提升學(xué)生信任度，創(chuàng)新初中英語教學(xué)新模式

毛小菊

【摘要】隨著新課改在全國范圍內(nèi)的大力推行，我國初中英語教學(xué)模式也要求與時俱進(jìn)，教師必須意識到英語教學(xué)舊模式中存在的問題，只有改變學(xué)生對英語課堂不信任的態(tài)度，才能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。本文就針對提升學(xué)生信任度，創(chuàng)新初中英語教學(xué)新模式進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生信任度 創(chuàng)新 初中英語 教學(xué)新模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0118-01

初中階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是英語學(xué)習(xí)的重要時期。但是在目前的初中英語教學(xué)中存在較多問題，比如：教師對學(xué)生的幫助大于信任、學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃、英語學(xué)習(xí)效率不高等。因此，探究英語學(xué)習(xí)中信任度的提升策略，對改善英語教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的意義。

一、初中英語教學(xué)模式的問題現(xiàn)狀

（一）不重視學(xué)生的個體差異，教師對學(xué)生的信任度不夠

眾所周知，每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)水平都是不同的。所以，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中不能設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)按照每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來掌控教學(xué)進(jìn)度和講解內(nèi)容。然而，絕大部分教師在教學(xué)過程中都沒有考慮到這一問題，完全不顧英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的實(shí)際需求，這與“因材施教”的基本教育思想是相違背的。

（二）學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，導(dǎo)致信任度下降

由于長期處于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，我國大多數(shù)英語教師都是按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求來安排教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生在課堂上只能被動地接受英語知識，而不能自主選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生都對課堂上學(xué)到的知識一知半解，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績就會下滑，教師就會認(rèn)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較差，進(jìn)而喪失對學(xué)生的信任感。

二、初中英語教學(xué)模式分析

（一）應(yīng)用互動教學(xué)模式提升信任度

互動教學(xué)模式是當(dāng)前初中英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式具有效率高、可行性強(qiáng)等特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有重要意義，教師在課堂上不僅要注重師生互動，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生生互動，比如在教學(xué)中設(shè)計一個小游戲，在游戲化的教學(xué)中，讓初中生愛玩的天性得以充分體現(xiàn)，在愉快歡樂的課堂中，和諧友好的師生關(guān)系得以重構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

（二）應(yīng)用小組討論教學(xué)模式提升信任度

在小組討論教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況將其分為幾個小組，一般情況下，四人或六人為一組比較合適，小組成員中應(yīng)包含優(yōu)等生、中等生以及差生，這樣才能達(dá)到互相幫助、共同進(jìn)步的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)句子時態(tài)的時候，為了讓學(xué)生明確過去時、現(xiàn)在時和將來時的區(qū)別，可讓全班同學(xué)進(jìn)行分組討論，并提出“句子中有哪些單詞的時候應(yīng)采用過去時態(tài)？”、“當(dāng)句子中有all the time的時候應(yīng)當(dāng)采用什么時態(tài)？”等問題。每個小組成員可以對其它組員提出的問題進(jìn)行解答，使所有組員都參與其中，最后，教師應(yīng)當(dāng)對這些問題的答案進(jìn)行總結(jié)，如：句子中出現(xiàn)“yesterday/last year/two days ago/ever”等詞的時候應(yīng)當(dāng)用過去時態(tài)。在小組討論教學(xué)中，所有的知識基本上都是學(xué)生自己通過討論總結(jié)出來的，教師所發(fā)揮的就是總結(jié)的作用，在這樣的情況下，學(xué)生會認(rèn)為課堂知識是自己腦力勞動的成果，會相信自己能夠完成課堂學(xué)習(xí)，逐漸提升對自己能力的信任度。

（三）應(yīng)用情景模式教學(xué)法提升信任度

對于初中英語來說，情境模式教學(xué)法有利于全面提高學(xué)生的英語能力，在采用情景模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，在課堂上播放一些難度適中的英語歌曲或英語詩歌朗誦錄音，此外，在課后與學(xué)生交流時可盡量采用英語，這樣就能讓學(xué)生在交際活動中得到口語的鍛煉。例如，采用英語對話的形式來解答學(xué)生的疑問，規(guī)定學(xué)生在咨詢英語問題的時候必須按照以下程序：首先，教師提出問題：what is your question？然后學(xué)生回答：I can not understand/my question is that…。最后，教師應(yīng)對學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議：I suggest you that…。這種教學(xué)方式有利于讓學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)態(tài)度，且能夠成功升學(xué)生信任度。

三、提升學(xué)生信任度，改善教學(xué)策略

（一）堅持因材施教的原則，改善課堂教學(xué)環(huán)境

從全體學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們提供平等參與活動的機(jī)會，增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動機(jī)會，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境。例如：學(xué)習(xí)“what are you ding？”的句型時，首先，教師可以示范一下，采用自問自答的方式說：“what are you doing？ I am watching TV.”然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在多次練習(xí)之后，教師可讓學(xué)生對句型進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如第三人稱的轉(zhuǎn)化，例句可變?yōu)椋簑hat is he doing？ He is watching TV.按照例句轉(zhuǎn)化的方式，學(xué)生還可自己設(shè)計句型進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這樣就能讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。

（二）樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念

樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)在動力，例如：在學(xué)習(xí)九年級Unit4 What would you do？時，教師應(yīng)從課件制作入手，結(jié)合教材內(nèi)容，采用多媒體形式來向?qū)W生展示聽力理解、閱讀理解及完形填空等練習(xí)內(nèi)容，為了確保學(xué)生在練習(xí)過程中的得到心靈的愉悅，教師可適當(dāng)設(shè)置一些英語動畫短片，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組模擬表演，這樣就能讓學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)到“當(dāng)家做主”的感覺。

初中英語教學(xué)可謂是初中教育的苦難戶，教師和學(xué)生雙方的不信任導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，為了改善英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升教師對學(xué)生的信任是關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)、小組討論教學(xué)、情景教學(xué)，按照因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生為主的理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種可能性，進(jìn)而提升教師對學(xué)生的信任度，進(jìn)而提升初中英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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