高中語文教學中的審美教育

胡靜濤

語文作為一門基礎性學科，不僅僅是一種語言工具，也是文化的組成部分。新課程標準就明確指出，高中語文課程應該進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性發展奠定基礎。因此，在高中語文教學中加強對學生的審美教育，提高學生的綜合素質是十分必要的。

一、高中語文教學審美教育的內容

審美教育是學校素質教育的一項重要內容，是學校、社會和家庭有意識地利用審美特點對人進行塑造的一種教育方式，也是同德育智育和體育并列的一種獨特教育方式。是通過對審美對象豐富價值的展示，對學生的情感世界起到直接的教育作用，從而實現對學習者心理結構和性格塑造的影響，是一種有組織、有目的的定向教育方式。

二、高中語文教學實施審美教育的措施

1.通過創設情景，形成審美教育的氛圍

在高中語文教學活動中，要加強對學生的審美教育，教師應該采取積極的措施對教學情景進行創設，幫助學生身臨其境地體會語言的魅力，得到美感的體驗。高中語文課本中有很多課文都是充滿詩情畫意的，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，但這些內容大都是一些只可意會，不可言傳的，因此就更需要借助多媒體技術再現文中的畫面。

2.采用互動教學，幫助學生發現美、鑒賞美

在高中語文教學活動中，要加強對學生的審美教育，教師還應當改變單一的教學模式，采用互動式教學的形式，在師生互動中幫助學生去發現美和鑒賞美。語文教學的審美活動是體現在教學中，教與學本身就是一種互動行為，因此教師要充分顧及學生在整個審美過程中的具體感受，要充分確立學生在教學活動中的主體地位，改變過去灌輸式的教學方式，真正讓學生參與到發現美和鑒賞美的過程中，推動語文教學中審美教育的實施。

3.尊重學生的個體差異，注重因材施教

在高中語文教學活動中，要加強對學生的審美教育，教師還應當充分尊重學生的個體差異，要根據學生的實際情況因材施教。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”審美與個人的知識積累以及經驗等有關，因此學生在面對同樣的事物時也會有不同的審美效果。這就需要教師正確認識學生在語文教學活動中的審美差異，要對學生不同的審美感受進行正確的評價，引導學生在反復吟誦的過程上加深對文章審美的體會和揣摩，幫助學生形成積極健康的審美觀，真正做好高中語文教學中的審美教育。

編輯 李建軍