例析初中科學(xué)課堂教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)

王文解

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、白板、課件等教學(xué)媒體在教學(xué)中越來(lái)越廣泛地運(yùn)用。板書(shū)這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具被逐漸忽視，其作用也不再被教師所重視。但是，板書(shū)在體現(xiàn)教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、突出教學(xué)重點(diǎn)、深化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化形象直觀、加深學(xué)生印象、便于集中注意、有力訓(xùn)練思維、利于鞏固記憶等方面的作用是無(wú)法用其他手段代替的。怎樣去設(shè)計(jì)高質(zhì)量的板書(shū)為有效教學(xué)服務(wù)呢？從幾篇初中科學(xué)課堂教學(xué)中不同類(lèi)型的板書(shū)實(shí)例出發(fā)，談板書(shū)設(shè)計(jì)的一些技巧和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；板書(shū)；技巧

板書(shū)是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動(dòng)。是教師最基本的教學(xué)技能之一。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的板書(shū)整體的過(guò)程。板書(shū)是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)效果的一種既有效又經(jīng)濟(jì)的手段。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容的，是簡(jiǎn)明扼要、關(guān)鍵點(diǎn)突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書(shū)。下面通過(guò)對(duì)幾個(gè)板書(shū)實(shí)例的分析談?wù)動(dòng)嘘P(guān)板書(shū)設(shè)計(jì)的技巧。

一、提綱式板書(shū)

提綱式板書(shū)是指按照教學(xué)內(nèi)容，用科學(xué)概念或規(guī)律中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，分層次編排出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。它的特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，條理清晰、從屬關(guān)系分明，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系進(jìn)行理解和記憶，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。

上例所示的是初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第4節(jié)“配制溶液”第一課時(shí)新授課的板書(shū)。教學(xué)內(nèi)容為溶液組成的表示方法，主要解決的問(wèn)題是如何用質(zhì)量分?jǐn)?shù)來(lái)表示溶液的組成，并進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算。這是最常見(jiàn)的提綱式板書(shū)。語(yǔ)言精練、中心內(nèi)容突出；主副板書(shū)的區(qū)塊清晰，層次分明；主板書(shū)部分內(nèi)容有長(zhǎng)效的提醒和幫助作用，這是PPT所不具備的；第一標(biāo)題配制溶液與具體的內(nèi)容不相符，教師只是把該章節(jié)的大標(biāo)題復(fù)制下來(lái)，沒(méi)有考慮本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這是教師經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤。建議改為“一、溶液組成的表示方法”。第二部分板書(shū)圖文結(jié)合，很好地體現(xiàn)了溶液稀釋的過(guò)程以及稀釋時(shí)溶質(zhì)質(zhì)量不變的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律也是進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算的關(guān)鍵。同時(shí)，在下方有了公式以及教師解題的詳細(xì)過(guò)程，起到了很好的示范作用。這符合板書(shū)設(shè)計(jì)的規(guī)范性原則。

二、圖解式板書(shū)

圖解式板書(shū)是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)方法。在所有的板書(shū)形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書(shū)能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類(lèi)型板書(shū)特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)物圖形進(jìn)行邊構(gòu)圖、邊教學(xué)、邊板書(shū)可以收到很好的教學(xué)效果。

上面所示的是初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第4章第2節(jié)“細(xì)胞”第2課時(shí)的教學(xué)板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能，能識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞。

該板書(shū)構(gòu)圖簡(jiǎn)潔合理，體現(xiàn)了直觀性原則；在這個(gè)板書(shū)里，紅色的文字表示兩種生物細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)，白色文字是共同結(jié)構(gòu)，黃色文字加虛線框表示的是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。語(yǔ)言高度精練，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了概括性原則；求同存異歸類(lèi)清晰，通過(guò)比較歸納將動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能非常直觀地呈現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面中，圖文結(jié)合，有利于學(xué)生辨析、理解和記憶。

三、輻射式板書(shū)

輻射式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各部分，緊扣中心話題這一特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。通過(guò)圖文并茂的板書(shū)將文字、圖片圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容更清晰，教學(xué)重點(diǎn)更突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)更明確。輻射式的板書(shū)既有利于學(xué)生的知識(shí)歸納和整理，又有助于學(xué)生聚焦性思維的發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用中，可以有一個(gè)中心，也可以有多個(gè)中心，這主要由教學(xué)的內(nèi)容而定，輻射式板書(shū)一般多用于復(fù)習(xí)課。

上例所示的是初中科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第5章“電和磁”復(fù)習(xí)課的板書(shū)。教學(xué)內(nèi)容有了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，并通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)、法拉第的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、安培力實(shí)驗(yàn)等揭示電和磁這兩個(gè)現(xiàn)象具有本質(zhì)相關(guān)性。

該板書(shū)以電和磁兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)為核心，多方位聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，形成輻射知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和結(jié)構(gòu)式思維能力，有利于學(xué)生理解和構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)電磁本質(zhì)相關(guān)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)將電磁現(xiàn)象中的概念、原理和應(yīng)用融為一體；從磁這個(gè)中心概念輻射出的幾個(gè)內(nèi)容就具有并列的關(guān)系，其中磁場(chǎng)的方向就是磁場(chǎng)的一個(gè)屬性，在邏輯上應(yīng)該是從屬關(guān)系，而不能與磁場(chǎng)處于并列的位置。所以建議去掉磁場(chǎng)方向以體現(xiàn)板書(shū)的邏輯性原則。

四、表格式板書(shū)

表格式板書(shū)是將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書(shū)。表格式板書(shū)一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類(lèi)的內(nèi)容。可以是教師設(shè)計(jì)出表格，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言填寫(xiě)；也可以由教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語(yǔ)填入表格，或者先把內(nèi)容有目的地按一定位置書(shū)寫(xiě)，歸納、總結(jié)時(shí)再形成表格。這類(lèi)板書(shū)能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡(jiǎn)明的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體感與透明度，比其他形式的板書(shū)更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，加深對(duì)事物的特征及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

上例所示的是初中科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第4章“電與電路”的專題復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容為電流表、電壓表的使用及注意事項(xiàng)以及在簡(jiǎn)單電路中的應(yīng)用。重點(diǎn)在于通過(guò)兩個(gè)電表分別在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中不同作用的比較來(lái)了解電表使用的規(guī)律。

在板書(shū)中，文字要通俗易懂，內(nèi)容要簡(jiǎn)明符合邏輯，要便于學(xué)生記錄，并且在較長(zhǎng)時(shí)間以后可以再現(xiàn)；表格式的板書(shū)，重在對(duì)易混淆的同類(lèi)屬性的對(duì)比。板書(shū)中的所有字、符號(hào)、圖畫(huà)都要有意義，只有標(biāo)題而無(wú)內(nèi)容的板書(shū)是無(wú)效的，盡量避免。

建議：去掉“一、注意事項(xiàng)”部分，因?yàn)闊o(wú)實(shí)際內(nèi)容，無(wú)效。第二部分的被測(cè)物體判斷中不用表格式，而改為：“1.安培表測(cè)量與其串聯(lián)部分電路的電流值；2.伏特表沒(méi)量與其并聯(lián)的部分電路兩端的電壓值”。因?yàn)椴还苁窃诖?lián)電路還是在并聯(lián)電路中，被測(cè)物總是與安培表串聯(lián)，與伏特表并聯(lián)的。而不會(huì)因電路本身是串聯(lián)還是并聯(lián)而改變，所以不必用表格的板書(shū)加以區(qū)別。

編輯 李建軍