淺析新課程背景下職業高中體育教學改革

□陳玲林（浙江省寧波市慈溪職業高級中學 浙江 寧波 315300）

淺析新課程背景下職業高中體育教學改革

□陳玲林（浙江省寧波市慈溪職業高級中學 浙江 寧波 315300）

隨著新課程改革的深入，體育教學作為職業高中素質教學的重要一環，也面臨著諸多變化，需要在新課程標準指導下進行更為深刻的改革。本文首先分析了新課標對職業高中體育的指導意義，然后對目前職業高職體育教學現狀及存在的問題進行了分析，最后總結了新課程背景下職業高中體育教學改革模式及對策，以供廣大讀者參考。

新課標 職業高中體育 改革對策

1、新課標對職業高中體育的指導意義

體育與健康課程是新一輪職業高中課程改革的重要組成部分，也是素質教育必不可少的方面，而新的《體育與健康課程標準》給職業高中體育教學帶來了很多新觀念，也給教育改革提供了指導思想。

新課程標準在教育理念、師生關系等方面與傳統職高體育教學有著很大差距，并且傳統體育教學觀念嚴重制約著目前職業高中體育教學的開展，因此必須轉變舊思想。

第一，從技術教學內容方面來看，傳統職業高中體育技能教學主要以田徑和三大球為主，而且性別、年齡、體質條件等方面并不區分，完全忽略了學生的個性需求和特長，對學生參與體育學習積極性有著非常大的影響。

第二，體育教學方法也需要發生轉變，因為傳統教育教學主要采用灌輸式教學方法，而新課程更強調學生的主體作用，需要給予學生更多自主學習的空間和時間；同時還強調激勵教學，給予學生更多自信心和自尊心，激發學生的潛在能力，從而學有所成和學有所長。

第三，教師角色理念也應該發生相應的轉變，新課程標準更強調教師是監督者和指導者，屬于配角，而學生是學習的主人，所以教師應該將課堂還給學生，讓體育課程變為學生展示自我和提升自我的機會。

2、新課程背景下職業高中體育教學改革目標分析

在新課程標準指導下，高職體育教學的總目標在于培養全面發展的應用型人才，充分發揮學生的主體作用，培養學生的綜合素質。詳細來說，高職體育教學培養的學生能力目標主要包括：第一，培養學生的社會競爭力。因為高中職業教育在于培養應用型人才，更強調學生的市場中的競爭力，從而為進入社會做好心理準備。體育項目更強調競技性，能夠體現出更為直接的競爭意識和能力，而高職體育教學就在于引導學生樹立正確的競爭意識，提高競爭能力，正面看待輸贏，并能夠從失敗中找到原因，總結經驗，從而以更為堅定的信心參與到下一次體育活動中。另外一方面，與一般課程相比，體育課程充滿了挫折和失敗，而新課程標準就要求學生能夠運用正確的競爭意識處理體育活動中遇到的挫折和失敗。

第二，在于培養學生的人際交往能力。在社會主義市場環境中，人際交往能力是其中必不可少的基本能力，而良好的人際關系還能夠促進學生的事業進步，因此高職學生更需要在求學階段養成良好的人際交往能力，形成互相支持和互相尊重的氛圍。很多體育項目雖然充滿著競技性，但是更強調紳士風度，強調在比賽中與人友善的基本要素，一方面要與隊友保持密切合作，另一方面要與對手互相尊重。體育教學中的人際關系技巧，有助于學生形成習慣，應用于日常生活中，形成相對穩定和諧的交際圈。促進自身心理健康。

第三，提高學生的抗挫能力。高職學生一般理論知識水平相對比較差，學習自信心不足，而體育教學就在于提高學生的自信心，為學生創造良好的教育環境心理機制。一方面，體育教師可以設計一些比較簡單的體育項目，讓學生提升自己的自信心，從而能夠更為積極主動參與體育鍛煉中；另外一方面，體育教師還應該設計一些比較困難的體育動作，目的在于提高學生抗擊挫折的能力，最終將這種能力運用于其他學科學習中。

3、目前職業高中體育教學現狀及存在的問題

目前職業高中體育教學在新課程標準指導下進行了一定改革，從全國范圍來看，教學改革取得了很大成效，采用更為多元化的教學手段，綜合考慮學生的需求，以學生為根本，以學生的特長和愛好看作課程設計的核心，目的在于培養學生的身體素質，最終養成終身體育的習慣。通過調查和分析發現，很多學校體育教學能夠有針對性的設計教學內容，綜合考慮學生的身體素質、性別和年齡等因素，設計更多樣化教學內容供學生選擇；從學生角度來看，平時一些不愛運動的女生也能夠非常積極主動選擇一些強度不高的體育項目，學生的學習熱情空前提升，學習效果也更為顯著。

雖然目前職業高中體育教學取得了一定成績，但是與改革目標相比還存在一些問題，詳細來說主要包括：首先是一些高職院校教學思想和觀念仍然比較落后，教學安排不合理。一些學校負責人認為體育課程只是單純的體育課程，并沒有太大的深意，而這種觀點就沒有看到高職體育教學在鍛煉學生意志、能力等方面的作用。不少職業高中在體育課上只教授實踐方面的內容，并不涉及理論方面的教學。體育教學具有持續性的特征，持續性體現在課程的持續性與體育鍛煉的終身性。現在職業高中的體育課開設是以統一開課上課的模式，學生只能根據體育老師的安排被動的接受上課模式與上課內容。其次是一些高職院校體育課程沒有充分考慮職業高中的自身特點，與普通高中的體育課教學幾乎模式一樣。高中職業教學目的在于培養應用型人才，更強調學生在職場中需求具備的基本能力，要求教學內容和手段更為多元化，滿足不同職業、性別學生的需求。最后是一些高職院校體育課程評價機制比較落后，不能公平評價學生在體育學習方面的綜合素質，也不能發揮評價機制的激勵作用，甚至會造成一些學生學習積極性和自信心下降，久而久之就會厭倦體育課程，嚴重影響學生的綜合素質提升。高職體育教學的目的就在于培養學生在體育方面的興趣，而考評機制目的在于發揮促進作用，所以需要更為有效科學的激勵評價機制。

4、新課程背景下職業高中體育教學改革對策分析

通過以上分析我們可以看出，新課程標準對職業高中體育教學改革有著非常大的指導意義，并且目前職高體育教學改革也存在一些問題，而本文認為解決這些問題的主要途徑包括：第一，樹立更為先進的教學思想和理念。先進的教學理念需要先進的思想，而以人為本教學思想就是目前比較有效的思想基礎，以發揮學生的主動性和創造性為核心，將學生置于教學中心，更為關注學生的健康成長，所以本文認為應該樹立以人為本的教學思想。另外，還需要確立更為全面的教學質量觀念，不僅需要學生掌握體育教學的基本理論知識和體育技能，更需要培養學生的合作精神、人際溝通能力和競爭意識，從而能夠將這種正確的體育價值觀應用于其他學科學習中，達到自我滿足和自身發展需求。

第二，優化教學手段和內容。根據新課程標準的要求，高職體育教學更需要啟發學生的思維、激發學生的潛在體育技能，所以在開展體育教學時應該設計更為多元的體育項目，讓學生選擇合理科學的方法參與到體育鍛煉中，激發自己的潛能，將所學知識和技能轉變為感知。另外一方面，還需要進一步充實教學內容，在加強體育技能、基礎知識培養的前提下，更應該要求學生掌握社會所需求的健身知識和技能，從而能夠全面提升學生的身體素質。

第三，建立更為合理的考評機制。傳統高職體育教學考評辦法比較單一，往往忽略了學生在體育學習方面的進步程度，嚴重影響學生的參與積極性和自信心，而新課程標準強調學生的動態發展，所以應該建立科學合理的考評機制，對學生進行多維動態評價。一方面，應該關注學生的進步程度和幅度，動態考察學生的體育成績，進行前后期比較，對進步的學生給予一定獎勵；另外一方面，應該關注學生在體育各個方面的學習效果，包括理論知識、體育技能等，從而能夠真正發揮考評在體育教學中的導向、激勵作用。

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