工作，社會、學校也加大了投入，但從現實看，學校體育教育的效率與投入、社會的高度關注之間不成正比。

本文依據高職體育教育的特點及規律，關注學生精神素質的培養。在理論上，既要從體育教育方向去理解精神素質的內涵，又要從精神素質的角度去探究體育教育發展途徑及方法。這不僅能加深、加強對精神素質的理論認識，而且從提高學生精神素質的角度出發為體育教育改革找到突破口并指明發展方向，厘清體育教育技藝與體育教育精神之間的關聯，以不致“顧此失彼”、“厚此薄彼”。當前，在體育教學中，人們擁有實踐熱情即體質培養的技能提高熱情的普遍性經常與擁有體育精神能力的普遍性不太一致。將內涵深刻的體育教育簡化為體育技藝訓練，輕視或簡化了體育精神之養成。

1　素質的概念及結構

1.1素質的概念

素質這一術語在教育領域廣泛使用，認為它是在先天稟賦基礎上，經過與后天環境相互作用而形成的內在的較為穩定的身心結構的要素、特征或屬性。素質的形成是人的身心潛能的開發、加工、塑造，是社會文化素質在身心結構的積淀，并呈現于獨特的個性心理品質和人格模式。教育是有目的地運用文化手段促進人的自然素質的社會化。

1.2素質的結構分析

教育的宗旨在于培養人的素質，然而，培養人的什么素質是實施教育前需要明確的，這就涉及到了對素質結構的討論。將素質視為一個系統，它由不同的內容或者說因素組成，在人的活動中不同的素質因素扮演著不同的角色，發揮著不同的作用。面對這寬泛的因素，將其中某些具有相似屬性的因素進行歸類劃分，以便清晰的把握素質的基本結構，這也就是素質教育如何實施所需要明確的重要部分。

素質的結構可分為：內層次的精神素質、中間層次的能力素質、外層次的行為素質，雖然他們有各自的作用，但他們之間又相互聯系，相互作用。價值觀念、道德情操、心理狀態等精神素質范疇深刻地影響著人們的思維方式和行為方式，在人的活動中起著方向性的作用。人們對自然界、對人類社會及對人類本身等對象的理論知識、方法的認識以及這些認識所養育的技術、技能形成了能力素質，能力素質對人們的行為方式提供了理論與方法的基礎，不僅促使人們具備的精神素質更為有效的在行動中體現，而且指導人們的實踐行為，決定了行為效率的高低。在人的實踐活動中，行為能力、行為傾向的表達等就是人的行為素質，在很大程度上表現為實踐能力，受著精神素質及能力素質的影響。我們常見使用“素質”對某人行為進行評價，這體現的往往是行為素質，是素質的一部分，然而此行為還必然受精神素質及能力素質的影響。在人的各層次素質中，精神素質是素質中的核心部分，對人的行為具有最深刻的影響，支配著人們的思維及行動。

2　精神素質的內涵

精神素質經過長期社會實踐而形成，是對人的生存與發展起導向、規范、調節作用的意識、思維活動及心理狀態等綜合因素。精神素質通過不斷地實踐得以形成及發展，通過外在的行為素質得以體現，精神素質雖然不是人類直接的求生存、求發展所具備的能力，但對人們生存與發展的質量與潛力又有著重要的影響。精神素質對于個體來說是生存與發展的“魂”，決定了個體高尚或卑劣，勇敢或怯懦，善良或邪惡，具備良好的精神素質是獲得成功的動力機制。眾多個體精神素質的高低還決定了社會是否和諧，是否能健康有效地發展，決定了國家的興衰。如果一個人不具備良好的精神素質，即使有再多的理論知識或者物質財富，人生也毫無價值及意義；而對于一個社會來說，其成員不具備良好的精神素質，即使在經濟、科技上有再大的成就，也將迷失社會發展的正確目標，喪失良好的社會秩序，甚至可能會造成對社會的破壞，更談不上社會的有效發展。

3　體育教育對大學生精神素質培養的必要性

大學生是國家建設的重要力量，社會各部門都希望通過大學教育能培養素質出眾的人才，不僅對專業知識、外語能力等方面的能力素質有高要求，而且對合作精神、團隊意識、道德品質、誠信意識等方面的精神素質提出了更高的希望。體育教育作為大學教育的組成部分之一，有必要對學生精神素質的培養做出積極努力。

3.1體育教育對學生精神素質培養是其本身的需要

多年來，在高職體育教育中，其課程大綱、教材及場地器材建設不斷改善；體育師資隊伍建設速度加快，質量提高；體育科學研究深入發展，體育課形式也趨向多樣化，如必修課、選修課、選項課，有部分條件成熟的學校實行了俱樂部形式等等。這些說明我國高職體育教育是在向前發展的，但由于受教育實踐主義思想的影響，將內涵豐富的體育教學減化為訓練與操作，減化為脫離主體智慧與精神的純粹的技術技能、動作標準。在這一教育思想指導下，體育教育挖掘了人的生物潛能，實現了體育技術的獲得與體質的強化之目的，其后果是使得體育教育與學生積極的體育生活和體育精神提升毫無關系。使學生沉迷在體育技術之中，導致學生把動作獲得效果、把有用、成功當成學習的根本標本。這種體育教育的“無思”，導致了體育之精神的“白癡”。

在體育教育中對學生的精神素質培養，將正確的價值觀、道德觀念和愛國主義、集體主義、意志品質、審美素養等等交融于體育教育的全過程，培養高尚道德品質、正確的判斷意識、健康的心理等等，并能支配、調節外在行動的精神素質，這是當今體育教育改革之重，是有效革除體育教育實踐主義思維弊端之迫切需要［2］。

3.2體育教育對大學生精神素質培養是提高其整體素質的重要組成部分

青年素質決定著國家發展的潛力。對大學生的素質培養是世界性的話題，美國不少大學提出“一切為素質而教”，日本則把學生的素質培養看作他們國家通向21世紀的道路。

整體素質包括：精神素質（情感、意志、性格等非智力因素）、能力素質（分析力、認知能力、理解能力、決策能力等智力因素）和行為素質（行為能力、實踐能力，是實踐過程中精神素質與能力素質的體現）。體育教育的精神素質培養，是要求學生通過體育的學習，通過生動活潑的體育參與過程感受體育特有的精神力量，體驗體育教育過程中的人與人之間的交往、情感的交流、規則的遵守、競爭的激烈、合作的愉快等等，從而通過實踐內化學習養成良好的精神素質。

3.3體育教育對大學生精神素質培養是體育教育價值體系的最高境界

體育教育價值的根本在于滿足學校教育發展的需求，其內在價值在于滿足學生身心發展的需要，其外在價值在于滿足社會發展的需要［3］。體育的這種教育價值是體育本質的體現。體育教育多數是直接經驗的體驗過程，其豐富的室外活動具備許多情景教學的過程，教育諸多環節有著對社會生活的模擬，通過這種教學活動引導，激發學生去感受體育的微妙及其精神的體驗，使得良好的精神真實深刻而又觸手可及。精神的體驗與培養是體育教育的靈魂，它滿足人的精神需求，并磨練陶冶人、塑造人。

目前，體育教育價值體系要建立以社會主義核心價值體系為引領的體育教育價值體系，不僅注重整體價值，而且重視個人價值，即在社會發展中“個人是作為個人參加的。它是個人的這樣一種聯合，這種聯合把個人的自由發展和運動的條件置于他們的控制之下”。只有當社會個體與社會整體處于一種動態的和諧秩序之中時，個體的發展才能充分獨立自主，而社會整體也會處于生機盎然的狀態。而此時，離“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現代國家己經不遠了。而這恰恰就是本文所要構建的科學價值體系。

4　體育教育對大學生精神素質培養的基本措施

4.1提高體育教師的精神素養

教師自身的精神素養對培養學生精神素質是極為重要的因素之一。在教育過程中，教師與學生面對面，教師的一舉一動都影響著學生。體育教師要成功的實現體育教育的精神素質培養的目標，須從以下方面做出努力。

4.1.1樹立正確的體育教育價值觀

體育教育價值觀是指人們對體育教育功能與價值的追求、理解和認識及在體育教育活動中的是非判斷標準。體育教師不僅是掌握教學技藝的“技術員”，還應具備健康科學、正確的體育教育價值觀，具有洞見的“思想者”。教育實踐主義的體育教育僅僅是對身體的訓練與操作，它不是構成體育教育知識的全部。全面的體育教育包括啟迪智慧、發現本質、激發精神。它要求通過體育鍛煉、比賽讓學生體驗到團結、競爭、規則、公平、拼搏等等規范與精神。因此體育教師首先樹立正確的全面體育教育觀，不要被體育技術、標準、流程與工具所束縛，滯枯了學生的精神世界，壓抑了學生的思想［4］。只有這樣才能達到培養學生的精神素質之目標。

4.1.2精深的專業知識以及廣博的知識面

體育教育屬于一門綜合性的學科，與諸多學科有著密切的聯系。體育教育的專業知識及技術技能，是一種專業學科知識，是指向未來職業的知識，具有明顯的學科性專業性與指向性。它要求體育教育者用工具理性與行為主義觀點來解釋與處理教學與學生的行為。這種知識的掌握與應用必須具備相關學科如教育學、心理學、行為學、邏輯學等方面知識，還要加強歷史、文學、美學等知識的修養。這就是說體育教師的教育知識應由理論知識、實踐知識以及相關聯的知識組成。理論知識是基礎性的，它是關于教育本質與特征等方面的知識，它培養學生的理性與智慧，提升學生的思想境界，教育者必須首先自己具備這種知識。實踐知識是體育教育中的技術性知識，具有行動性和客觀性，以訓練與操作為知識形式，其核心是解決具體操作問題，最終實現體育教學技術效果之目的。理論知識與實踐知識的確立，就能使體育教育者具備“技術員”與“思想者”之綜合能力。這里講的相關聯的知識是指理論與實踐相關聯的知識，它告訴一個教育者怎樣把教育理論用于實踐，怎樣在教育實踐中抽象歸納出一般教育規律，即觀念—技能—觀念—拓展之教育思想、文化與方法等方面知識的學習與把握。一個體育教育者只有具備以上諸方面的知識能力才不致于落入照搬書本、拿來就用、沒有創造性的“教書匠”之境地，才有可能奔向具有個性教育思想，有創新發展的“教育家”方向。

4.1.3樹立“以學生為本”的教育觀

“以人為本”是一種對教師尊重、對學生尊重的教育觀念。它是科學發展觀的重要內容之一，也是人文精神的具體體現。它要求尊重學生的“主體”地位，要求體育教學改革要突出“人”的教育理念，重視和關注“人”的主觀能動性、興趣愛好等，滿足學生體育鍛煉的心理和生理的雙重需求，注重發展性評價。

在體育教育過程中，實踐主義將實踐上升為超越實踐主體意識，將學生作為接受體育知識、學習體育技術、技能的工具，忽視學生主體精神之需求，從而抹殺了學生的個性。基于現代人本主義教育觀，學生既是受體、更是主體，學科賦予學生的學習任務只能由教育對象自己來完成，老師不可能包替。以人為本觀念為高校體育教學改革提供了重要的方向，其不但能夠加強學生自我價值和人文價值的實現，同時還能夠為學生發展空間有效拓展，從而實現我國體育教學目的。

4.2營造適宜精神素質發展的育人環境

人的素質發展依賴于遺傳、環境、教育三大因素，其中優良的環境起著“催化”的作用，對人的素質發展有著潛移默化的影響。而學校教育的展開是借助于特殊的、針對性創設的校園環境，這對學生素質發展是積極的、有效的。一個人被投入特定的環境，就會成為特定的環境人。學校的育人環境包括硬環境和軟環境兩個部分。對于軟環境，除了加強教師的業務素質，重視課堂教學中良好的課堂氣氛外，學校在校園景點可以設置一些體育名人的塑像、名言；可以將大小體育盛會圖片張貼于校園，按照精神素質培養的要求及規律加以精心設計構造，將具有物質性的存在物賦予其生命的靈性及美感，使學生的精神生活感受到美的升華。學校還可以舉辦豐富多彩的課外體育活動，讓學生體驗到體育與生活的密切聯系，激發學生學習體育的熱情；可以舉辦體育名人的經歷、體育學術講座等，充分展示體育名人的精神素質、揭示體育文化底蘊，培養學生自強不息精神。

4.3開發體育課程對學生精神素質的培養

體育課程實踐性比較強，強調學生在練習中學習，重視直接體驗，這對學生個性品質等方面的養成提供了較大的空間。因此，體育課程不僅要為學生掌握基本技術、技能，為終身體育打下基礎，而且要形成體育之美，立人格之基的教學文化，推行自主、合作、問題探究，評價程序性課堂，把體育運動之精華如合作、拼搏、守則、規范、公平、探究等素養滲透進去，這既是教學課堂的要求，又是學生精神素質的培養需要。

5　小結

高職體育教育改革要考慮學生精神層面的需要，要將正確的價值觀、道德觀、愛國主義、集體主義、意志品質及審美素養等交融于體育教育全過程，讓學校體育教育在健體之美的同時，立人格之基。要做到這一點，需提高體育教師的精神素養（包括樹立正確的體育教育價值觀、擁有精深的專業知識以及廣博的知識面、樹立“以學生為本”的教育觀等）；營造高職體育教育中適宜精神素質發展的育人環境；開發體育校本課程對學生精神素質的培養。總之，需從理論上實踐上認識人的素質結構及相互關系和作用、體育教育對其結構的影響作用、體育教育對大學生精神素質培養的基本方法。

［1］中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定［EB/OL］.http：//www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/227 93/2006/3/he7396032197360029150-0.htm.

［2］馮勝剛.對“文化”和“體育文化”定義的求索［J］.貴州師范大學學報：社會科學版，2003（6）.

［3］王嘯.教育人學---當代教育學的人學路向［M］.南京：江蘇教育出版社，2003.

［4］馬靜.實施大學生素質教育的途徑探討［J］.山西師大學報：社會科學版，2011（4）.

Influence of Physical Education on Vocational College Students’Spiritual Quality

XIE Yan

Vocational college Physical Education Reform must first consider the spiritual needs of the students，and put the right values，morality，patriotism，collectivism，and aesthetic qualities blend into the whole process of physical education and to build the foundation of human at the same time with fitness beauty establishment.In order to do this，people need to understand that the quality of the structure in theory and practice of mutual relations and the role of the basic methods of physical education influence on human quality，physical education on college students mental quality training.

physical education；spiritual quality；vocational training；effect

G807.4

A

1003-983X（2016）09-0836-03

2016-06-24

湖北水利水電職業技術學院基金項目（2015JPP03）

謝燕（1968-），女，湖北監利人，碩士，教授，研究方向：學校體育教育.

湖北水利水電職業技術學院體育課部，湖北武漢430070 PhysicalEducationDepartment，HubeiWaterResource Technical College，Wuhan Hubei，430070