對高職3+2學生實施人本管理的有效途徑

【摘要】從“鞏固學生的主體地位，激發學生的‘三自能力，”“組建強悍的管理隊伍，提升班集體的凝聚力，”“確立人本管理的制度，完善必要的保障機制，”三個方面，著重介紹與論述了作者對高職3+2學生實施人本管理的一些具體、有效的嘗試與設想；最后總結性指出，強化高職3+2學生的自我教育、自我管理、自我服務是實現“不管而管”這一人本管理目標的理想辦法。

【關鍵詞】3+2學生 “三自”教育 人本管理 途徑

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0252-02

高職院校“3+2”分段培養是本世紀初隨著我國高等院校的擴招應運而生的，它是一種以職業為導向，以能力培養為目標的高等職業教育模式。由于高職3+2教育歷史較短，生源分數較低、文化基礎較弱、教育資源相對不足等原因，再加上這些學生在學習品質、行為習慣和個性心理等方面均表現出不同于普通專科大學生的特殊性，給學院的學生管理工作帶來了一定困難和挑戰。如何克服困難，迎接挑戰，就成了學院3+2學生管理工作中亟待解決的問題。為此，筆者從一年前擔任3+2班輔導員起，開始以“三自”教育的思想為指導，結合學院學生的特點和現狀，對3+2學生實施人本管理的有效途徑進行了探索。

一、鞏固學生的主體地位，激發學生的“三自”能力

以人為本的教育管理理念要求管理者在工作中要突出學生的主體作用，重視并引導學生自覺地參與自我管理、自我教育、自我服務的教育活動。為此，在鞏固3+2學生的主體地位，激發他們的“三自”能力方面，筆者做了一些嘗試與設想。……