環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程教學改革的思考

張琳琳，宋振華

(東北電力大學藝術(shù)學院，吉林 吉林 132012)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程教學改革的思考

張琳琳，宋振華

(東北電力大學藝術(shù)學院，吉林 吉林 132012)

平面構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)學生的形象思維能力和設(shè)計創(chuàng)造能力。我國各高等藝術(shù)院校的平面構(gòu)成課程在教學方法、課程內(nèi)容等方面有存在不少問題。分析平面構(gòu)成教學現(xiàn)狀，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)角度出發(fā)，對平面構(gòu)成課程的教學觀念、課題訓練及與專業(yè)的銜接提出想法和建議。

平面構(gòu)成；教學觀念；課題訓練；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

平面構(gòu)成興起于我國20世紀80年代，歷經(jīng)發(fā)展，對提高我國藝術(shù)設(shè)計水平起到了很重要的促進和引導作用。平面構(gòu)成課程主要研究形式美在藝術(shù)設(shè)計中的規(guī)律、法則和構(gòu)成原理，它不僅可以獨立地進行構(gòu)成設(shè)計，還可以輔助其他相關(guān)專業(yè)設(shè)計。近年來，關(guān)于平面構(gòu)成課程的教學改革開展得如火如荼，很多教育界的同人也從不同的視角闡述了自己的教學觀點。那么，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，如何使平面構(gòu)成課程合理地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，建立合理有效的平面構(gòu)成教學方式，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在教學中面臨的首要問題。

1 傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學存在的問題

平面構(gòu)成課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不同的設(shè)計院校都將其作為一種設(shè)計的基礎(chǔ)訓練方法。但是多數(shù)院校一直采取傳統(tǒng)的教學模式，缺少對專業(yè)的針對性訓練，導致學生學習積極性不高，教師的教學籠統(tǒng)，沒有創(chuàng)新。

1.1 理論知識與專業(yè)銜接不緊密

目前，不管是美術(shù)專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)，甚至是建筑、機械制造、園林等專業(yè)都開設(shè)了平面構(gòu)成課程。很多老師在平面構(gòu)成課程的理論授課過程中，教授的內(nèi)容和形式依舊沿用包豪斯時期的重復、特異、漸變、矛盾空間及形式美法則等基本原理的講解，其內(nèi)容并沒有根據(jù)專業(yè)的不同有所區(qū)別，甚至所用教材都是大同小異。在講授中缺乏對不同藝術(shù)專業(yè)具體運用的延伸，在課程訓練內(nèi)容中，存在過于單一的現(xiàn)象，多以模仿為主，注重學生技法上的表現(xiàn)，沒有結(jié)合不同藝術(shù)專業(yè)特點進行有針對性的、側(cè)重性的訓練。這樣的訓練方式使學生們對專業(yè)的聯(lián)系性思考不足，使平面構(gòu)成的教學與實際專業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2 學生學習興趣不濃厚

平面構(gòu)成課程一般開設(shè)在大一階段，學生對專業(yè)知識了解較少，在初期階段，學生對平面構(gòu)成課程的學習常常感到不適應，產(chǎn)生這個問題的主要原因有：第一，對平面構(gòu)成的理論知識理解不夠，學生的思維尚未轉(zhuǎn)變。學生在平面構(gòu)成課程的學習初期，經(jīng)常會有無從下手的感覺，進而失去了學習平面構(gòu)成課程的興趣。第二，學生自身的學習積極性、主動性不強，習慣于知識的灌輸，學習中喜歡直觀的、趣味性濃厚的內(nèi)容，而缺乏分析問題、解決問題的能力，邏輯思維和抽象思維能力不足。平面構(gòu)成課程的學習要求學生具備較強的邏輯思維能力和抽象思維能力，這種能力上的欠缺也間接導致學生的學習熱情不高。

1.3 作業(yè)形式過于單一

教師主要通過作業(yè)檢驗學生的設(shè)計思維能力，但是目前學生的作業(yè)多數(shù)還停留在模仿階段，缺少自己的創(chuàng)新設(shè)計。國內(nèi)很多院校都主張用手繪的方式完成平面構(gòu)成的作業(yè)，使學生掌握平面構(gòu)成的特點，但是有些教師在學生完成作業(yè)的過程中，過于強調(diào)作業(yè)的工整與細致程度，導致學生在作業(yè)制作上花費大量時間，忽視了對形態(tài)構(gòu)成的創(chuàng)造，扼殺了學生的創(chuàng)造力。這種作業(yè)方式不利于學生形象思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師留作業(yè)的模式過于單一，無創(chuàng)新性，激發(fā)不了學生的學習熱情。

1.4 缺少與其他專業(yè)課程的聯(lián)系與銜接

任課教師往往不關(guān)注這門課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，在授課中，相關(guān)的構(gòu)成理論知識和示范圖例也缺少專業(yè)方向的指引和聯(lián)系，與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不夠，這就導致學生在完成構(gòu)成課程的學習之后，不明白這門課程與其他專業(yè)課程的關(guān)系，不知道怎樣將學到的構(gòu)成形式美法則運用到實際的專業(yè)課程中。

2 平面構(gòu)成教學改革的幾點建議

2.1 及時更新教學觀念和教學內(nèi)容

2.1.1 完善教學模式

教學觀念的改變體現(xiàn)在對舊教學模式的反思，舊教學模式多數(shù)是教師在課堂上講授理論知識，學生課下做構(gòu)成練習，這種教學模式使學生產(chǎn)生抵觸、厭學的情緒。教師應結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，適當調(diào)整、完善教學模式，將搜集的現(xiàn)代建筑作品和圖例填充到教學內(nèi)容中，并對其分析、組織、整合，將理論知識和圖例結(jié)合，深入淺出地講授知識點，引導學生用構(gòu)成的思維方式思考問題，使學生掌握基礎(chǔ)理論知識。教師應結(jié)合專業(yè)特點設(shè)置相關(guān)課題訓練，讓學生用平面構(gòu)成知識完成課題，實現(xiàn)平面構(gòu)成知識與專業(yè)的銜接。

2.1.2 調(diào)整教學內(nèi)容

平面構(gòu)成的理論知識相對煩瑣、復雜，教師在授課前應對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)認真的研究、整合、分析。在授課前做好充分的準備工作，不僅要廣泛收集教學資料，還應對平面構(gòu)成的課程規(guī)劃、作業(yè)布置有大體的思路。要認真設(shè)計課堂教學的各個階段，加強平面構(gòu)成課程的觀賞性、趣味性，增強學生對平面構(gòu)成本質(zhì)的理解。教學內(nèi)容應與時代結(jié)合，及時更新、補充教學內(nèi)容。教師應在教學中充分發(fā)揮主導作用，充分利用網(wǎng)絡、書籍等多種資源，搜羅與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的最新圖例和富有構(gòu)成感的設(shè)計作品，使教學內(nèi)容更加豐富，既新穎又具有時代特色，增強學生的學習興趣。

2.2 多方面激發(fā)學生的學習熱情

2.2.1 表現(xiàn)形式的多樣化

平面構(gòu)成課程的教學重點是設(shè)計思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意的表達方式是無限多樣的。在作業(yè)的制作要求上，不必要求只用黑白兩色來表現(xiàn)，當學生有了好的創(chuàng)意的時候，可以選用合適的表現(xiàn)工具和材料，以適當?shù)男问奖憩F(xiàn)。在表現(xiàn)形式上也不必拘泥于統(tǒng)一的形式，以草圖的形式表達亦可，甚至可以拓印、噴灑、剪貼等。教師在授課中要引導學生結(jié)合自己的創(chuàng)意，合理使用新的材料和工具，綜合運用，體會不同材料的效果，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與學習興趣。

2.2.2 與專業(yè)緊密結(jié)合的課題性作業(yè)形式

平面構(gòu)成課是一門實踐性很強的課程，需要教師在教學環(huán)節(jié)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點設(shè)計一系列的課題，布置作業(yè)時，要有一定的針對性和側(cè)重點。“課題性”構(gòu)成訓練很好地解決了平面構(gòu)成和專業(yè)銜接的問題，教學過程中，應注重學生設(shè)計作品的思考過程，要求學生在繪制每個主題性課題的同時，配以3～5張表現(xiàn)構(gòu)思過程的草圖作業(yè)，并加以說明，這樣可以加強學生形象思維能力和創(chuàng)造思維能力的鍛煉。

2.3 重視平面構(gòu)成與其他專業(yè)課程的聯(lián)系

平面構(gòu)成和其他專業(yè)課程之間有著不可分離的關(guān)系，每門課程都離不開形式美法則的引導。在授課過程中，除了有針對性地講授平面構(gòu)成課程的基本理論知識，還應使學生明確環(huán)境藝術(shù)專業(yè)平面構(gòu)成課的作用及如何運用。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的平面構(gòu)成授課中，可以找相關(guān)的建筑外觀、建筑內(nèi)外的空間結(jié)構(gòu)及一些有特色的平面景觀園林規(guī)劃圖例，并將圖例與平面構(gòu)成的形式美法則相結(jié)合，讓學生將平面構(gòu)成的知識運用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，讓學生將理論知識與專業(yè)結(jié)合起來，更深入地體會平面構(gòu)成對專業(yè)課程的意義。

3 結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成課程的學習目的在于將環(huán)境屬性、功能與美學結(jié)合，更好地解決空間的表達和創(chuàng)造。教學過程不是一成不變的，沒有固定模式可以遵循，需要我們在今后的教學中不斷探索和完善，尋找適合時代發(fā)展、符合專業(yè)特色的平面構(gòu)成教學模式。

[1] 胡書靈，于博.新平面構(gòu)成——黑白灰藝術(shù)的創(chuàng)新表現(xiàn)[M].大連：大連理工大學出版社，2014.

[2] 吳玉萍.改進平面構(gòu)成教學的研究與實踐[J].硅谷，2009，(13)：109-110.

Reflections on teaching reform of plane composition course of environmental art design

ZHANG Lin-lin, SONG Zhen-hua

(School of Art, Northeast Dianli University, Jilin 132012, China)

As the basic course of art design, plane composition is the key to cultivate students′ image thinking ability and design creation ability. There are many problems in the teaching methods and contents of the course of plane composition in higher art colleges in our country. This paper puts forward some ideas and suggestions on the teaching concept from the angle of the major of environmental art design.

Plane composition; Teaching concept; Subject training; Environmental art design

2016-09-14

本文系東北電力大學2016年教學研究課題項目“《平面構(gòu)成》課程中2.5維度表現(xiàn)思維的應用研究”(JX201638)階段性研究成果

張琳琳(1977-)，女，碩士，講師；宋振華(1980-)，男，碩士，講師。

J524-4

B

1674-8646(2016)23-0116-02