用教師人格魅力塑造學生美好心靈

陳秀敏

愛學生是教師的傳統美德，是教師忠誠于黨的教育事業最直接、最具體的表現。只有對學生投入全身心的愛，才能與學生情感交融，成為知心朋友。筆者在小學任班主任近20年，現在職校工作，由接觸小孩子到接觸大孩子，都深深體會到：一份情感、一份收獲。所有的學生，無論是進步的還是落后的，能否健康成長，與教師對他們的情感有密切的關系。教育戰線上的眾多教師，他們把滿腔熱血全部傾注到對學生的愛上，默默耕耘，無私奉獻，樹立了良好的師表形象。正是這崇高的師愛，滲透著對青年一代的殷切希望，體現著我們黨、國家、社會對青年一代的關心和期望。從這里可以說愛是教師的天職，愛本身就是教育。

教師在學生心目中具有特殊的地位。在學校生活中，教師與學生朝夕相處，自身的一言一行、一舉一動，對學生都有潛移默化的影響，為此，教師必須加強自身修養，努力培養自己的積極情感。只有這樣才能達到教師和學生的共同目標：讓學生健康成長，把他們培養成高素質人才。根據筆者多年的教學實踐，教師愛學生，應做到如下幾點：

一、加強素質教育，培養學生創新能力

要使學生全面發展，加強素質教育，同時培養學生的創新能力，實現教書育人的總體目標。為此，教師應有強烈的事業心、責任感，教師應精心備課，創設教學情境，引起學生學習興趣，調動學生積極性，體現課堂教學的思想性、科學性和藝術性。講究每堂課的效果和效率，既教給學生科學知識，又教給學生科學思路，使學生形成新技能。

二、要平等地對待學生，和學生平等相處

教師是學生的師長，更是學生的朋友，教師和學生之間要真誠相待、互相信任。筆者在任小學教師和職校教師期間，總是利用一切時機深入到學生中間，理解學生的需要和追求，了解學生的歡樂、煩惱和疾苦，在學業上耐心地鼓勵、輔導。尤其到了職校，這里的學生成績差，個性強，筆者在思想上、生活上對學生更是關心，學生總是愿意把心里話和筆者傾訴，做到不是父母卻勝似父母。同時，筆者也從學生對自己的信賴及學生的成長進步中獲得了成功的喜悅。教師對學生的愛更應是平等的，不可偏愛。尤其是對學習差、缺點較突出或個性有缺陷的學生，應賦予更多的愛，時刻去發現他們的長處、閃光點，及時給予鼓勵和表揚，增強他們的自信心，克服自卑心理，使學生感受到自己同樣受到老師的重視。對于優等生，應給予更多的機會，滿足求知欲望，開發潛力，促進他們能力提高。

三、要嚴格要求，寬厚仁慈

對學生的“嚴”是有“格”的，并不是一見學生犯了小小的錯誤，就一棍子打死，或者斥為“朽木不可雕也”。職校學生在中學時多是“問題生”，到了職校，換了環境，他們多數有忘記過去、努力去面對新的學校生活的決心。但他們的改變有一個過程，我們也要給他們時間。我們要促使學生形成明辨是非、識別美丑的能力，對他們在學習、生活中的錯誤行為嚴肅批評，絕不姑息遷就，放任自流。要求學生自尊、自愛、自重，使學生意識到老師對自己的“嚴”是對自己的愛護、關心和幫助，體會到老師的寬厚仁慈。

四、耐心疏導是促進學生發展的保障

對于“問題學生”，正確的疏導是對學生教育中最重要的一環，疏導對學生的成長至關重要，它決定學生向什么方向去發展。在平時工作中，要注意發現學生問題，找到學生產生對立情緒的原因，然后對癥下藥。不然，老師對他很溫和地批評，他也會產生過激反應，認為老師在挑他毛病。針對學生的性格特點，用積極向上的語言來肯定學生的長處，培養學生的自信心，再說缺點所在，讓學生認可后，及時疏導，讓學生燃起不斷前進的熱情，漸漸地就沒有對立情緒，學習也會積極主動起來，就會在學生心中蕩起一股積極向上的激流。

五、狠抓學生的品德教育

職校的學生是個特殊的群體，他們對社會體驗較淺，哥們兒義氣濃。加強和改進這些學生的思想道德建設是家長和社會都關心的民心工程、著眼未來的希望工程和精神文明的基礎工程。育人先育德，這是教育的出發點，也是教育的最終歸宿。作為教師，深感任重道遠，因此應樹立和落實科學發展觀，堅持以人為本，采取有效措施，切實把學生的思想品德教育提升到一個新的層次和水平，促進學生健康成長、發展成才。成才先做人。通過實踐，筆者體會到，未成年人只有具備了高遠的理想抱負和良好的思想道德素質，才能有正確的人生方向和強大的學習動力，才能服務國家、造福人民。教師要以社會為依托，正確指引，讓學生先與教師學會交流，再利用有利的實習機會接觸社會，通過在實習中的學習、工作，學會在工作中交流與合作，學會尊重帶隊的老師與實習單位的師傅。思想道德建設，既是一項長遠的戰略任務，又是一項緊迫的現實任務。

總之，教師熱愛學生，是教師高尚品格的自我表現，也是一種強有力的教育手段，它作為一種十分重要的教育力量，發揮著其他教育因素和力量所不能發揮的作用。

參考文獻：

倪婧.用教師的人格魅力塑造學生品質[J].現代教育科學：中學教師，2010（06）.

編輯 趙飛飛