淺談作者簡介在語文教學中的作用

張勝梅 李文華

在新課改的指導下，語文學習重在培養學生的自主學習能力。因而許多教師在設計了解課文的作者這一環節時，只叫學生自己去查資料或看注解了事。記得三年前的一次集體備課中，本人敘述自己的備課思路，第一點就講到了“作者簡介”，但敘述完后，有位老師對此提出了質疑。說：“作者介紹在這一課有必要嗎？”當時，本人十分慚愧，覺得自己備課時抓不住重點，顧此失彼。但這次經歷也促使我認真地思考了語文教學中作者簡介的作用。

一、作者簡介是幫助學生深入理解課文的重要途徑

傳統的語文教學歷來注重“知人論世”。如，柳永的《雨霖鈴》是詞人在仕途失意，不得不離京都時寫的，是表現江湖流落感受中很有代表性的一篇?；峦镜氖б夂团c戀人的離別，兩種痛苦交織在一起，使詞人更加感到前途的暗淡和渺茫，才使這首詞的離情別緒達到了情景交融的藝術境界。再如，李煜的詞《虞美人》通過今昔交錯對比，表達了一個亡國之君無窮的哀怨。因為他25歲繼位做了南唐國主，39歲時為宋所滅，次年押送至汴京，從此過著俘虜的生活。孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎？”如果不了解作者的這些身世遭遇，哪來對作品的理解和把握？

但學生手中的資料必定有限，所以大多數學生只能依賴于注釋，僅了解到簡單的姓名、生卒年及重要著作，對其生平和重要思想卻很難作詳細的了解。因此，在學生已知的基礎上教師作必要的補充，盡量讓學生貼近作者的生活，才能使學生深入理解課文，全面把握人物形象和思想主旨。

二、作者簡介是達成情感、態度、價值觀這一目標的必要因素

利用教學內容對學生進行思想和道德品質教育是語文教學不可推卸的責任。新課程教學目標中有一個重要的目標就是情感、態度、價值觀，而這一目標的達成，我認為很多時候是需要借助作者介紹來完成的。課文作者的思想觀點、道德品質、立身行事、為人處世等，大多具有值得我們學習和效仿的地方，如，（1）毛澤東、魯迅的關心國家，熱愛祖國。（2）屈原、于謙的剛正不阿、潔身自好。（3）歸有光的刻苦學習、嚴謹治學。

當然，選擇材料時要注意，從實際觀點出發，對作者做出中肯的評價，不要盲目地推崇、拔高，也不要以今代古，一概否定。畢竟作者所處的具體環境有歷史的局限性。

三、在教學過程中適當補充作者生平經歷，可以激發學生學習的興趣

很多學生聽語文課時，往往比較喜歡聽老師介紹作者。因為作者的生平經歷會把他們帶入一個全新的、未知的世界。“興趣是最好的老師?！痹诤闷嫘牡拇偈瓜?，我們可以把課文與作家作品、文學聯系起來，從而達到較好的教學效果。比如，學習《林黛玉進賈府》時，先介紹作者曹雪芹的身世經歷。他出身貴族世家，經歷了一個封建富豪家庭盛極而衰的過程。少年時代的豪華生活，使他熟悉了貴族大家庭和封建統治階級的種種人情和世態；晚年的貧困潦倒，使他能夠更清醒、深刻地觀察生活，看清剝削階級的腐朽和罪惡。這些都為他創作《紅樓夢》打下了基礎。因為書中賈家與曹雪芹真實家族的事跡有很大的關系。另外發現，文中男主人公賈寶玉的經歷和作者的親身經歷有很多相似之處。他生長在貴族之家，家族對他寄予厚望，但是他不愛讀書，憎恨封建傳統思想，厭惡束縛他的家庭，充滿叛逆精神。由于他生活在一群美麗、單純的侍女中間，而對生活在下層的女性飽含同情。由此，上世紀初胡適先生提出了自傳說。此后大家逐漸接受了賈寶玉便是曹雪芹這種說法，這樣曹雪芹和賈寶玉就分不清了。近年來，隨著研究的深入，大家又認為賈寶玉并不是曹雪芹，賈寶玉只是一個藝術形象。那么，我們究竟該怎樣看待這個問題呢？在書中我們能否找出曹雪芹和賈寶玉之間的關系呢？用設置懸念的方式，自然地把課文與作家作品、文學聯系起來，在亦實亦幻中激發學生的學習興趣，完成教學任務。

總之，我認為文學作品有其特殊性，它是在特定的環境下作者情感的流露。如果不對作者和寫作背景進行介紹，則無法理解作者在文中的思想和情感，繼而也就無法讓學生從中受到教育。

編輯 溫雪蓮