也傷仲永

李永勤　李紅薇

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0093-01

“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受到的教育以及自身的學習有關。”這是七年級語文《傷仲永》課前提示的一段話。王安石為了強調后天教育的重要性，舉了方仲永的例子。王安石為一位“神童”最終變成常人深感婉惜，并把全部責任都歸到方父身上。很多人也認為方仲永只是一個孩子，父親應負全部責任。筆者認為，方父有不可推卸的責任，但方仲永本人不是一點責任都沒有，那就是沒有自身學習，努力提高。

一、方仲永是神童，五歲時“未嘗識書具”，也就是說，方仲永不識字，更不懂什么韻律，但從那時起，寫出的詩，“其文理皆有可觀者。”方父“不使學”沒讓方仲永接受系統的后天教育，錯過了最好的學習時機，方父難辭其咎，但方父“日板仲永環謁于邑人”，讓仲永早早地接觸到了社會，增加了社會閱歷，叫他作詩的人或許還要點評一番，這樣，也為仲永提供了一個學習的機會，“神童”每天都在作詩，也是一個鍛煉的過程。按常理，即使不是神童，仲永的詩也應越寫越好，水平也應越來越高，可仲永不是有心人，后來“不能稱前時之聞”。

二、方仲永的心理。不管是請方父吃飯，讓仲永作詩，還是花錢叫方仲永作詩，方仲永聽到的肯定都是贊美之聲，他或許認為自己就是神童，很了不起，于是飄飄然，哪里還想到自己要學習，要提高。

三、方仲永十二、三歲時，雖“不能稱前時之聞”，但與同齡人比，多少還要強一點。……