立足生本 有效構建

吳素琴

【摘要】現行的人教版小學語文教材，從四年級起設置了“詞語盤點”版塊，里面匯集了與本單元相關的重點詞匯。本文針對目前該版塊教學尚存在一些師本位的偏頗，主要表現在：形同虛設、機械操作、“寫”“記”不清、就詞論詞等。鑒于上述問題，筆者結合教學實踐，從“領會內涵，從表面走向本質；有效盤點，從隨意走向有意；拓展延伸，從積累走向運用” 這三個維度進行思考和實踐探索，給予學生充分的學習機會，力圖讓學生親歷“詞語盤點”學習的過程，提高“詞語盤點”教學的實效，從而提高學生自身的語文素養。

【關鍵詞】詞語盤點 生本 親歷 有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0062-02

●緣起：“詞語盤點”教學尚存偏頗

現象一：形同虛設

教師不能真正理解“詞語盤點”的作用和要求，覺得有它不多無它不少，或置之不理，或直接當成課外作業，讓學生回家讀一讀、抄一抄了事，致使“詞語盤點”形同虛設。

現象二：機械操作

小學中不少經驗豐富的教師初上新教材，發現教參上面沒有明確的教法，就按自己應試教育的老方法，讓學生多讀、多抄幾遍，再在課堂上聽寫一下，復習時再抄幾遍，就完成任務，導致“詞語盤點”沒有發揮其應有的作用。

現象三：“寫”“記”不清

“詞語盤點”中的“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個版塊的內容在實踐操作中，教師往往 “寫”“記”要求不清，抱著“多寫總是沒錯的”思想，“讀讀寫寫”與“讀讀記記”混為一談，統一對待，違背了新課程標準大綱理念、精神，無形中增加了學生負擔。……