關于中職美容美發專業學生創業教育之實踐教學探究

馬清俠

推進大眾創業、萬眾創新，是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑。根據市場調研和行業分析報告，美容美發專業發展前景廣闊，人員結構年輕化，入職和創業門檻相對比較低。基于這樣一種市場需求，我校對美容美發專業學生創業、創新意識培養十分重視，以如何培養中職美容美發專業學生創業意識實踐教學途徑探究為課題，專門成立了研究團隊，積極開展實踐研究。為社會和企業培養綜合能力強和具有創業意識的人才，是我們的一種社會責任。

一、開展中職美容美發專業學生的創業教育的意義

1.對中職美容美發專業學生進行創業教育能夠滿足區域經濟發展的社會需求。從整體情況看，將增強職業教育對區域經濟發展的服務功能，提升學校辦學質量和水平，滿足學生個人長久發展的內在需要。

2.對中職生進行創業教育是提升學校辦學質量和水平的現實需要。中職學校肩負著對學生進行創業教育的特殊使命。職業教育即是就業型教育，更是發展型教育，發展型教育在某種程度上即是創業教育。

3.對中職生進行創業教育是學生個人持久發展的需要。創業教育是以提高學生自我就業能力為目的，以培養創業意識和能力為核心，促進學生個人持久發展的教育。所以，中職學校必須強化創業、創新教育，給學生更多的創業成功的無形資產，為將來的創業創造良好的條件。

二、開展中職美容美發專業學生創業教育課題研究的目標

1.以中職美容美發專業學生窗口服務作為培養學生創業意識的重要途徑，形成創業教育培養典型設計方案，可以彌補中職學生創業教育培養中的薄弱環節，為提高本專業育人質量和服務經濟社會發展做出貢獻。

2.依托職教集團，研究成立了學生創業模擬團隊，通過窗口服務模擬實現對學生創業意識、創業精神、創業能力的培養，構建中職美容美發專業學生創業教育培養的理論框架，探究中職美容美發專業學生創業教育培養的有效新途徑，完成《中職美容美發專業學生創業教育實踐教學研究報告》。

三、開展中職美容美發創業教育課題研究的內容

1.開展了學生個人成長與市場需求的研究。針對本專業在校和已經畢業的學生進行問卷調研，了解學生的創業意愿和需求；開展本地區行業調研和企業走訪，了解本專業畢業生發展前景和未來發展的廣闊空間。本研究對67名畢業生進行了問卷調查，其中，20人有自主創業愿望，占調查人數的29.9%。大部分企業認為本行業員工流動性確實比較大，入職門檻比較低，有創業愿望的員工需要具備綜合的素養，真正具備創業能力。除了具備經濟條件之外，還要扎實在本行業沉下心來踏實工作幾年，只有這樣，待時機成熟，才能把握住創業機會。

2.目前中職學校在創業教育上存在的問題探究。結合學生問卷、企業問卷整理結果，對照新的人才培養模式，組織課題人員探討美容美發專業建設和人才培養過程中創業教育薄弱環節和存在的問題，尋求解決辦法。

3.開展了中職美容美發專業實踐教學研究，尤其是對學生創業模擬團隊設計方案進行專題研究。

4.對四大窗口服務方案進行研究，這也是本次課題探究培養學生創業意識的實踐教學的重要途徑。第一個窗口主要通過課堂主渠道來實現，第二、三和四窗口，主要通過第二課堂途徑來實現。

（1）組織課題組教師認真研究創業模擬實踐教學，探索窗口服務實踐教學途徑。

（2）為具有與企業崗位對接的技能和職業道德素養，本課題組對美容美發專業服務標準進行研究，在實踐教學中實行服務承諾制。

（3）組織課題組成員對崗位職責和組建學生創業模擬團隊方案，激發學生的創業意識和培養創業精神方面進行研究。

（4）組織課題組成員對創業意識培養實踐教學評價體系進行研究。

在窗口服務中，學生的服務能否得到“顧客”的滿意評價至關重要，完善窗口評價制度，提高窗口服務學生的服務積極性，構建“四元評價”的評價模式。由教師、學生、企業和其他社會組織共同參與評價，把專業教師對學生的評價、學生個體評價與小組評價、頂崗實習企業評價與社會職業技能鑒定評價相結合。教學內容的考核實行對學生的職業知識、技能、素質全面的考核評價。教學評價方式實行過程性評價與終結性評價相結合。教學評價制定《學生職業能力評價表》。

編輯 趙飛飛