環境工程教學團隊建設思路與途徑

王艷 段學軍 楊磊

摘要：教學團隊由一定規模的教師、統一的團隊目標、強力的團隊帶頭人、有效的管理制度等要素組成。工科類教學團隊的建設要點在于結構合理的團隊組成、情智雙高的團隊帶頭人、定位明確的團隊目標，其建設途徑包括團隊所有人員認識的統一、教學團隊建設配套制度的建立、教學團隊建設經費和平臺保障。

關鍵詞：產學研一體化；“3+1”人才培養；“傳幫帶”模式；特色專業

教學團隊建設是教育部“本科教學質量與教學改革工程”的一項重要內容，也是河南省教育廳“2014年度高等學校教學工程項目”的重要組成部分。中原工學院環境工程教學團隊于2014年被批準成為河南省教學團隊。新機遇下，通過開創性建設，該團隊在產、學、研等各方面均有較大突破，成效顯著，成績斐然。

一、建設目標

高校教學團隊是高校開展教學和科研工作的重要組織形式。實施質量工程，旨在加強高等學校內涵建設，深化教育教學改革，使高等學校教學質量得到提高，使高等學校管理制度更加健全，以期全面形成高等教育規模、結構、質量、效益等協調、可持續發展之機制，教師隊伍整體素質進一步提高，科技創新和人才培養的結合更加緊密，人才培養模式改革取得突破，學生的實踐能力和創新精神顯著增強。基于此，結合國家發展對環保領域實踐型人才的要求，中原工學院環境工程教學團隊將以培養具有節能環保理念的“現代工程師”為目標，以建設產（生產實踐）、學（理論教學）、研（科學研究）三位一體的教學體系為基礎，加強師資隊伍建設，全面實現“雙高”，即高教學水平、高人才質量。計劃于3～5年將該團隊打造成為省內高校同類專業團隊建設中的示范團隊。

二、建設思路

中原工學院環境工程教學團隊按照“突出重點、改革創新、繼承發展、引領示范”的原則，遵循“本科教學工程”要求和中原經濟區建設的人才需求，依據學校“十二五”教育事業發展規劃的辦學思想以及本科教育改革規劃，圍繞專業人才培養質量和專業特色，不斷加強專業內涵建設。

（一）團隊成員教學科研綜合素質提高

首先，選好帶頭人。具有寬廣學術視野及前瞻性決策見解的團隊帶頭人是構建高水平教學團隊的核心。其次，注重團隊成員在年齡結構、學歷結構、知識結構、性別結構以及個人特點上的梯度，增強團隊成員的互補性，充分發揮老教師的帶頭示范作用，實現“傳幫帶”的良性發展模式。再次，教學、科研雙管齊下。

（二）本科教育人才素質培養

在提高團隊教師綜合素質的同時，狠抓本科人才培養，使本科高水平教育成為教師能力與才華的具體體現。中原工學院以環境保護工程為顯著專業特色，秉持“知識、能力并重發展”的教學理念，不斷提高教學水平，以培養具有較強工程實踐能力、創新能力和節能環保意識，即知識、能力、素質協調發展的環境工程領域復合型技術人才為最終目標。

三、建設方法與手段

（一）修訂人才培養計劃，優化課程體系

為滿足人才培養的需求，中原工學院依托環境工程省級特色專業、省級實驗示范中心以及省級專業綜合改革示范點，修訂了環境工程專業人才培養計劃。根據《課程要求》和“質量工程”項目建設的要求，環境工程專業課程設置從第一至第八學期分為4個階段，即“3+1”人才培養模式（三年完成系統理論知識的學習，一年進行工程實踐與創新能力培養）：必修階段、選修階段、公選階段及實踐階段；即從基礎能力培養（第一至第四學期）到應用能力培養（第五至第六學期）再到實踐操作培養（第七至第八學期）。其中，以豐富學生知識面，陶冶專業及以外的文化素養、情操為目的的專業文化素養（即公選階段）貫穿本科四年。以此次修訂培養計劃為契機，學校既可充分發揮教師各自專業的研究特長，又可確保不同層次的學生在培養計劃不同階段實現專業知識的鞏固、專業技能的鍛煉和綜合能力的提高。以課程建設為出發點的環境工程教學團隊建設，能夠在本科教學運行和改革中發揮積極作用，從而保證人才培養質量。

（二）建設優質教學資源，構建“產學研一體化”實踐教學體系

1.構建良好的第一課堂教學模式

致力于教學方法、教學內容和教學手段的改革和研討，基于團隊教師的專業方向，我們將團隊細化為“環境工程理論研究組”和“環境工程應用研究組”。各小組在組長的帶領下，合作備課，取長補短，提高質量。團隊在已有教學資源的基礎上，研究優質教學資源以建設新途徑，進一步加強省級精品課程、雙語課程、校級精品課程以及優秀課程組成優質課程體系的建設，進一步加強和完善網絡課程、考試系統和習題庫、多媒體教學課件等優質教學資源的建設，利用學校局域網逐步實現網絡課堂、在線答疑、遠程登陸、實時考試等多種先進的網絡教學手段，強化、優化專業教學資源。

2.重視第二課堂建設

培養學生科研和工程設計能力，鼓勵學生參加學校和教師的科研工作和工程設計；校企合作，使學生在校期間接受系統的科研和工程訓練，增強學生的創新能力和動手能力。加強實踐基地建設，充分利用實踐教學環節中的實踐型實習、課程設計和見習過程，使學生真正步入實踐。

（三）加大教學團隊培養力度，滿足教師專業發展需求

課程及教學資源建設是團隊建設之標，團隊教師業務水平和能力提升是教學水平提高、團隊建設之本，是實現教師自身發展、加大教學團隊的培養力度等各項工作的重中之重。在團隊“傳幫帶”的基本模式下，傳承學院已有的良好師資培訓模式：新教師試講和導師制、集體備課和聽課、業內專家講座、教師公開課、鼓勵教師參加每年校級和省級講課大賽（均取得不錯的名次和獎項）、派教師參加國內外學術會議。此外，為加大教學團隊的建設力度，延伸團隊的專業合作交流領域，定期為團隊教師做跨專業系列專題講座，以促進教師教學理念轉變，開闊教師的學術視野，促進環境工程教師團隊的專業發展。

（四）以教學和科研為驅動，提升教師的科研競爭力

教學過程和教學效果是教師教學能力的具體體現，團隊科研競爭力則是教學團隊能力是否過硬的重要驗證條件。只有團隊教師具備相當的教學和科研能力，方能對教學改革中的重點和難點進行科學的實踐研究，才能做到以教輔研、以研促教、教研融合。團隊成員及時將自己和團隊的教科研成果融入日常教學，在提高教學水平和質量的同時，拓寬環境工程教學與科研領域，推動環境工程課程的創新與質量工程教學隊伍的建設進程。

（五）團隊建設保障條件和具體措施

為了切實保障環境工程專業教學團隊的建設和發展，在各項制度措施保障的基礎上，以能源與環境學院為主，結合團隊建設規劃，中原工學院特制定了一系列的教師管理與激勵、教學運行保障制度。

1.組織保障

學院建立了以院長為主任的教學團隊建設委員會，對專業建設進行專門指導和協調，同時成立了環境工程專業教學團隊建設工作組，具體負責團隊相關建設工作。

2.經費保障

學校每年提供充足的團隊建設專項經費，同時對省級以上教學團隊建設項目實行1：1的經費支持政策。此外，學校每年從中央與地方共建專項基金里撥出專項資金，大力支持教學團隊實驗室、實習基地的建設，保障項目的順利執行。

學校在教學資料共享、實驗室建設、網絡平臺、教學信息管理系統等方面投入大量資金，并對學科建設、課程建設、教材出版、人才引進、進修訪學、實踐教學等給予資金和政策支持，以保障特色專業建設的順利推進。

3.人員保障

師資方面，學校出臺經費、住房、津貼等優惠政策。環境工程專業教學團隊是省級教學團隊，學校在人才引進、進修提高等方面均有所傾斜，使得本專業擁有一支以中青年教師為主、教學科研能力強、具有可持續發展性的教學隊伍。

4.實驗室等教學條件保障

教學硬件方面，學校給予教學團隊建設大力支持。根據學校總體規劃，依托環境工程省級特色專業，學校為環境工程專業提供有300平方米的教學、實驗場地，待校實驗中心建設完成后，將給予環境工程專業實驗室更大支持，預計擴大實驗室面積至800平方米。此外，在實驗室建設方面，還可與能源與環境學院給排水科學與工程等相關實驗室實現資源共享。學院在實驗經費上同樣給予持續投入，每年專業實驗、實習經費均在10萬元以上。圖書資料的配置同樣設有專項資金。此外，學校還積極改善教學、辦公條件，提供教師工作室，添加辦公設備，提供上網條件和網絡教學資源。

5.制度保障

根據教學團隊建設的要求，學校進一步深化和改革學院內部管理體制、人事分配制度、教師職稱評聘制度、科研考核制度、教學工作考核評價制度、學籍管理制度、實訓教學管理制度、人才培養方案開發修訂制度、教學質量管理監控體系、聽課制度、教學質量評價辦法、教學督導制度、實踐教學管理與考核辦法、課堂教學質量檢查、教師培養制度等，加強和完善了學院內部的管理制度，制訂和完善了一系列相關的管理制度和措施，形成了能源與環境學院管理制度匯編。

在學院已有制度的基礎下，該團隊還利用學院津貼的15%可作為教學團隊建設管理津貼的政策，根據教學團隊自身的特點，制定出新形勢下科學、合理、規范的，符合教學管理規律的教學團隊教學改革績效評價獎懲制度，強化對教學團隊建設工作的保障。

四、存在的問題

（一）加大高素質人才引進力度

學校及團隊對高素質人才求賢若渴，今后，學校將加大對人才引進的投入，團隊也將進一步提高自身的綜合實力，與學校人才引進機制相結合，做到“你若盛開，花香自來”

（二）加強實習基地建設

加強實習基地建設是對環境工程教學團隊建設的有力補充，可以進一步提高綜合型實驗和創新型實驗的比例。在團隊建設過程中，學校已經給予實習基地建設大力支持，環境工程團隊也先后聯系、建立了校內外共9個實習基地。隨著社會對人才素質、能力需求的不斷提高，實習基地建設與團隊發展同樣需要與時俱進，以實習基地的不斷調整、更新來適應社會對人才的需求的不斷變化。

五、工作方向

進一步提高綜合性、創新性教學內容所占的比例，完善教學體系；力爭教授、副教授占全體教師的80%以上：外派進修教師1名以上；力爭建設校外實踐基地1個以上，形成教學文件1個以上；力爭承擔或完成省部級以上教學研究或科研項目l項以上；力爭編寫規劃教材1部以上；爭取申報國家級實驗教學示范中心。