《新視野大學英語視聽說教程》的特色

姚力之

（湖南城市學院外國語學院，湖南益陽413000）

《新視野大學英語視聽說教程》的特色

姚力之

（湖南城市學院外國語學院，湖南益陽413000）

大學英語教學改革一直是教育行政主管部門、教材編寫者和高校英語教師倡導和探索的重點。《新視野大學英語視聽說教程》 （第三版）以《大學英語教學指南》為依據，以提高學生的英語綜合應用能力為目的，在立足國內大學英語教學實際的基礎上，引入先進外語教學理念，憑借原版視聽資源和國際化的視野，融合國際優質教育資源，打造網絡教學管理平臺，為大學英語課程發展提供了優質資源和有力保障。單元模塊設計符合學生認知與知識構建邏輯，練習編排按學生興趣與能力培養主線依次展開。教材編寫能有效促進學生的英語綜合應用能力。

《新視野大學英語視聽說教程》；教學內容；單元編排；練習活動；綜合應用能力

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》 （以下簡稱《綱要》）[5]提出高等教育應“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。這一目標的實現，首先就需要大學生具有一定的英語應用能力和跨文化交際能力。同時，大學英語教學改革的最新綱領性文件《大學英語教學指南》 （征求意見稿） （以下簡稱《教學指南》）[1]明確指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強學生的跨文化交際意識和能力，同時發展學生的自主學習能力。優質教材是實現大學英語課程教學目標的根本保證和重要媒介之一。

二、編寫依據

Pica（2000）[2]認為，外語教學改革的重點應從教學方法研究轉向教學理念研究與轉變。而教材內容、編寫方法、教學方式的選擇等是由教材編寫理念決定的，教材編寫理念有效地將微觀的教學活動和內容與宏觀的長遠目標有機結合起來。束定芳和莊智象（2008：144）[3]認為，教材編寫應遵循真實性、循序漸進、趣味性、多樣性、現代性和實用性原則。

以《教學指南》為依據，認真貫徹《全面提高高等教育質量的若干意見》和《綱要》的精神，《新視野大學英語視聽說教程》 （第三版） （以下簡稱《視聽說教程》），與英國培生教育出版集團合作，引進國際獲獎經典教材Speakout，在立足國內大學英語教學實際的基礎上，引入先進外語教學理念，憑借原汁原味的視聽資源、國際化的視野，融合國際優質教育資源，打造網絡教學管理平臺，力求為大學英語課程發展提供優質資源和有力保障。《視聽說教程》采用科學的教學設計，多樣的教學手段和創新的教學方法，有效提升學生的英語綜合應用能力，支持教師提高課堂教學質量，推動大學英語教學邁向新臺階。

三、教材特色

（一）教學理念先進，內容設計科學

踐行“以教師為主導、以學生為主體”的教學理念，堅持分類指導、因材施教的教學原則，結合輸入材料，通過多個途徑為個性化教學提供支持。增強教師過程性引導，注重培養學生的學習能力和學習策略，鼓勵自主性、探究性的學習，提高自主學習能力。選篇注重思想性和趣味性的結合，文章安排注意觀點的相互碰撞和補充，激發學生的思辨力與創新思維，培養學生以多元視角看待個人、社會和世界。內容設計注重語言輸入和輸出的有機結合，著力提升學生的綜合應用能力和交際能力。

（二）BBC原版視頻，語言鮮活實用

選材內容突出時代性、趣味性，主題多樣、《視聽說教程》精心挑選BBC原版音視頻材料，視聽資源生動地道，語料視角豐富。選材富有時代氣息，體現思辨性與人文性，主題多樣，符合當代大學生的認知和思維特點。內涵豐富，涵蓋社會、歷史、經濟、哲學、科技、文化等不同領域。讓學生聆聽地道多元的語言，學習鮮活實用的語言，體驗真實的交際環境，領略世界各地的文化生活，幫助學生拓寬國際視野，增強文化感知力，達到提高語言運用能力和跨文化交際能力的目的，從而自信而從容地實現與國際接軌[4]。

（三）資源立體豐富，利于自主學習

系列教材中包括不同級別和不同分冊，提供教材、數字課程和移動應用等組成的立體化資源體系，支持課堂教學與自主學習的有機結合。基于主體教學內容，補充多種載體、內容豐富的拓展教學內容。各類媒體互為補充，構建便捷、立體、開放的自主學習環境，為教學提供了較大的選擇空間和教學方法。教師可根據本校特色的教學目標和教學要求以及學校和學生的實際情況，自主選擇教學材料，采用個性化的教學方法[4]。

（四）活動形式多樣，重視策略培養

教材保持了第二版練習的豐富性和系統性，加強了練習的思辨性，同時考慮基礎教育階段與高等教育階段英語教學的銜接，各級別定位清晰，難度逐步提升。

教材融語言學習與策略培養于一體，注意語言知識與語言應用的關系，練習設計循序漸進、環環相扣，在夯實語言學習基礎上，增加語用知識。聽說技能講解詳盡，內容安排由易到難，與練習活動相結合，引導學生掌握規律，幫助學生認識到學習方法和交際策略的重要性，養成良好的學習習慣，舉一反三、活用語言，提高學習效率，提升自主學習能力，提高語言的實際運用能力。同時在語言活動中突出思維培養，通過富有啟發性的思考問題和真實靈活的交際任務，培養學生解決實際問題的能力。

（五）教學評估并重，助進教學相長

《視聽說教程》為教師提供豐富多樣的數字化教學資源，不僅利于教師進行個性化教學，還創建了教師實時共建和分享備課資源的Ucreate交流平臺，鼓勵教師合作創新。同時，教材提供全面的形成性與終結性評測手段，便于教師及時準確了解學生學習狀況，調整教學思路，改進教學方法。此外，對基于數字教學的混合式教學模式、網上合作學習模式、教學評估模式等新領域的探索，還能為教師提供研究思路與實證，助益教師的教學與學術發展[4]。

四、單元結構與任務編排特色

《視聽說教程》原版引進英國培生教育出版集團國際獲獎教材Speakout，并依據國內教學實際全面改編。教材共設1-4級，每級包含8個單元[4]。教材的單元結構和活動內容的編排體現著教程活動設計的特色，具體分析如下：

（一）單元結構

《視聽說教程》 每單元包括 Listening to the world，Speaking for communication，Further practice in listening三大板塊。

Listening to the world為音視頻聽力理解板塊，包括 Sharing，Listening，Viewing三個子板塊。Sharing包括一段圍繞單元主題展開的BBC原版街頭采訪視頻通過地道真實的語言讓學生初探單元內容。這部分視頻按聽力過程和學生用書練習設置分為Part 1，Part 2等。Listening包括一段聽力材料，涵蓋講座訪談、故事敘述、生活對話等。這部分的音頻有些單元按聽力過程和學生用書練習設置分為Part 1，Part 2等。Viewing包括一段BBC原版視頻，涵蓋世界各地風土人情及社會萬象，開拓學生視野，引發學生深入思考。為了引導學生深入理解視頻內容，這部分的視頻有些單元按聽力過程和學生用書練習設置分為 Part 1，Part 2等 Speaking for communication為口語練習和活動板塊，包括Role-play，Group discussion兩個子板塊。

Further practice in listening 包 括 Short conversations，Long conversation，Passages，角度多樣，幫助學生強化聽力技能。Short conversations包括五個短對話，Long conversation為一段長對話，Passages包括兩段文章聽力理解。

（二）任務編排特色

每單元的學習目標及練習設計體現在以下六個任務步驟中：

1.Learningobjectives和wrappingup

提供具體的、可實現、可度量的學習目標，幫助學生明確學習重點，與單元最后的Wrappingup對應，方便學生考核學習成果，便于學生自我評價，反思學習過程。

2.Openingup

通過圖片、測試、討論等生動活潑的形式導入單元主題，激發學生興趣，對主題進行深入了解和探討。

3.Listeningtothe world

sharing選取BBC原版音視頻材料，設計豐富的視聽說活動，并簡介聽力技巧，有效提升學生英語聽力技能。如一段與單元主題相關的街頭采訪，首先是受訪者講述經歷、闡釋看法，為學生提供語言和觀點的范例。然后根據每個分話題展開，由易到難，通過視聽，幫助學生透徹理解采訪內容。最后設計的口語活動則是學生結合自身經歷，講述或討論與主題相關的內容，提升表達能力。在整個過程中根據需要提供簡明扼要的語言文化解釋。

Listening提供BBC原版視頻，情景自然，語言真實地道、形式豐富，包括專家訪談、故事敘述、學術講座、廣播節目等；相關的聽說活動，由易到難、層層深入，各步驟環環相扣，課堂操作性強。before you listen導入主題，激發興趣；while you listen引導理解內容，抓住重要信息；after you listen基于單元主題，訓練學生思維能力，表達能力和交際能力。

Listening skills則系統翔實地講解聽力技巧，捕捉重要細節、抓住關鍵信息、理清邏輯、巧記筆記，合理推測等。

4.Viewing

用原版視聽材料帶領學生遨游精彩世界，感知多元文化，體驗風土人情，如第三冊的部分內容：結識頂尖芭蕾舞者，領略奇幻極地綠光，參加浪漫希臘婚禮，探尋谷歌成功奧秘……從而開闊視野，增進文化感知力，提升文化溝通力。相關的視聽說練習設計步驟合理，由易到難，幫助學生激活已有知識，充分理解視頻內容，并能結合主題進行思考和口語訓練。

5.Speakingfor communication

基于豐富的語言輸入材料，和詳盡的口語策略，設計口語活動，提高口語能力。第一、二冊和第三、四冊的任務不同。第一、二冊中提供英式、美式兩種發音的模仿與跟讀，limitation糾正學生發音，優化語音和語調。第三、四冊提供演講訓練板塊，Public speaking以“講解+范例+練習”的形式，向學生系統介紹如何準備演講稿、如何使用肢體語言、如何吸引聽眾注意等技巧，幫助學生習得演講知識和學術技能，提升演講能力。

設計小組活動任務，如32 Role-play，話題豐富，形式多樣。都是基于日常真實情景設計，以原版聽力材料為輸入，先聽后說，同時提供全面系統的口語技巧講解，引導語言輸出。如既教會學生如何接打電話、尋醫問藥、餐館點餐等實用技能，也提示學生語言使用的得體性，切實提高語言表達能力和語用能力。有助于學生理清思路，提高口語表達能力。

Group discussion；Get ideas-Discuss and organize ideas-Present idea則通過“材料輸入—任務分解—共同討論—合作輸出”的練習編排，幫助學生習得語言，引導學生積極參與，培養團隊意識和創新精神。

6.Further practice in listening

包括Short conversations；Long conversation；Passages三部分，提供與單元主題相關的聽力材料，由慢到快、由短到長，訓練如何掌握大意、抓住要點等能力來循序漸進地提高聽力技能。

五、結語

《視聽說教程》是以新時期國家和社會發展對高素質人才培養提出新的要求為背景，以教育心理學、語言學和二語習得理論為指導，在吸收國內外優秀英語教材編寫經驗的基礎之上，立足于我國大學英語教學實際和學習者需求而編寫的新型大學英語教材，在編寫理念、單元板塊以及任務活動設計等方面具有鮮明的特色。在大學英語教學實踐中，我們應該具體情況具體分析。各高校甚至各專業都應考慮人才培養定位對專業學習和英語能力的要求，學生今后的發展對英語能力的需求以及教師發展的需求，可根據各自目標和實際情況選擇使用教程，靈活安排相應的學習內容和課時。但任何教材都必須經過實踐檢驗。《視聽說教程》也有一些值得商榷的地方，比如，Newwords錄音部分是否可以考慮設置暫停，以方便學生跟讀。相信《視聽說教程》一定能在不斷完善中成為一套優秀的視聽說教材，為改革大學英語教學模式、優化教學手段乃至提高教學質量做出一定貢獻。

[1]教育部高等學校大學外語教學指導委員會.大學英語教學指南（征求意見稿）[Z].中華人民共和國教育部，2015.

[2]Pica T.Tradition and transition in English language teaching methodology[J].System，2000，28（1）：1－18.

[3]束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法（修訂版）[M].上海：上海外語教育出版社，2014.

[4]鄭樹棠.新視野大學英語視聽說教程（第三版）[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

[5]中共中央國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）.2010.

Characteristics of Activity Design in New Horizon College English Viewing，Listening&Speaking

YAO Li-zhi
（College of Foreign Languages，Hunan City University，Yiyang，Hunan 413000）

The reform of College English teaching has always been the focus that the education administrative department，the textbook writers and the College English teachers initiate and explore.According to“College English Teaching Guidelines”and the College English teaching practice，“New Horizon College English Viewing，Listening&Speaking”（Third Edition） introduces advanced foreign language teaching philosophy and compromises international resources to create high-quality network teaching management platform with the original audio visual resources and international perspective.It is strive for the development of College English curriculum to provide quality resources and effective protection，to improve students'comprehensive ability of English application.The design of the unit module is in accord with the logic of the students'cognition and knowledge construction，and the practice arrangement is carried out according to the main line of the students'interest and ability training.Textbook compilation can effectively promote students'comprehensive ability of English application.

New Horizon College English Viewing，Listening&Speaking；teaching content；unit arrangement；practice activity；comprehensive application ability

H319

A

1671－9743（2016）12－0126－03

2016-11-21

湖南省教育科學規劃課題“基于建構主義理論的新媒體環境下大學英語聽力教學研究”（XJK015CGD009））；湖南省教育廳教改課題“新媒體環境下大學英語聽力探究式教學研究與實踐”（湘教通[2015]291號）。

姚力之，1969年生，女，湖南益陽人，副教授，研究方向：語言學、英語學科教學。