如何培養大學生VB自主學習的能力

帕提古麗·買買提

(和田師范專科學校數信學院，新疆 和田 848000)

?

如何培養大學生VB自主學習的能力

帕提古麗·買買提

(和田師范專科學校數信學院，新疆 和田 848000)

本文分析了現階段VB程序設計課程教學中存在的問題，指出了培養學生VB程序設計課程自主學習的重要性以及自主學習的內涵，最后闡述了提升大學生VB自主學習能力的策略。

大學生；VB；自主學習

1. 前 言

在VB程序設計教學工作中，很多教師的教育理念還沒有轉變，任以傳統的教學模式為主。大部分的教師將VB程序設計課程的教學工作看成為簡單的講授過程，按照自身的思想與行為方式將課程中的內容灌輸給學生，只要和VB程序設計教學工作相關的內容與過程都是將教師放在主體地位，學生在整個過程中只處于被動和從屬的位置，從而使得很多的學生對于VB程序設計課程的學習失去熱情，甚至產生嚴重的抵觸心理，導致VB程序設計教學的效果不盡人意。

現階段，幾乎所有的VB程序設計教學都遵循著統一性的原則。而每個學生自身的生活環境、知識儲備、對事物的認知等都有很大的差異，這種統一的教學方式很難根據不同學生的實際情況安排教學內容，教學評價方式也非常單一，這嚴重的阻礙了學生創新能力以及個人特長的發展。現階段市場更需要應用性人才，不單單要求學校所培養的人才具備專業知識以及專業技能，更為重視學生在未來的長期發展中學習新技術、適應新需求的能力，也就要求學校在進行知識教育的同時，不斷的培養與提升學生自主學習的能力。VB程序課程設計具有非常明顯的應用特征，同時自身的技術更新周期非常短，因此，在進行VB程序設計課程教學時要關注對學生自主學習能力的培養，這樣才能使學生在未來的發展中更好的適應快速變化的市場環境與技術創新。

2. 自主學習的內涵

所謂的自主學習就是指學生設置自我的學習目標，形成完整的學習規劃，自主的建立學習過程體系，以多種的形式和方法，完成所要達到的目的，進而形成自主發展的學習過程。自主學習的中心內涵就是學生對于學習的自覺性和能動性。美國的教育專家Zimmeman早在上世紀末期就通過多視角、多層次的研究，明確了自主學習所應具備的主要特征。首先，自主學習比較注重學習主體在學習過程中對于學習動機以及學習行為能夠實現自我控制。其次，自主學習并不是單向發展的，在整個過程中具有反饋循環的特性，自主學習的學習主體可以通過自身的特殊方式對于學習的效果以及方法進行有效的監管。最后，自主學習的學習主體能夠明確的判斷出不同的情況下使用的學習方法與手段，對于學習環境的改變能夠及時、正確的調整自身的學習方法。

3 . 提升大學生VB自主學習能力的策略

3.1 形成適宜學生自主學習的教學模式

現階段，很多的高校教師在進行VB程序設計課程教學的過程中也不重視教學觀念的轉變，通常先進行VB程序設計的語法講解，接著對控件對象使用進行講解。這樣，雖然能夠較為整體的讓學生了解到VB程序課程的內容，學生能在一定程度上掌握VB程序設計的語法知識，不過課堂上的時間畢竟非常短暫，加上教師通常采用傳統填鴨式的教學方法，極大地制約了學生主動性以及創新性的發展，制約了學生綜合能力的提升。加上語法講解的枯燥性，導致學生學習的積極性普遍不高，有的甚至出現抵觸情緒。教師在進行VB程序設計課程講解時也不注重與學生的互動性，不利于教師和學生之間的交流與溝通，使得學生越來越覺得學習難度加大，失去對VB程序設計課程學習的熱情。要想更好的培養學生自主學習的能力，不斷的激發學生對于VB程序設計的學習積極性，要形成適宜學生自主學習的教學模式。將教學內容項目化，把VB程序設計課程設計成具體的實踐項目，讓學生參與其中。首先要按照課程的不同內容，設計針對該教學內容的實踐項目，將所需講授的語法以及控件等知識巧妙的融入項目里面。其次，教師在整個過程中其導向與監督的作用，鼓勵學生自主設計程序項目，通過自主的學習完成項目所需要的知識點，去激發學生學習的積極性與自主性。

3.2 培養學生自主學習的方法

通過教學模式的完善與創新，使得學生在整個學習過程中不再處于被動接受的地位，而形成自主學習的意識。但是，在這個過程中，教師要注意引導學生采取科學的、適宜自身情況的學習方法，讓學生制定適宜的學習方案，自主的根據所擬定的計劃進行學習，實現所制定的學習目標。教師要引導學生形成反饋式的學習方法，讓學生在自我評價以及他人所反饋的信息中，找出自身學習需要調整的部分，通過對學習計劃的完善與修正，更高效、快速的實現學習目標。同時還要讓學生形成以問題為導向的自主學習方法，帶著問題去學習，可以自主的查閱資料或者與同學進行討論、研究，對問題進行分析，尋找到解決問題的方案。這樣的學習方法不僅能夠充分發揮學生的自主性，讓學生更有參與感，更易激發學生學習的熱情。

3.3 建立學生自主學習的平臺

學校可以利用自身的校園網資源與校園論壇，建立VB程序課程的網站。教師可以通過學校網絡將所要學習的內容、學習的重點以及學習的策略等以文字、圖片、視頻等多種形式放到網站上，讓學生自主的進行學習。針對每節課內容或者重點，教師也可以將一些與實際聯系密切的案例、資料等放到網站上，讓學生在學習的同時，擴展了自身的認知，更加全面的掌握所學的知識。另外，學校還可以通過比較流行的通訊軟件，如QQ、微信等平臺，建立公共的學習交流平臺，學生在這個平臺中可以互相討論與交流，同時也可以通過這些平臺提出自身學習所存在的疑問，通過互相學習的方式，讓學生自主解決問題，提升技能。

3.4 創新學生學習評價體系

由于VB程序設計課程不同于其他學科的教育工作，其更加的注重學生應用能力與自主學習能力的培養，在學生進行考核的過程中有必要建立多種考核機制。教師可以采用網絡的形式，通過學校所建立的自主學習平臺，按照學生的參與程度以及發表內容質量進行評價。也可以就近期所出現的新技術，讓學生對其中的創新內容以及實際應用等提出自己的看法與分析，并作為考核的一部分，檢驗學生運用所學的VB程序設計知識對于實際問題的分析與處理。也可以適當的開展程序設計比賽、程序設計創意展示等活動，將學生劃分成不同的小組，完成自己的作品，依據學生的表現進行考核評價。通過建立多種的評價與考核方式，能夠讓學生不再拘泥于書本知識，而是結合自身的興趣與愛好進行學習，也不再拘泥于考試成績的評定，更加重視對于學生綜合能力的評價，這樣更有利于學生今后自身的發展以及自主學習能力的提升。

[1] 陳維.關于大學生自主學習問題的若干思考[J]. 培訓與研究(湖北教育學院學報)，2002(06).

[2] 沈龍鳳.基于自主學習能力培養的計算機網絡教學探索[J]. 安慶師范學院學報(自然科學版)，2014(02).

[3] 陳暉,李春蘭.大學生學習能力培養的調查與思考[J]. 綏化學院學報，2005(02).

2015-11-08

帕提古麗·買買提(1976-)，女，維吾爾族，碩士，講師。研究方向：計算機應用。