淺談在高校英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略

葛 艷

(黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院, 哈爾濱150022)

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淺談在高校英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略

葛 艷

(黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院, 哈爾濱150022)

[摘 要]創(chuàng)新教育的核心是開發(fā)創(chuàng)新思維,其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,高校英語教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)今中國高等院校教育改革的一個重要分支,同時也是中國教育體制不斷完善的客觀要求;進行高校英語創(chuàng)新教學(xué)研究和分析,有助于啟發(fā)思考,為其他語言類學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)理論的發(fā)展總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),介紹了創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵,以及高校英語創(chuàng)新教學(xué)的實施要領(lǐng)。

[關(guān)鍵詞]高校; 英語教學(xué); 創(chuàng)新教育; 創(chuàng)新思維; 創(chuàng)新能力

一、引言

創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維,其最基本的價值取向是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,這即是創(chuàng)新教育的首要目標(biāo)。長期以來,中國傳統(tǒng)教育一直受到“講解——接受“這種凱洛夫式的教學(xué)模式影響,而我們所獲得的教育成果則只是備受爭議的根深蒂固的“應(yīng)試教育“現(xiàn)狀,不太樂觀。通過總結(jié)和分析,人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念和模式的弊端和不足:在這種極具束縛力的教育模式下,教師的創(chuàng)新理念難以迸發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無法釋放,長期以來就造成了學(xué)生缺乏主體意識和參與能力的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出缺乏獨立創(chuàng)新精神,而且很不利于教師教學(xué)素質(zhì)的提升和教學(xué)水平的提高。教育要與時俱進,總體而言,時代在不斷地發(fā)展變化,而社會、政治、經(jīng)濟、文化形勢也都在慢慢地改變。隨著這些變遷,英語教學(xué)自身也呈現(xiàn)出嶄新的特征,高校英語教學(xué)則要快速適應(yīng)這些新情況,積極去面對和迎接新的問題和挑戰(zhàn)。既要繼承以往英語課堂教學(xué)的寶貴經(jīng)驗和成果,同時還要善于創(chuàng)新改革,在英語教學(xué)中不斷實施創(chuàng)新教育,以適應(yīng)新的客觀形勢。這種客觀的發(fā)展和變化,要求我們的英語教學(xué)工作也必須順應(yīng)時代和形勢的需求,要求英語教學(xué)工作者通過創(chuàng)新方法來構(gòu)建新的教學(xué)模式,探索新的教學(xué)途徑。具體而言,就是要在英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,以此來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)思維,構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系架構(gòu)。筆者認為,創(chuàng)新教育的主要目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性的創(chuàng)新型人才。由此可見,創(chuàng)新教育與大學(xué)教育的目標(biāo)都定位在培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的科技型人才,因此二者的基本目標(biāo)不謀而合,當(dāng)前對其進行深刻研究則具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

二、創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

當(dāng)今社會是信息時代,更是創(chuàng)新時代。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂,是國家發(fā)展進度的內(nèi)在動力因素。高等院校教育是科教興國的關(guān)鍵階段,而大學(xué)英語教學(xué)課堂作為高等教育實施和落實素質(zhì)教育的一個重要陣地,必須加強自身的改革創(chuàng)新。通過科學(xué)方法將創(chuàng)新教育融入高校英語,既是高校素質(zhì)教育的客觀要求,同時也是當(dāng)前英語學(xué)科發(fā)展的重要需求和契機,這種交融與結(jié)合將對促進大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響和深遠的意義。中國進行了長期的素質(zhì)教育改革,回顧歷史,當(dāng)今教育改革的主旋律仍然離不開以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,這也是教育改革的重要途徑。筆者認為,要推廣實施大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新模式,首先要實現(xiàn)教育觀念的快速轉(zhuǎn)變,培育出一批基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的英語教師,進而才能順利推動大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進步。創(chuàng)新教育的目標(biāo)在于通過教學(xué)模式改革,培養(yǎng)啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造動機和靈感,鼓勵大學(xué)生去主動地表達和表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維和見解,提高大學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵在于通過精心設(shè)計的課程內(nèi)容以及有計劃的教學(xué)活動安排,激發(fā)和促進學(xué)生創(chuàng)造思維的增長,提倡和鼓勵學(xué)生表達創(chuàng)新思維、實施創(chuàng)新行為。創(chuàng)新教育的主要有以下幾個方面的特征表現(xiàn):第一,創(chuàng)新教育要求創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氛圍,打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中生搬硬套的灌輸式教學(xué)氛圍;第二,創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體,教師不獨占整個教學(xué)活動時間,這與傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師為主體的現(xiàn)象截然不同;第三,創(chuàng)新教育注重激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生表達與容忍不同的意見,不急于定論,相比傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、書本為準(zhǔn)則的理念有了改善;第四,創(chuàng)新教育鼓勵學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_和應(yīng)用想象力,增進其創(chuàng)造性思維能力,善于在生活中檢驗理論知識。總而言之,創(chuàng)新教育是一種能夠指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造才能,鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)造過程和檢驗創(chuàng)造成果,構(gòu)建高效率創(chuàng)造活動的教學(xué)模式和理念。

三、創(chuàng)新教育在高校英語教學(xué)中的實施要領(lǐng)

創(chuàng)新教育在當(dāng)今素質(zhì)教育體系的建設(shè)過程中無疑具有重要的地位和意義,那么,高等院校應(yīng)該如何把創(chuàng)新教育成功運用到英語教學(xué)中,以此推動教育改革。在此,筆者對創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中的具體實施進行以下闡述。

第一,高校英語創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)深刻挖掘大學(xué)英語教材中的創(chuàng)造元素,通過設(shè)疑啟智等創(chuàng)新教學(xué)方法,循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。眾所周知,高等院校的英語教材題材豐富多彩,包羅萬象,既容納了天文、地理、生物等自然科學(xué)的內(nèi)容,同時又涉及了社會、歷史、政治、經(jīng)濟以及道德情感等人文科學(xué)的領(lǐng)域,已然成為一部深刻而多彩的教科書。英語課堂是正確引導(dǎo)大學(xué)生去了解國外文化的渠道,是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀價值體系的重要窗口,為當(dāng)代大學(xué)生的業(yè)余生活增加了世界元素,有助于培養(yǎng)綜合型科技人才。因此,我們在大學(xué)英語教學(xué)中必須挖掘出教材所蘊含的創(chuàng)造因素,以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為英語教師,要善于引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同語言材料的差別,鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;還要提倡和培養(yǎng)學(xué)生善于采用多種方法從不同的角度去思考問題、解決問題,達到舉一反三、觸類旁通的效果。

第二,高校英語創(chuàng)新教學(xué)要著重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì),通過巧設(shè)問題激發(fā)創(chuàng)新思維等途徑,培育善于探索的創(chuàng)新型人才。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,其最關(guān)心的事就是要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑,提高創(chuàng)新能力,具備創(chuàng)新素質(zhì)。良好的教學(xué)方法是挖掘?qū)W習(xí)潛能的重要法寶,是攻克傳統(tǒng)教育詬病的重要利器,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育水平。英語創(chuàng)新教學(xué)中,課堂教學(xué)的主體是臺下的學(xué)生聽眾,而非講臺上的教師,當(dāng)然,創(chuàng)新教育固然離不開“教“與“學(xué)“這兩個相對立的要素。創(chuàng)新教學(xué)中,教師要把培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力作為一項基本目標(biāo),抓住一切機會給學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)、獨立思考的條件,讓他們在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到獲得知識的方法,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力的最終目標(biāo)。通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課堂安排,多角度去滲透創(chuàng)新概念,不斷優(yōu)化和改善教育方法,使其新穎而有創(chuàng)意,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性。

第三,高校英語創(chuàng)新教學(xué)強調(diào)要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)工具,因材施教,創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)課文情景,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。創(chuàng)新思維是人類思維的高級水平,能夠激發(fā)創(chuàng)造活動;發(fā)散思維在創(chuàng)造思維中起主導(dǎo)作用。創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新能力的核心驅(qū)動力量,以其自有的主動性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性的思維方式,打破陳規(guī),突破傳統(tǒng)習(xí)慣思維的約束和束縛,以新創(chuàng)意、新方法來解決問題。由于發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性等基本特征,因此其四維空間相對比較廣袤,其思維強度更為強大且不受拘束和限制。英語教學(xué)過程中,教師可借助實物模型、圖片、錄像、聲音以及多媒體課件等作為知識的情感的載體,將英語書本中枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為更直觀、容易接受的新形式,這樣有利于學(xué)生積累豐富的表象,激發(fā)學(xué)生的參與動機,加大思維空間。筆者認為,大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新或發(fā)散思維能力,即培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。因此,英語課堂上要創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生展開豐富的想象和思索,進而自主地挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,參與課堂互動。

第四,高校英語創(chuàng)新教學(xué)要重點體現(xiàn)出“新“意,切忌對傳統(tǒng)教材的生搬硬套,而要靈活變通,善于活化教材,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先我們要明確英語教學(xué)的基本任務(wù),表面看即是語言的學(xué)習(xí),深層次去理解,應(yīng)該是培養(yǎng)英語語言的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。同時,大學(xué)英語教學(xué)還要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過對各種素材文章的學(xué)習(xí)和討論,學(xué)習(xí)古今中外成功者的價值觀念和信仰。英語教材中選用了大量的人物情景對話和科普文章,這些題材內(nèi)容都為語言學(xué)習(xí)提供了優(yōu)秀的范例,有助于引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的交流習(xí)慣和語言應(yīng)用能力。筆者認為,英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵,就體現(xiàn)在能否正確引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范的教材范文轉(zhuǎn)化為真正屬于自己的語言,實現(xiàn)為己所用,完全駕馭英語這門語言。英語教學(xué)切忌生搬硬套進行灌輸,而要巧妙變通,例如:在進行詞匯教學(xué)時,可以采用“連詞成句“的方式,把課文材料轉(zhuǎn)變?yōu)橐子谧寣W(xué)生記憶和模仿的語言,這樣有利于單詞記憶。此外,還可以通過復(fù)述課文、巧用情景等方式來活化語言訓(xùn)練,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時這也是對教師教學(xué)活動成果的一種檢驗。需要注意的是,創(chuàng)新教學(xué)過程中要注意靈活有度,做到靈活而而不凌亂、靈活而有秩序,鼓勵學(xué)生在平時的生活中運用所學(xué)的知識,促使其有所收獲,學(xué)以致用,這是對學(xué)生最大的鼓勵和肯定。

總之,英語學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一種對知識的接受過程,同時也是一種對文化的探究旅程,這是因為教育本身就是一種不斷探索與創(chuàng)造的過程。英語創(chuàng)新教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也決不能忽視教師的主導(dǎo)作用,必須要將二者統(tǒng)一,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,達到創(chuàng)新教育的目的。

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[作者簡介]葛艷(1971-),女,黑龍江綏化人,副教授,研究方向為大學(xué)英語教學(xué)法,電話:13946004090。

[收稿日期]2016-01-11

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.01.021

[中圖分類號]H319.3

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-4733(2016)01-0073-03