對初中歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握方法

摘 要：隨著新課改進程的不斷加快，對初中歷史學(xué)科的教學(xué)方法也產(chǎn)生了新的要求。對于初中學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)，重點不在學(xué)生知道多少歷史知識，而是如何教會學(xué)生掌握歷史知識的學(xué)習(xí)方法。從四個方面對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握方法進行研究和探索，對歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有一定的幫助作用，同時也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)歷史奠定了一定的方法基礎(chǔ)與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史概念；歷史事件

一、對歷史概念的掌握

對初中歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握首先就表現(xiàn)在對歷史概念的掌握。掌握歷史概念是掌握歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的起點與基礎(chǔ)。要掌握歷史概念就應(yīng)該深刻了解這個歷史概念所處的歷史背景以及這個歷史概念中的失誤與前后事物之間的關(guān)系以及失誤內(nèi)部各部分之間的關(guān)系，這樣才能對歷史事物有比較準(zhǔn)確、理性的把握。再者，掌握歷史概念是學(xué)習(xí)歷史的精華所在，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)該對歷史概念進行分類總結(jié)、整理歸納。除此之外，還應(yīng)該抓住歷史概念的本質(zhì)對其深入理解。例如，我在教學(xué)過程中會這樣進行教學(xué)，把許多的歷史概念進行分類，便于學(xué)生了解和記憶。政治學(xué)概念包括：革命、國家、民族、國際關(guān)系等，經(jīng)濟學(xué)概念有貿(mào)易、生產(chǎn)力、技術(shù)等。這樣對學(xué)生理解和掌握歷史基礎(chǔ)知識是有很大幫助的。

二、對歷史時間的掌握

歷史時間的掌握是學(xué)習(xí)歷史的一個重要線索之一，甚至可以將所有的歷史時間以及歷史知識根據(jù)時間的先后串在一起。學(xué)生要是在學(xué)習(xí)過程中掌握好歷史時間的先后順序，對其掌握歷史基礎(chǔ)知識是有很大幫助的。為了更好地把握歷史時間應(yīng)該做到以下幾點：首先，應(yīng)該充分把握歷史順序性的特征。例如近代史中一些戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，完全可以根據(jù)時間的順序性對時間進行羅列，然后分析每一次戰(zhàn)爭對當(dāng)時中國所造成的影響，中國半殖民地半封建社會逐步加深的進程。其次，還應(yīng)該充分把握歷史事件的連續(xù)性。每一段歷史的發(fā)生與終結(jié)必然會有另一歷史事件發(fā)生。最后，還應(yīng)該充分把握歷史時間的階段性。每一個階段都會呈現(xiàn)出比較明顯的特點。甚至每一個階段歷史發(fā)展都是曲曲折折的。因此學(xué)會劃分歷史階段也是學(xué)習(xí)和掌握歷史知識的一個重要途徑。例如，我國的新民主主義革命時期，可以分為第一次國共合作時期，國共十年對峙時期，抗日戰(zhàn)爭時期以及解放戰(zhàn)爭時期。每一個時期都有相應(yīng)的時間段對應(yīng)，分段記憶各個時期的歷史事件就顯得比較容易，對掌握歷史學(xué)科知識也是比較容易的。

三、對歷史事件的掌握

如果說歷史時間是樹的莖，那么歷史事件就是樹的葉子。歷史事件是歷史學(xué)習(xí)體系中最為核心的內(nèi)容。掌握歷史時間需要一定的技巧，才會使得掌握的歷史知識又快又準(zhǔn)確。掌握歷史事件要從歷史時間的背景入手。同時歷史背景也是每個歷史時間的重要內(nèi)容之一。一般的歷史背景主要有這么幾方面：自然地理環(huán)境，比如說太平天國運動爆發(fā)的其中背景之一就是自然災(zāi)害嚴(yán)重，雖然對整個歷史事件不起決定性的作用，但是也是不可忽視的。背景還有政治背景、文化背景、經(jīng)濟背景以及國內(nèi)外背景。了解了某一時間所處的歷史背景，理解起來就會更加容易。其次就是歷史事件產(chǎn)生的原因，在這其中要深刻把握歷史背景與歷史原因之間的內(nèi)在聯(lián)系。再者就是歷史事件的經(jīng)過。了解歷史事件的經(jīng)過一般可以羅列出事件發(fā)生的時間、參與的任務(wù)、經(jīng)過的地方等。把握歷史事件的經(jīng)過。例如，在學(xué)習(xí)第十一課“北伐戰(zhàn)爭”中北伐戰(zhàn)爭的經(jīng)過的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上北伐軍勝利進軍的示意圖，對北伐戰(zhàn)爭的經(jīng)過詳細簡述。最后就是歷史事件的歷史意義。歷史意義主要包括歷史事件的歷史地位、歷史作用、歷史影響以及思想意義。在把握這些內(nèi)容的時候要把歷史事件置于當(dāng)時的社會背景下進行分析，然后再分析此歷史背景對未來社會的影響、作用及意義。例如，黃埔軍校的建立，從當(dāng)時來看為北伐軍輸送了大批的優(yōu)秀軍事人才，從長遠來看，黃埔精神廣為流傳。如果掌握了關(guān)于歷史事件的這些內(nèi)容，學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識的時候就會相當(dāng)容易，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變是有幫助的。

四、對歷史特征的掌握

對歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握除了以上的三種方法之外，還包括對歷史特征的掌握。歷史特征包括歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系與歷史事件的外在聯(lián)系，并且這種歷史特征是經(jīng)過高度概括總結(jié)出來的。在這個過程中，老師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的多邊性思維與跳躍性思維，還有聯(lián)系性思維。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠抓住關(guān)鍵詞，概括出某一歷史時期的明顯特征。圍繞某一段歷史，尋找出圍繞這一時段歷史出現(xiàn)的歷史時間的特征。除此之外，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的高度概括與高度總結(jié)能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生概括中國近代史的主要特征（1840—1919年）：戰(zhàn)爭、屈辱、半殖民地半封建社會、喪權(quán)辱國等一些詞語，這些詞語能夠明顯地表現(xiàn)出中國當(dāng)時的社會歷史特征。同時也會加深學(xué)生對這段歷史的記憶與認識。

歷史是客觀存在的，對歷史的學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循史論結(jié)合的方法，客觀地去認識當(dāng)時某一歷史時間所處的歷史時代與表現(xiàn)出來的歷史特征。老師在整個教學(xué)過程中應(yīng)該把重點放在如何教會學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史，掌握一些學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識的方法，而不是一味地教會學(xué)生歷史史實。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識。

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？誗編輯 李建軍