淺談MOOC在高等教育教學中的發展趨勢

熊 燕 彭海濤 韋冬玲 曾 泉

江西中醫藥大學

淺談MOOC在高等教育教學中的發展趨勢

熊 燕 彭海濤 韋冬玲 曾 泉

江西中醫藥大學

慕課”作為一種新興的教育模式，在擴大高等教育規模，提高高等教育質量，創新人才培養理念，實現教育的多樣化和個性化等方面發揮了重要作用。本文從MOOC的概念、產生及其發展入手，進而分析它的三個特點，探討MOOC相對于傳統課堂教學的比較優勢，最后對慕課未來的發展趨勢做出展望。

MOOC；高等教育；發展趨勢

1 MOOC的概念、產生及其發展

MOOC(慕課)是英語“Massive Open Online Course”(大規模開放在線課程)的縮寫。M-Massive(大規模)，指注冊學習的人數多，規模大;O-Open(開放)，指沒有任何限制，想學習的人都可以注冊;下一個字母0-Online(在線)，指網絡在線學習，學習時間、地點等比較靈活;C-Course(課程)。現今主要有三大學習平臺 Coursera、Udacity、Edx負責MOOC課程的推廣。

慕課自2013年傳入我國，在我國高等教育界掀起了一場風波。香港中文大學宣布加入 Coursera，成為第一個加入“慕課”的隊伍，隨后，北大、清華、等8所國內知名大學加盟三大MOOC平臺，為全球學子提供中文課程。

2 MOOC的特征

2.1 大規模、開放性。

MOOC的M代表大規模，這一特征揭示了MOOC課程區別于傳統高校課堂的一個顯著特征--不受人數限制。目前，三大慕課平臺擁有至少上百萬的注冊學習者，這種發展規模的網絡課堂是前所未有的。因此，“大規模”是MOOC的本質特征。另外，“開放性”(Open)是MOOC的主要課堂形式，它強調了知識資源的共享性。MOOC的開放性促使互聯網與教育的結合，為渴望終身學習的人們開辟了道路。

2.2 交互性、自主性。

MOOC的交互性首先體現在它強調學習者與教師、學習者之間、學習者與知識系統的溝通。與此同時，又體現在它的實時性，及時的實現了學習反饋，提升了學習者參與的積極性，從而有效的提高學生的學習效果。另外，MOOC是一個完全自主的學習平臺給予學習者自由空間的同時，需要其自己管理學習進度，規劃學習時間并制定學習計劃，無人約束是否必須繼續完成課程。

2.3 專業性、社會性。

MOOC課程基本是由全球知名的專家團隊制作和提供，他們掌握其所屬領域的專業知識和最新前沿，且能準確把握學習者的需求與喜好，這是MOOC專業性的體現。而MOOC的社會性，是指它作為一種新型的現代教育模式，其產生和發展與人們的需求、網絡的發展以及社會的進步是密切相關的，它是社會和時代的產物。

3 MOOC較傳統教學模式的優勢

3.1 教學種類多，受益面更廣

傳統課堂教學由于受上課時間、地點等因素的限制，它所能提供的課程數量有限，而且能在同一時間、地點上同一門課的學習者數量也受到限制。而MOOC的產生與發展，使得原來儲存于封閉、有限空間內的知識，融入面向社會大眾開放的大空間。學習者無論國籍、年齡、知識背景等，都可以自由選擇不同領域的課程資源，而且同一課程的教學內容也可以在同一時間為成百上千人提供。

3.2 教學模式靈活，學習方法多樣

傳統課堂教學模式主要依賴于固定的教學目標、教學大綱和提前預設的授課教師來進行。而MOOC是現代教育理念與互聯網信息技術相融合的產物，學習者可以根據個人的需求與喜好，采用高度靈活的方式，實現學習內容的優化、交流與共享。它與傳統課堂教學方式的不同點表現在分層次教學和講授方式兩方面。

3.3 教學角色轉換，學習效果更佳

傳統課堂教學中，教師在課堂中占據主導地位，其職責是傳授知識和管理學習，是知識交互和應用的中心，是學生學習的重要推動力量。學生所需的所有知識均須教師課堂講授，所學內容也由教師依教學要求決定。MOOC使得教師變成疑難的解答者和學習的促進者。教師變成學生獲取知識、理解知識、應用知識的助推器，而不再是起決定性作用的最高權威。MOOC是需要學生高度參與的課堂，學生變成學習的主人，需要自主管理學習。他們可以自主選擇感興趣的課程，可以根據個人情況在有網絡的任何地點自由控制學習時間和學習內容，并可以在慕課平臺上或課堂中反復地與同學、教師互動交流，提高學習的積極性和學習效率。

4 MOOC的發展趨勢

4.1 規模更大

從目前MOOC的發展趨勢來看，未來它的規模將會進一步擴大，首先是將會有更多的供應平臺加入MOOC提供行列，且與MOOC相類似的機構也在迅猛發展，如可汗學院、點對點大學等；隨著信息技術的發展、網絡的普及，教育方式也發生了巨大的變革，加之社會競爭的激烈、生活節奏加快，促使更多的人利用工作或課堂以外的時間去學習各種優質的課程，也使MOOC這一靈活形式的教育模式受到越來越多學習者的青睞。因此，無論從需求層面還是供給層面，MOOC課程學習人數和課程種類數量將會繼續上漲，規模必然會更大。

4.2 形式獨立

當前，幾大MOOC供應平臺所提供的課程大多是對傳統的課堂進行現代技術加工，與網絡相結合，用新型的教學方法來吸引學生。主要還是傾向于將傳統的教學形式使用現代的科學技術方式展現出來而已，但這種形式的慕課已無法滿足人們的多樣化需求。只有不斷走向獨立、創新、成熟的慕課，才能與傳統的教育方法融為一體，不斷創新教育方式，這將是MOOC未來發展的一大趨勢。

4.3 理念轉變，方法多樣

MOOC課程采用全程錄像的形式，教師可以通過回放錄像，一方面了解學生的學習情況，另一方面也可以發現自身教學的優缺點，相對于傳統教學模式只能靠考試或論文進行檢測，MOOC大大提高了學生的學習自主性和學習效果，也不斷提高了教師的教學水平。MOOC的發展將使授課教師不再是課程的唯一建設者，而是整個課程組的一員，只有與各方面的技術人員組織在一起才能制作出一期MOOC課程。MOOC的發展也將促進學生學習方法的多樣性。學生可以在網上搜尋各自所需的網絡課程，不再需要從頭聽到尾，并且可以跳過已掌握的內容，反復播放還沒有掌握的部分，從而達到熟練掌握的程度。同時，可以做到線上線下與老師、同學之間的無障礙交流。

4.4 體系更加完善

目前MOOC的整個體系還不太完善，但隨著慕課的發展，知識的體系構建會變得更加合理，資格認證體系和對外管理體系隨之出臺以及評價標準體系的標準提高，這些體系的加入與完善就會使慕課的整個體系更加完備。

江西中醫藥大學教改課題(2015jzjg-59)

王少波，江西中醫藥大學附屬醫院，助教，研究方向：醫院管理、教育學