《金屬材料與熱處理》教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

鄭偉++林曉娟

【摘要】高等學府必學的基礎(chǔ)課程之一《金屬材料與熱處理》，其理論性較強，專業(yè)術(shù)語較難理解，需要記憶理解的公式概念等知識點較多，學科本身的嚴謹性和專業(yè)性決定了其教學內(nèi)容抽象又枯燥。筆者結(jié)合自身多年在該科目的授課經(jīng)驗，探討了在《金屬材料與熱處理》教學中激發(fā)學生的學習興趣的對策。

【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理 教學 學習興趣

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0130-02

引言：《金屬材料與熱處理》是一門復雜、難度較高的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其特有的學科特征使學生在心理上普遍對《金屬材料與熱處理》有一種恐懼感，甚至部分同學還產(chǎn)生了厭學情緒。同樣，部分教師在準備此課程的時候也感到無從下手，不知道如何將這原本枯燥無味的課程講出“花”來？眾所周知，興趣是學習的最好老師，要想提高《金屬材料與熱處理》課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣是前提，如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣則是教師應該重視的重要內(nèi)容，更是教師教學過程中應當重視的教學過程。

一、精心設(shè)計課堂導入內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲

課堂導入內(nèi)容的設(shè)計水平直接決定了學生對本課程的關(guān)注度。也就是說，只有課堂導入內(nèi)容設(shè)計的好，才能夠在課堂開始之初便吸引學生的注意力，讓學生盡可能快的集中精力關(guān)注本課程的重難點。那么如何精心設(shè)計課堂導入內(nèi)容、激發(fā)學生的求知欲則成為教師需要進行思考的重要內(nèi)容。

教師在進行教學過程中注重緒論課程的導入性，首先讓學生對本門課程有一個初步的、宏觀的認識，激發(fā)學生對這門課程內(nèi)容的探索欲和求知欲，提前做好對學生的心理開導工作。教師在緒論課上講述我國的金屬材料與熱處理對世界文明和人類進步的卓越貢獻以及其在世界上舉足輕重的地位，對我國的金屬進化論進行了舉例，如我國在公元前16世紀就開始使用金屬材料，青銅出現(xiàn)在殷商時代；我國早在春秋時期就已經(jīng)有生產(chǎn)鑄鐵的記錄，比歐洲至少要早1900年；我國早在東漢時期就掌握了煉鋼技術(shù)，比西方發(fā)達國家要早上1600余年等等，通過運用這些金屬進化史的講解將《金屬材料與熱教材》這門課程與歷史史實結(jié)合起來，學生在聽課的過程中燃起了民族自豪感與民族自尊心，更重要的是，學生的心理會悄然發(fā)生變化，對于金屬材料的探索燃起了求知欲。其次，教師在教學過程中結(jié)合學生喜歡的影視節(jié)目進行內(nèi)容的引入，通過設(shè)置問題引發(fā)學生思考，讓學生成為學習的主體，主動進行探索和學習。比如，在進行《不同的金屬材料有不同的性能》章節(jié)學習的時候，可以向?qū)W生提問：《倚天屠龍記》中的倚天劍和屠龍刀那個更鋒利呢？楊過用的玄鐵劍是用什么材料鑄成的？玄鐵是什么東西？通過一個接一個的問題，學生了解到所謂的玄鐵其實便是隕鐵，通過問題引發(fā)學生的思考，通過問題讓學生的大腦急速旋轉(zhuǎn)，激發(fā)學生主動學習的欲望。

二、理論聯(lián)系實踐培養(yǎng)學習興趣

《金屬材料與熱處理》課程既是一門專業(yè)性非常強的學科，同時也具有一定的生活性，與我們的生活息息相關(guān)，其產(chǎn)生于實踐，最終也要服務于實踐，因此，在教學過程中將理論與實踐相結(jié)合，能夠改變以往枯燥單調(diào)的理論說教的束縛，讓教材真正回歸到實踐中，回歸到生活中。教師在進行“金屬的力學性能”章節(jié)教學的時候，可以結(jié)合學生自己的切身實踐進行教學。首先，讓學生自行尋找日常生活中所常見的金屬，而后讓學生通過生產(chǎn)中常用的測試實驗對金屬力學性能進行深層次探索，比如，通過單向拉伸試驗和金相顯微觀察探討不同金屬的力學性能與微觀組織之間的關(guān)系，課堂教學成為學生自己動手的“實驗室”，讓學生成為學習的主體，激發(fā)了學生學習本課程的興致。實驗結(jié)束時候?qū)W生自行對實驗進行總結(jié)，針對其中有所偏頗之處教師再進行糾正，對于課程的重點內(nèi)容教師進行總結(jié)和重點講解。單純的理論知識教學只能讓學生感到枯燥和厭煩，而實踐教學或者運用實驗進行教學則能夠使課本呈現(xiàn)其直觀性和立體性，學生體會到動手的樂趣，學習的興趣也會更加濃厚，同時對于很多化學公式的由來也更加印象深刻。

三、合理利用多媒體教學設(shè)備

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，視聽學習對于吸引學生注意力更持久，而且，在教學中適當?shù)倪\用能夠?qū)碗s難懂的工藝過程形象的表現(xiàn)出來，教師在教學過程中可以帶學生到生產(chǎn)車間進行實地觀察，但因為進行實地觀察的時間較少，因此，教師可以運用多媒體等教學設(shè)備進行輔助展示，讓學生可以更加直觀、形象地觀看金屬的形成過程或者金屬的適用過程。比如，在進行“純金屬的結(jié)晶過程”章節(jié)的學習時，將晶核的形成與長大的過程制作成了動畫，通過對其動態(tài)展示，可以讓學生直觀清晰地了解整個結(jié)晶過程，學生可以通過多媒體視頻形象直觀地看到金屬的結(jié)晶過程，這樣既方便了學生的理解記憶，又激起了學生的學習興趣。

四、結(jié)語

《金屬材料與熱處理》的教學是學生的基礎(chǔ)教學，教師要推陳出新，運用各種手段，從符合學生學習特點出發(fā)，對學生進行引導，用新奇的教學方法吸引學生眼球，做到興趣教學，使得學生在興趣的趨勢下提升自學能力。

參考文獻：

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