高職高專教育中情境教學的探討與研究

張云霞

【摘要】隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，這也對高職教育提出了更高的要求。情境化教學是目前被高職院校比較認可的一種教學模式.本文通過在《英語導游實務》教學過程中的情境化教學，闡釋了情景教學的含義、設置、實施及作用，從而更深入地挖掘學生的職業(yè)潛能，培養(yǎng)學生英語導游綜合服務能力，促進涉外導游人才隊伍的建設。

【關鍵詞】高職高專 情境 導游實務

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0102-02

我國高職高專的教育目標是培養(yǎng)大批具有一定的理論知識和較強的實踐能力，畢業(yè)后能夠面向一線職業(yè)崗位的技能型和應用型人才，因此，在教學中，我們要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)我校近幾年招收的學生基礎薄弱、學習積極性不高、自覺能力較差的特點，我們一直在嘗試著采用情境教學來改善傳統(tǒng)教學模式的缺點，真正做到讓學生在學中做、做中學，實現(xiàn)教學做一體化。

一、對情境教學的理解

情境教學法是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，它突破了以往教學方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學生掌握知識的內(nèi)驅力，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。也可以說，情境教學法是促進學生生動活潑地學習的有效方法，運用這種方法激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的精神世界，更有利于發(fā)揮學生的主體作用，使教學更有實效性。……