淺談如何備中職學校的教學對象

劉進云

眾所周知，真正質量好的課堂教學，需要我們腳踏實地做好三備，即備教學內容、備教學對象、備教學方法。當然，三者涉及的內容大相徑庭，但在具體的課堂教學實踐中，三者相輔相成，缺一不可。而教學對象又各有不同，小學生與初中生不同，初中生與高中生不同，普高生與職高生不同，這里我們就探討一下如何備中職學生。

一、作為青少年的中職生

中職生的年齡大多在15歲到18歲之間，正值人生的青少年時期，他們像其他同齡人一樣，擁有著人生最難得的優勢：有著意氣風發的朝氣，有著追根求源的好奇心，有著追求獨特自我的勇氣。伴隨著身體發育的漸趨成熟，他們在內心向往著獨立，在學習上則表現出自己獨立學習的欲望。對于這種情況，教師應該積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會引導他們獨立學習，以培養他們獨立學習的能力。所以，盡管中職生以往的學習成績不佳，但不可低估、忽視他們的獨立學習能力。正如多元智能理論指出，每個人都擁有不同的優勢智能，所以每個學生都有自己獨特的精神世界和內心感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。而中職學生的個體差異性更強，有些學生文化課基礎幾乎為零，但是專業課的學習卻如魚得水，所以要求我們中職教師要全面了解學生的學習方式和認知基礎，更要因地制宜地加以引導。切忌不顧學生學習的個體差異，要求所有的學生用同樣的學習方法和學習速度完成同樣的學習任務。這就是典型的“一刀切”的做法，是不可取的。

二、作為獨生子女的中職生

現在的中職生大多數都是獨生子女，在中國的傳統意識中，子女至上，父母為了子女嘔心瀝血、無私奉獻、傾其所有。而獨生子女一出生，就在長輩們的簇擁下成長，飽受二代甚至三代人的厚愛，在這樣的家庭環境中，無論孩子對與錯，長輩們都會順著孩子的意思，不會明確指正。久而久之，致使孩子缺乏正確的是非判斷標準，而且唯我獨尊，認為只有自己是正確的，所有人都應理所應當地為“我”服務，一味地過分關注自己的得失，卻很少關心他人和集體，最終會使他們喪失了責任感和感恩意識，滋長了霸道、自私、冷漠的不良品行。相對于同齡的普高學生，則有更多的中職學生具有這些不良品行，針對教學對象的這種特殊情況，中職教師首先要有足夠的耐心，小處著眼，從長計議，培養學生良好的道德觀。

三、作為中考失敗者的中職生

在當前的社會環境下，中考失敗意味著高考無望，高考無望則被認為沒有成才的希望，因此，中職生會得不到社會和家庭的認可，甚至會遭到一些人的譏笑。由于他們常常聽到的是指責和不滿，常常看到的是歧視與不屑，進而使他們的自信心受到嚴重的打擊，行為舉止上表現為破罐子破摔，自卑心理和自暴自棄現象特別嚴重。在學習方面表現為，學習態度不端正，不主動積極，學習焦慮，甚至有明顯的厭學情緒。在教學中，學生是學習的主體，一旦學習主體缺乏主動積極的學習意識，作為傳授知識的教師就會面臨更大的難題。中職教師首先應考慮如何讓學生主觀上有學習的需求，然后才是如何傳授給他們知識。

總之，中職學校教師的教學對象——中職生，他們是一個特殊的群體，是一個遭受歧視的群體，需要教師加倍地呵護與關愛，喚醒他們的自信與勇氣，培養他們的責任心，驅散他們心中的陰霾，甘當他們心中的燈塔，照亮他們的前行之路。

編輯 溫雪蓮