乘法口訣在小學數(shù)學教學中的作用分析

李仁珍

摘 要：文章針對乘法口訣在小學數(shù)學教學中的作用展開分析，并提出了合理化建議。

關鍵詞：乘法口訣；小學數(shù)學；教學；作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-366-01

小學數(shù)學的內(nèi)容非常基礎，為了提升學生的計算能力和邏輯能力，乘法口訣的學習、訓練，是一項必要的內(nèi)容。隨著教學的深入開展，傳統(tǒng)的乘法口訣并沒有受到高度的重視，甚至是僅僅作為“必修”內(nèi)容來看待，乘法口訣的積極作用，也沒有得到系統(tǒng)的發(fā)揮，導致學生在計算過程中，僅僅是按照基礎的模式來完成，對后續(xù)的學習是非常不利的。針對乘法口訣在小學數(shù)學教學中的作用進行分析，有利于今后把控好教學的重點，引導學生獲得學習成績、能力的提升。

一、創(chuàng)造濃郁的生活氣息

乘法口訣是經(jīng)過數(shù)學前輩總結(jié)、分析后獲得的積極成果。當前的小學數(shù)學教學，課堂氛圍并不理想，在長久的灌輸式教學模式下，很多學生都不能較好的適應開放式的課堂，思維上的禁錮并不容易解決。乘法口訣在應用中，通過系統(tǒng)的方法和靈活的教學模式，能夠創(chuàng)造出濃郁的生活氣息。例如，在“7”的乘法口訣教學當中，教師可以將“七巧板”作為案例來進行。首先，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課程的學習內(nèi)容，并展示出七巧板模具。其次，教師根據(jù)七巧板模具，引伸出“7”的乘法口訣教學，并且設定思考的題目。包括“請同學們仔細觀察，在14里面有幾個7？在28里面有幾個7？”。學生在仔細查找后，與教師共同總結(jié)答案。第三，教師引導學生和自己一起朗讀“1個7是7，2個7是14.......”，最終總結(jié)出了“7”的乘法口訣內(nèi)容。由此可見，學生在乘法口訣的學習過程中，通過將七巧板作為引導的內(nèi)容，促使學生逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學的缺陷和禁錮，讓學生自由的思考，在正確的方向下學習，對學生而言，具有很大的益處。

二、調(diào)動學生思維的積極性、多樣性

小學數(shù)學教學過程中，本身的內(nèi)容并不難，主要是按照定理、公理來計算，就能夠獲得較高的成績。但當前的國家教育，追求的是實踐教學，要讓學生將學習到的知識和內(nèi)容，更好的應用到日常生活當中，而不是僅僅應對考試。隨著年齡的提升和學習內(nèi)容的增加，很多學生只知道死板的理論，并不能獲得較大的成長，這是今后教學要特別注意的。在小學數(shù)學教學中，通過開展乘法口訣的教學，能夠充分的調(diào)動學生思維的積極性、多樣性。例如，教師在日常的教學過程中，可以在生活當中尋找與乘法口訣的內(nèi)容。教師可出示一些典型的詩句。“少小離家老大回、鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來”教師向?qū)W生提問：“該首詩共有多少個字？”。學生在學習了乘法口訣以后，能夠很快的理解問題，并迅速答出“28個字”的正確答案。此時，教師應讓學生來做出系統(tǒng)的解答。學生回答：“該首詩共計4行，每行有7個字，根據(jù)乘法口訣，4×7=28”。通過開展乘法口訣的教學，學生思維不再是單一的模式，而是在總體上有了顯著的變化，能夠靈活的理解題意，并找出正確的解題方法。

三、學科融合，展現(xiàn)外在的人文色彩

乘法口訣的教學，如果僅僅是停留在傳統(tǒng)的教學模式上，那么學生的發(fā)展也僅僅局限于數(shù)學的內(nèi)容當中，導致數(shù)學學科與其他學科的聯(lián)系減少，不利于學生的未來發(fā)展。當前，任何一個科目的教學，都不可以“死守”本身所具有的內(nèi)容，而是要在客觀上、主觀上，不斷的聯(lián)系多個學科領域的內(nèi)容，讓學生充分感受到其他學科的魅力，加強本學科的專業(yè)知識學習，從而完成課堂教學的拓展和課后練習的增加。乘法口訣在運用過程中，突出的作用在于，能夠?qū)W科較好的融合，展現(xiàn)出外在的人文色彩。

題1：老師收集到了一些練習，請大家寫一寫，要想想表示幾個幾？（利用多媒體課件來演示）

1、一只七星瓢蟲有幾個點？

2、電子琴的白鍵一組有7個，5組一共有多少個？

3、一個人平均一天要喝6杯水，一星期要喝幾杯的水？

4、這是一個班級的桌椅排列情況，請算算全班有幾個同學？

通過上述題目的計算、分析、解答，促使學生將乘法口訣更好的應用到與自己相關的事物當中，減少了灌輸式教學的一些固有內(nèi)容，推動了學生思維的進步。一般而言，數(shù)學知識主要是以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度和復雜的法則來完成運算的教學。但小學數(shù)學教學，由于內(nèi)容非常基礎，重點在于解放學生的思維和邏輯，因此在教學乘法口訣時，不能只注重客觀上的標準，而是要從學生的角度出發(fā)，積極的聯(lián)系實際，才能將學科之間更好的融合起來，將人文色彩更加突出的表現(xiàn)出來，并以此獲得學生的肯定和支持，加強師生之間的交流。

四、重建教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)

從小學數(shù)學的整體教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)來看，缺乏乘法口訣的教學，學生勢必會遇到較多的難題，并且很難掌握好其他的知識。乘法口訣在教學過程中，另一大作用在于，將小學數(shù)學的內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)進行重新建立，以學生為主體，以教師為主導，達到教學水平的新提升。

題2：教師利用圖示或者是多媒體課件，簡單展示出“白雪公主與七個小矮人的故事”

教師先編寫一個作為案例。1個小矮人1張床，7個小矮人7張床；1個小矮人2個碗，7個小矮人14個碗。

學生1：1個矮人1個籃子，7個矮人7個籃子。

學生2：1個矮人3件衣服，7個矮人21件衣服

......

通過將教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)重新建立后，學生的思維和邏輯能力都變得更加靈活，充分告別了以往的各項差錯情況、混亂情況等，對學生的將來發(fā)展具有較大的積極意義。建議在未來的乘法口訣教學中，因深入分析和探討，推動小學數(shù)學教學水平的穩(wěn)步提升。

總結(jié)：本文對乘法口訣在小學數(shù)學教學中的作用展開分析，并提出了一些看法和建議。當前的小學數(shù)學教學獲得了很大的提升，乘法口訣的利用也不再局限于單一的標準及方法上，能夠根據(jù)學生的變化，選擇差異化的手段來完成，相信將來能夠獲得更加豐碩的教學成果。

參考文獻：

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