何妨停頓十秒

竇敏華

師生關系是貫穿教師職業生涯始終的首要關系，有關系就不可避免會有矛盾，尤其是高中階段，少年期結束，青年期開始，在這一時期，學生的生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對落后于生理發展。他們缺乏理智、易沖動，在情感方面，他們很脆弱，他們思維敏捷，但片面性較大，易偏激。心理和行為上表現出強烈的自主性。

到高二階段，所謂不“聽話”現象，便表現得更加明顯，學習壓力增加，但個人能力還時不時表現出很大欠缺。班主任及各任課老師強烈的責任意識，讓他們受之不起，卻之不恭，加上有了一年多的情感“碰撞”，新矛盾的產生，潛在矛盾的升級，在這個階段非常敏感，經常一觸即發，結果兩敗俱傷。因此，面對過激行為時，有效處理呼之欲出。為了有效防止“一念之差，再也回不到從前”，本學年我做了“何妨停頓十秒”的梳理和探究。

一、停頓十秒，冷靜觀察，沉著應對

高二學生中，尤其是女生，相當敏感，她們采取解決問題的方式也讓人措手不及。我們反思當沖突已發生時，教師作為當事人的一方，心情一定很不好受，此時，最好的辦法是控制一下自己的情緒，以靜制動，以不變應萬變，千萬不能亂了方寸，語無倫次，甚至以怒制怒，停頓十秒，沉著觀察，發現問題的癥結，給自己留下冷靜的時間維護老師的尊嚴，也給學生留有時間去反思、去修正自己的錯誤。

二、停頓十秒，轉移方向，留下空間

我們班從高一到現在，班級管理條例，五易其稿，從個人扣十分，到扣分加值日。再到小組每人扣十分，到小組扣分加值日。一直到高二下學期，我們實行“奔跑吧，兄弟”條例，一人遲到，全組奔跑。期冀借此，既鍛煉身體，又能以小組集體榮譽予以懲戒。開主題班會，“奔跑吧，兄弟們”，面向全班再次強調團隊的力量。通過此案例，我反思，學生過激行為出現時，轉移學生發泄方向，給他留下思考的空間，可以用行動幫助他消化，因為相互的偏激只能造成彼此的傷害。

三、停頓十秒，檢點一下自己，留一片海闊天空的局面

在和學生交往中，如有失誤，死護面子，護的一時，終會更無面子。及時停頓十秒，勇敢面對失誤，承認錯誤，更能贏得學生的尊重。

停頓十秒，我們不會將學生的錯誤和人格混為一談而造成過激傷害；停頓十秒，為學生修正錯誤留有余地；停頓十秒，及時檢點反省自我，為自己贏得更多尊嚴。讓我們風斜雨急處，立得腳定；路危徑險處，回得頭早；慎始如終，終無敗事。

編輯 薛直艷