大學英語分級教學活動初探

叢明君

針對大學一年級學生英語基礎參差不齊和大班英語教學帶來的問題，我院在經管系率先實行了大學英語分級教學改革，目的是提高學生的英語自主學習能力和運用英語的實踐能力。在第一年教學改革中，課題組成員主要探索進行了以下教學活動：

一、問卷調查

開學初，為了摸清新生的英語學習情況、學習動機、對教師和教材的期許，我們對A班、B班以及沒有實施分班教學的班級進行了不記名問卷調查。通過對調查結果的數據分析，教師更好地掌握了學生的英語基礎和學習需求的差異。

二、劃分小組

在大學英語的第一堂課，根據學生人數，將全班分成若干小組，每組6～8人。分組完畢后，組員們推選小組長，并為小組和個人起好英文名字。在大班教學中，一百左右的學生很難進行統一管理，但是將大班劃分成小組，選出一個負責、有能力的隊長來分頭管理，許多問題會迎刃而解。隊長身負重任，負責課堂上各項活動的組織和監督，帶領組員們密切配合，相互幫助。

三、語音采集

對A、B班學生的英語語音進行采集。為A、B班學生各指定一段課文，讓學生熟練朗讀后錄成MP3形式的文件，由組長收集后以電子郵件附件的形式發給英語教師。以第一次錄音為參考，期末考試前第二次錄音，根據進步程度給出口語成績，以此促進學生提高發音和朗讀水平。

四、英語短劇

將英語短劇演出作為期末考試模塊之一。給學生兩個月的準備時間，以小組為單位編寫英語劇本、編排表演內容。學生非常感興趣，積極參與，效果顯著。

五、英語社團

成立了星光英語社團，為喜歡英語的學生提供了內容豐富、形式多樣的第二課堂。社團活動有游戲、競賽、電影欣賞，還有讓大家一展才華的聚會。

為了保證課堂活動的順利開展，課題組成員在課下做了大量的準備工作，不僅是備教材、備學生，更多是在構思特有的課堂活動。教學中對學生的英語學習不斷提出要求，并及時給予反饋。教師設計的活動會讓學生感受到英語學習的快樂，及時的反饋會讓學生感到自己被關注、被激勵。

總體來說，這一年的教學改革較大程度地調動了不同水平學生的英語學習積極性，英語教學效果明顯提高。

編輯 李建軍