淺談職業院校教師應對教育信息化的策略

劉志

摘 要：本文從分析教育信息化的目標入手，結合正確的教育理念，對職業院校教師如何應對教育信息化進行了闡述。

關鍵詞：應對；教育信息化；策略

隨著現代教育技術的飛速發展及其在教育、教學領域的廣泛應用，教育信息化的程度日趨深化，其對學校教育所產生的影響也日益廣泛，特別是對轉變教育模式、思想、觀念及教學手段都起到了顯而易見的作用。那么，作為一名中等職業學校的教師，在教育信息化的大時代下，如何在教育信息化面前從容應對，如何通過提高自身的信息化素養來促進整體教學水平和教學能力的提高，使之更能切合教學實際與學生的需求呢？

1 教育信息化的目標

教育信息化就是將現代信息技術應用到教育實踐當中，其基本目標同新課程改革的目標一樣，都是通過信息技術的應用，提高學生的學習興趣，改變學生的學習方式，從而提高學習效率，培養具有實踐能力的新時代創新型人才。在教育領域，利用信息技術和網絡資源提高教育質量促進教育發展，是教育信息化的原動力，也是推動教育改革和發展、培養高素質創新人才、促進教育現代化的基礎和前提。當今世界各國競爭激烈，而這種競爭在很大程度上是人才的競爭，其實質是教育的競爭。而發展教育的出路是改革。教育改革的內在動力，筆者認為一是來自現代信息技術在教育領域的滲透和應用，使教育技術手段和方法得到了極大的改變；二是來自社會經濟發展的迫切要求。

2 樹立正確的教育理念

教師是一種對職業素養要求十分嚴格的職業，除了要有厚重的知識積累和熟練的業務能力，擁有正確的教育理念更是至關重要。首先，要明確信息技術應用于教育的目標是要轉變學生的學習方式。在教學中，教師應充分利用各種信息技術和信息資源，特別是網絡技術和網絡資源，支持和促進學生的學習。要激發學生的自主意識，培養學生的學習能力。強調“合作”在學習內容和實際情況研究中的作用，以“任務驅動”和“問題解決”作為學生學習活動的主要形式。倡導評價的過程性和多樣性，最終培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才。其次，要正確認識培養主體——學生。每一位學生都是一支潛力股，教育的目的就是要挖掘學生自身的潛力，教師應該意識到這一點，并在這個過程中發揮引導作用。在網絡環境下學生可最大限度地發揮學習者的主動性和積極性，這種新的以學生“學”為中心的教學模式是圍繞如何幫助學生的“學”而展開。通過關于學習環境的設計及自主學習策略的設計使他們在學習過程中能更充分地發揮出自身的主動性、積極性與創造性。另外還要明確所有的培養方式和途徑，都是讓學生通過信息技術的應用學習，進行自主探究、合作學習，使他們的知識財富發揮出來。教育信息化并不改變教育的初衷，只是在學校教育的現有基礎上增加了數字化手段，將傳統的教育模式改進升級，使之更適合新時代人才的培養。教育信息化的目的是提高學習效率，共享教育資源。它的特點是信息技術的支持，現代教育教學理論的指導，強調構建新的教學模式，教學內容更加豐富多元，教學更適合學生的學習需求和特點，為學生打造了一個可以自主探究亦可以合作式學習的平臺。

3 利用互聯網改變學生的學習方式

教育信息化，關鍵是要改變學生的學習方式。首先，網絡和信息技術的迅猛發展使教師意識到教育將有一場深刻的革命，而這場革命會使教育思想、模式、手段發生巨大的改變。毋庸置疑，校園網的建設讓網絡信息真正成為了學校教育資源的一部分，教師教學更加方便，學生的視野更加開闊，學校教育前景更加廣闊。面對豐富的信息資源要讓學生學會如選擇資源、獲取資源、下載資源。其次，教學實踐表明，數字化教學資源的有效運用對學生的學習能力、問題意識和懷疑精神的培養來說有很大的重要性。數字化文化的自主學習理念已經成為網絡文化的一個符號。這種文化理念通常是一種互動精神，這種互動能幫助孩子們成長，開發他們的能力，訓練他們分析、判斷、解決問題的能力，培養他們評估和批判能力，而且互動更有助于培養學生養成樂于助人的品質。在這種形勢下，教師應積極引導學生主動及時地開發和利用數字化教學資源，培養學生發現問題、解決問題的能力。最后，通過對數字教學資源的選擇和利用等環節的實踐，學生從教師身上學習單向引導模式，并逐漸養成一種建構性的、發現性的學習，從被動學習轉變為主動學習，將教師傳授的知識轉變成創造性的知識，完成知識建構的同時鍛煉和提高學生的信息素養。

4 轉變教師觀念

面對教育信息化的沖擊，作為教育工作者首先要樹立現代化的教育觀。教師應轉變傳統觀念，從知識的灌輸者變成學習活動的組織者和協調者，即對學生的各種學習活動進行指導、規劃、組織、協調，把重點放在培養學生的自我學習和獲取信息和知識的能力上。同時擁有應用現代信息技術的能力也是很有必要的，如利用計算機進行輔助教學，了解和應用必需的軟件，設計和制作課件及進行單機教學和網絡教學等。其次，信息化時代，教師對自己的角色必須有新的認識和定位。數字信息時代的到來，對以往的教學和學習模式的結構形成巨大的挑戰，學習知識的方式和知識的來源不再單一化，不僅有傳統的書本或報紙雜志等紙質媒體，還有廣播電視等媒介，更被廣泛使用的是網絡上的各種信息資源，此時，教師和學生面對的是同樣的信息，具有同等的資源，而這無疑是教師們面對的新的、亟待解決的問題。學生在使用數字信息化系統方面的優勢，教師不僅不能視而不見，還應給予鼓勵，“弟子不必不如師”，超越是教育的最終目標，并且教師也應向學生學習，“教學相長”，教師只有不斷地進步才能不被時代淘汰。最后，教師要有一個清醒的認識和足夠的心理準備，即在數字時代的教學會時刻面臨新的挑戰。教師們在面對新的教學情境和教學條件，不僅要積極激發和培養學生自主學習的興趣和創新能力，而且要找到新的教育重點建立新的教育結構。由于教師和學生面對同樣的數字化信息資源，教師必須將教學內容主要定位在學科的發展前沿和專業未來的走向趨勢，這需要教師深入研究學科的發展歷程，通過不斷的整理、歸納和分析，才能得出結論，并在教學中同學生一起探討，這個過程不僅能幫助學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，并為其未來的發展提供知識體系和引導，有利于提高學生的專業素養。

總之隨著現代化教育、信息化教育的發展壯大，作為新世紀的老師，我們應該迎頭趕上時代潮流，不斷探索新的教育方法，將信息技術緊密地融合到教學中，這將是我們每個教師實現自我提升和專業跨越式發展的必由之路。