打造中學英語高效課堂之我見

楊東平

課堂是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，一直都是每位教師不懈努力的方向。所謂高效課堂就是要求教學的過程最優(yōu)化，教學的效果最大化，以最少的教學和學習投入，取得最大的學習效率。而英語作為時代的特征，備受人民的關(guān)注和重視，但是其教學效率卻一直差強人意。傳統(tǒng)應試教學思想尚未根除，填鴨式的教育使得師生之間零交流，教學高耗低效；課堂節(jié)奏松弛，情景設(shè)置牽強，過分的形式化；課堂教學缺乏精心的設(shè)計和組織；課時緊，教學任務堆積，難以完成；學生對于英語學生缺乏興趣等等這些教學因素，都導致了教師教得辛苦，學生學得吃力，學生學習成績和教學效率都不甚理想。因此，構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。

一、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生想學

興趣作為一種潛在的素質(zhì)，它不僅能激發(fā)學生對于學生的內(nèi)在動力，而且還能幫助學生積極地面對并克服困難。因此，在教學中，必須要激發(fā)學生的學習興趣。

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，教師要利用一切可以利用，甚至創(chuàng)造有利的契機，培養(yǎng)和增進師生之間的情感。在日常的生活中，愛護、信任每一位學生，學生能夠從內(nèi)心深處真正地將英語老師當做是自己最依賴的朋友；在課堂教學中，鼓勵、贊美每一個有進步和成長的學生，寬容，指導每一個出現(xiàn)錯誤和失誤的學生，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生將英語老師視作是自己最敬重的良師。

2.注重教師的啟發(fā)作用

想要打造高效的課堂，就必須打破傳統(tǒng)師生之間零交流的“尷尬場面”，增進師生之間的交流，做到師生互動、生生互動，實現(xiàn)學生自主積極地參與課堂學習。這其中，就要求教師要做好啟發(fā)的作用，在教學中設(shè)置具有針對性、趣味性、懸疑性和啟發(fā)性的問題，誘導學生一步一步地往前走，往深處走。

二、對學生進行學法指導，讓學生會學

學生“想學”還要“會學”，因此，在中學英語課堂上，教師要對學生進行必要的學法指導，讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，從而全面學習、全面發(fā)展。

“凡事預則立，不預則廢。”課前預習對于學生整節(jié)課的學習都起著至關(guān)重要的影響。課前預習，不僅有利于學生作為學習的主體，提前進入學習狀態(tài)，提高學生的自主學習能力，而且還能有效降低學生在課上的學習負擔，提高課堂的學習效率。因此，教師一定要注重指導學生掌握課前預習的方法，主要可以從以下四個方面著手：

1.認真閱讀文本，根據(jù)文本的答題內(nèi)容編寫相關(guān)的題目，判斷題、問答題、完形填空等等。

2.二次閱讀文本，找出文本中出現(xiàn)的新單詞和不理解的詞匯和短語，做好標記，并利用這些詞匯編寫相關(guān)題目，單選題、填空題等等。

3.再次閱讀文本，將文本中出現(xiàn)的難句、長句或是一些自認為比較好的句子摘抄出來。

4.小組合作，開動自己的腦筋，尋找與該單元相關(guān)的知識背景。

三、指導其進行課后探索，讓學生善學

在課堂教學中，教師利用課堂教學內(nèi)容的需要，設(shè)置問題情景，拋出的問題，會使學生在已知和未知之間產(chǎn)生疑惑、矛盾、驚訝，引發(fā)學生進一步求知和探索，產(chǎn)生強烈的學習欲望。除了課上的學習之外，教師還應指導學生進行課后的探索學習，讓學生在探索和應用的過程中，一方面能夠鞏固和加深對英語知識的掌握和理解，另一方面能夠有效提高學生的學習能力，讓學生善于學習。在探究性學習的設(shè)置上，教師要根據(jù)每一位學生英語能力的不同和發(fā)展的自身規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進式等多種方式進行，使得每一位學生都能得到自主學習能力的進一步提高和發(fā)展。

總之，英語是一門非常有趣的學科，在教學中，教師要不斷學習，提高自身的教學素養(yǎng)和水平，努力做好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，提高課堂教學的效率。

編輯 薄躍華