跨境電商的商務英語專業與創業教育融合

鄭勇文

（陽江職業技術學院外語系， 廣東陽江529500）

跨境電商的商務英語專業與創業教育融合

鄭勇文

（陽江職業技術學院外語系， 廣東陽江529500）

創新創業教育與高校專業教育之間是相互交融、協同推動的密切關系，創業教育應納入到專業教育過程中，在推動專業建設的同時實現創業教育的良性發展；跨境電商的蓬勃發展，開辟了就業增收的新渠道，為大眾創業、萬眾創新提供了新空間；在此時代背景下，高職商務英語專業有必要構建“專業+創業”的人才培養模式，在具體的教學環節中實現專業與創業教育的深度融合，推動學生由專業到專長，由專長到創業，為社會培養創新創業人才。

跨境電商； 專業教育； 創業教育； 融合

創新創業教育與高校專業教育之間是相互交融、協同推動的密切關系。創業教育應納入到專業教育過程中，在推動專業建設的同時實現創業教育的良性發展。跨境電商的蓬勃發展，開辟了就業增收的新渠道，為大眾創業、萬眾創新提供了新空間。在此時代背景下，高職商務英語專業有必要構建“專業+創業”的人才培養模式，在具體的教學環節中實現專業與創業教育的深度融合，推動學生由專業到專長，由專長到創業，為社會培養創新創業人才。

一、專業與創業教育融合研究的背景

（一）培養創新創業人才的現實需要

2015年11月27日，教育部下發了《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，通知要求，高校要繼續針對不同專業畢業生的特點和需求，開展個性化的就業咨詢服務，以進一步提升就業指導服務質量；同時，從2016年起，所有高校要對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課。2015年12月5日，廣東省教育廳廳長羅偉其指出高校創新創業教育要對全體學生結合專業進行創業教育，完善創業教育體系。由此可見，加強高等院校學生的創新創業教育已經成為黨中央和各級政府的重大部署。由于創新創業人才不僅要有勇于革新的精神，更要有扎實的專業知識作基礎，只有創新創業教育和專業教育協調發展，才能真正實現創新型人才培養模式的革新。因此，探討高職院校創新創業教育和專業教育的融合成為當前高校教師的一個重要研究課題。

由于具有方便、快捷、能滿足個性化要求以及價格優勢等特點，近年來，跨境電商的銷售異常火爆，逐漸成為主要的國際貿易方式之一，發展潛力巨大。中國電子商務研究中心監測數據顯示，2015年上半年，中國跨境電商交易額達到2萬億元，同比增長42.8%，占我國進出口總值的17.3%。隨著跨境電商的蓬勃發展，越來越多的人投身于該行業，以期就業增收、創新創業。然而，要在這一個新興的行業里成功創業，除了要有專業知識以外，還得有創業意識、創業精神、創業方法和創業知識。在此時代背景下，高職商務英語專業有必要構建“專業+創業”的人才培養模式，在具體的教學環節中實現專業與創業教育的深度融合，推動學生由專業到專長，由專長到創業，為社會培養創新創業人才。

（二）創業與專業教育相脫節

關于創業與專業教育融合的研究由來已久。2010年5月，教育部在北京舉行了高等學校創業教育指導委員會成立大會暨高等學校創新創業教育工作經驗交流會，會議明確要求，創業教育要與專業教育相結合，納入教學的各種渠道，要面向全體大學生，貫穿人才培養的整個過程。在此思想指導下，近年來，各高職院校都非常重視學生的創業教育，開展了諸如創業講座、創業辯論賽、創業方案設計競賽、模擬創業、創業孵化等以創新創業教育為主要內容的第二課堂活動，這些活動的開展對于培養學生的創新創業意識起到了一定的推動作用。然而，由于專業教育教師缺乏創業教育的意識、知識和經驗，普遍不具備進行創業教育的教學能力；同時，從事創業教育的教師往往是高校的輔導員經過短暫的創業培訓匆匆上陣，不但不具備專業背景，對創業的知識與方法也是一知半解，這使得創業教育大多是以創業意識的宣講形式存在，普遍存在創業教育課程流于形式、類型單調、無法進入專業課堂與專業教育相融合，與專業教育相脫節的問題，從而難以完成由專業助創業的培養過程。

二、專業與創業教育融合研究的思路

關于如何實現專業教育與創業教育的有效融合，國內學者進行了一些有益的探索，得出如下結論：一是專業教育與創業教育的融合可以從人才培養方案革新、課程設置、師資團隊建設和創業實踐等多個路徑展開；二是專業教育與創業教育是辨證統一的關系，二者的融合是高職教育發展的必然趨勢；三是高校專業教育與創業教育融合的模式主要有通過課程建設，在課堂教學中嵌入創業內容和通過專業實踐，在實踐中孵化創業項目等方式。

從上述研究可見，依托專業教育開展創業教育是高職教育發展的必由之路，不僅可以利用專業實踐平臺解決創業教育實踐平臺不足的問題，而且能夠幫助學生利用專業知識來輔助創業的開展，從而實現創業教育培養創業思維、創業素質、創業知識和創業技能的教育目標。然而，上述研究主要是從宏觀層面的研究，對于如何在具體專業教育中融合創業教育未曾涉及。因此，本研究針對目前專業教育和創業教育融合出現的問題，通過指導學生在速賣通、敦煌網、Wish、Lazada等跨境電商平臺上真實運營，探索商務英語專業在具體的專業教學組織環節中如何實現與創業教育的深度融合，從而構建“專業+創業”，由專業到專長，由專長到創業的人才培養模式，為創業教育和專業教育的融合提供一個微觀的視角。具體研究思路如下：

將《商務英語翻譯》《外貿函電與單證》等核心課程融入真實的在線貿易服務項目，讓學生在真實的項目中，從企業經營的角度考慮如何處理發盤、還盤、產品描述與推廣方案的翻譯、制單、結匯等專業問題，實現了工學結合，真正實現“教、學、做、考”一體化。

讓學生成為項目運營的主體，學生在教師和企業導師的指導下，共同探究、相互協作，實施跨境電商平臺真實項目的運營。在這過程中，教師引導學生發現問題和解決問題，指導學生完成自主學習、協作學習和效果評價的整個學習過程。通過真實項目的運營，學生不僅可以促使專業知識和技能內化，而且能夠掌握更多的實踐知識，熟悉企業運營的方式，掌握創業技能與方法。

三、專業與創業教育融合的改革措施

（一）建設商務英語專業網絡學習平臺

將利用跨境電商平臺創業的人才需求具備的專業知識，如國際貿易實務、平臺的運營和管理、平臺營銷與推廣、國際物流、跨境支付、國內外產品行業背景、不同國別消費者的購買風格與偏好等方面的知識融入到《國際貿易實務》《外貿函電》《國際商法》《國際市場營銷》《商務英語翻譯》《網上外貿實務》《商務談判》《商務ICT》《英語國家概況》等課程中，同時，整合速賣通、敦煌網等跨境電商平臺的教學資源，實時更新教學內容。學生通過該學習平臺可以找到課程相應的課件、文本、圖片、視頻等資源，同時，網站還提供在線答疑、難點討論、作業布置與提交、作業批改等師生互動功能。

（二）構建實踐教學模式

以產業為體，教學內容與標準都基于產業，教學成果與人才反哺產業。合作企業提供真實的產品供應鏈、跨境電商外貿環境及工作機會，讓學生得以真正面對國際客戶，真實運營跨境貿易業務，熟悉產業商業規則，在行業企業導師的指導下，成就創新創業夢想。同時，邀請合作企業專家提供公益性的線上線下跨境電商知識技能實訓，邀請跨境電子商務協會負責人和企業跨境平臺負責人給學生授課，介紹區域企業跨境電商產業戰略、產業運營、企業管理的情況以及國際市場新趨向、跨境業務的處理技巧、遇到的挫折和化解的辦法等。最終，通過真實的技能培訓、真實的企業運營、真實的就業創業機會，實現學習與企業培訓相結合、學習與就業創業相結合、學習與企業轉型升級相結合，真正培養出具有職業崗位能力，又有技術創新能力的跨境電商人才，從而搭建起與海上絲綢之路和陸上絲綢之路并行的“網上絲綢之路”，推動區域跨境電商業務的發展，為李克強總理指出的“大眾創業萬眾創新”新局面貢獻力量。

由此可見，基于互聯網思維的“創業+專業”人才培養模式，能實現專業教育與創業教育的深入、有效融合，是培養學生創業意識、創業素質和創業知識與技能的有效途徑。

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［5］ 中國電子商務研究中心.2015年（上）中國電子商務市場數據監測報［EB/OL］.（2015-9-21）［2016-04-20］http：//w w w.100ec.cn/zt/upload_data/down/2015sndbg.pdf

G712；F740.4

A

1671-4733（2016）03-0076-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.020

2016-04-20

陽江職業技術學院教改課題《基于跨境電商的商務英語教學改革與實踐》（項目編號：2015jgzd04）

鄭勇文（1974-），女，廣東陽江人，講師，碩士，研究方向為商務英語、二語習得，電話：13078350508。