政治經濟學教學方法改革探索

□文/李　俊　馬　浩

（天津財經大學　天津）

政治經濟學教學方法改革探索

□文/李俊馬浩

（天津財經大學天津）

［提要］ 在當代經濟發展階段，中央政治局提出要大力發展政治經濟學學科研究的重大任務。審視我國現有傳統教學方式的利弊，摒棄缺點并繼承優點，結合我國現階段科技與經濟特點，以全球性、開放性、綜合性的視野來探索我國理論經濟學教學方式改革方向，達到激發學生學習興趣，提高其理論創新能力和自主學習能力，滿足我國人才市場需求。

政治經濟學；現代化教學；教學改革

原標題：政治經濟學現代化本科教學方法改革探索

收錄日期：2016年6月22日

一、我國原有的政治經濟學教學方式及其利弊分析

我國的政治經濟學的教學方式和普遍大學理論課程的教學方式一樣，都是以老師講課為主，學生以一種知識的接收者的身份在課堂上能夠和老師互動的機會很少，但也有老師注意到了培養學生獨立思考的重要性，還利用了多媒體的教學手段，在教學形式上有了一些創新和改進，一定程度上調動了同學們的學習積極性，但仍存在一些缺陷。

（一）傳統講課方式。對于一個人口大國而且教師資源缺乏的國家，我國的教學最直接且最合理的方式無疑就是傳統的講課方式，即老師作為整個課堂的主導，學生以聽課和記筆記為主的教學方式。這樣的大班課程滿足了我國急缺的教學資源的合理配置，使我國的適齡學子都能夠接受到同等的教育資源。傳統講課方式還保證了教師在整個教學過程中的主導角色，教師作為整個課堂的引導者，不能放棄其傳授知識的主導地位，學生們對于新知識的學習應該還是要以老師的教學經驗為主，因為老師相對于學生來說，在專業知識的涉獵與宏觀的把控中比后者更加有經驗。但是，我國大部分的政治經濟學的教學形式較為單一，老師在課堂上把整理的知識點灌輸給學生，學生只能一味地單向接收信息。在這樣的課堂上，學生會逐漸失去參與課堂的積極性，無法獨立的去思考問題，在大班課堂上，老師不能及時得到每一位同學們對于知識點的掌握程度的反饋，無法及時的獲得他們對于政治經濟學的不同學習進度從而也不能合理地調整教學計劃來適應每一位同學對知識點的接受能力。

（二）論壇式教學。論壇式教學即轉換課堂。有時教師會布置關于政治經濟學的一個專題或者案例，將老師與同學們的角色互換，讓同學們自己搜集資料做ppt展示自己對這個知識點的理解和深化，同學們通過親自動手搜集信息，總結歷史資料并在課堂上講解并進行探索成果展示。這樣的政治經濟學教學方式調動了同學們從案例和歷史中學習政治經濟學的積極性，通過對案例的自我分析以及相關理論的收集涉獵，鍛煉了同學們的動手能力和總結能力，同時用案例的方法來引出相關的知識點會使學生更加容易記住知識點，將具體的案例抽象成為政治經濟學理論之后，又運用該理論具體分析其他類似的問題，有利于培養學生抽象的能力。雖然ppt展示的形式很新穎，但是還有很多同學因為沒有搜集資料和總結難點的經驗而很難抓住這個知識點的重點，這樣會浪費同學們寶貴的學習時間，老師應該在要求同學們進行轉換課堂之前教會學生總結知識點的方法，同學們應該注重的是思考問題解決問題的方式而不是這個過程，即授之以魚不如授之以漁。

（三）小組討論形式。在政治經濟學的教學中，有一些老師為了調動同學們的參與性，實行小組討論或辯論的方式將知識點在同學們的討論和辯論中合理的引出來，針對一些比較熱門而且有價值的現象用馬克思政治經濟學的理論來探討，加深同學們對理論的理解，這樣的課堂也比較生動有趣，同時也促進了同學們獨立思考能力和自學能力的發展，鍛煉了他們理論結合實際的能力，這是馬克思主義哲學的重要研究方法，從而使同學們獲得這種研究問題的方法，而不是僅僅局限于理論的學習。這樣的形式保證了在課堂上的每一位同學都能闡述自己的觀點，但是這樣在一個有100多人的大課里是無法實現的，也只有小班教學的時候能實施小組討論的形式，充分調動同學們在課堂上的參與性。

二、改革的必要性

（一）人才供需不對口。現如今，由于人們普遍的都只能看到眼前的利益，更注重實務，所以經濟學家們都集中在了應用經濟學的研究上，這導致了理論經濟學的研究領域上嚴重缺乏人才，這樣會阻礙政治經濟學的研究發展。理論經濟學與應用經濟學的關系應該是如同馬克思的理論與實踐關系一樣，他們中缺乏任何一方的發展都不能達到均衡的狀態。沒有理論經濟學作為指導思想就如同建造樓房沒有建好地基一樣，這樣會制約應用經濟學的發展，使國民經濟的發展猶如空中樓閣一樣岌岌可危。

（二）現代理論新發展。自從1979年改革開放以來，我國的經濟發展經歷了不同的時期，從將計劃經濟向市場經濟轉變到發展社會主義市場經濟，再到現在可持續發展經濟各時期。各個時期都運用了馬克思政治經濟學的理論基礎，結合我國經濟發展的階段成果，與當時我國的經濟實力相結合，大力推崇有各時代特點的經濟發展思想，可見我國的經濟發展應該跟上時代，將馬克思政治經濟學的理論聯系我國實際，吸取現有經濟理論發展新思路，促進經濟發展進程。

（三）關注國家重點課程建設。2015年11月23日，習近平在中央政治局理論學習會上明確提出：“要立足我國國情和我國發展實踐，揭示新特點新規律，提煉和總結我國經濟發展實踐的規律性成果，把實踐經驗上升為系統化的經濟學說，不斷開拓當代中國馬克思主義政治經濟學新境界。”可見，我國國家領導人重點關注加快馬克思政治經濟學教學方式的改革進程，從基礎教學上探索改革，轉變原有的傳統教學方式。

三、教學改革的方向

高校應大力加強政治經濟學學科建設，為政治經濟學的教學改革做好鋪墊。我國的政治經濟學教學方式也應順應時代特點，大力培養同學們的創新能力，在掌握政治經濟學現有基礎理論之后結合時代創新，探索出適合當代中國的政治經濟學理論。將馬克思政治經濟學理論與中國現有的時代特點和背景聯系起來，創建一個新的教學體系，跟上我國經濟發展的步伐。

（一）方法論應該優于基本原理。馬克思主義方法論是實踐方法論，是通過實踐對事物自身邏輯的認識。馬克思政治經濟學是馬克思方法論的一個體現，而在以往的政治經濟學的教學中，會忽視馬克思方法論的介紹，但方法論應該是理解馬克思理論體系的關鍵前提，學會使用馬克思的方法論來理解事物、解決問題，才能有助于學生理解政治經濟學的理論，而且馬克思的方法論不僅僅適用于政治經濟學，它更是學生理解世間萬物，解決生活學習工作上出現的問題的一種方法。“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法。”所以，老師在講解政治經濟學的基本原理之前，應該向同學們介紹馬克思研究問題的方法，應該將學生向學會運用馬克思的研究方法來引導，而不是僅僅記住了某個理論。在我國現有的教育中，應該加強對學生研究問題的方法的教育，不僅僅是在課堂上，在考試中也體現出我國還沒有意識到方法論教育的重要性。現代化的發展使學生能夠輕松的獲得各種信息資料，可以機械地記住每一條理論，但是并不能教會學生從自身的角度出發去研究某一個具體問題，這時老師的重要性便體現了出來，老師不僅僅要傳授理論知識，更應該注重的是培養學生對具體問題的思考和解決問題的方法。“教書”、“育人”這兩個方面不能分開，老師作為學生的人生導師，應該注重“傳道授業解惑”，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，在傳授政治經濟學理論之前應該先讓同學們學會馬克思的方法論，樹立正確的研究方法來理解整個理論體系，這時才會使教學的效率提高。

（二）強化歷史背景介紹。馬克思政治經濟學的產生與其所處的歷史背景不能分開，每一個理論都是在一個特定的歷史背景下產生的，理論的產生不是無源之水，要學好整個理論系統就需要還原當時的特定歷史背景，從宏觀的歷史框架上形成對政治經濟學的正確的認識和判斷。政治經濟學的教學重點不應該是具體的概念原理，而應該從當時的背景環境中看理論的由來、發展和演化，了解為什么從當時的歷史環境中產生了政治經濟學的理論以及根據整個歷史的進程來推理政治經濟學理論的演化。馬克思政治經濟學的起源是《林木盜竊法》和摩塞爾河流域農民的貧困和破產。當時馬克思試圖從哲學和法律等角度解釋這些現象未果時，發現了資本主義的真相，他意識到當時的人們是物質利益的關系，他從另一個角度對資本主義進行了深層次的剖析，揭示了資本主義的剝削性質。此時，馬克思對資本主義本質的研究理論嚴重動搖了資本主義社會的根基，使得很多的人意識到要改變當前的經濟形勢必須從認清資本主義社會的本質開始，建立共產主義的制度，才能有效地解決資本家與工人的基本矛盾。在整個社會科學的領域中，只有馬克思的經濟理論能夠引起如此持久的傳播與研究、爭論與批判，這也說明了馬克思理論的科學魅力，也說明了深入學習和研究的必要性。在講解政治經濟學的時候，應該將整個理論的闡述建立在當時的歷史大背景下，放在整個經濟思想史的長河中，教會學生能夠以更加寬泛的視角和更加包容的心態去獨立思考整個理論體系的由來、發展和演化。

（三）強調理論與實際結合。實踐性是政治經濟學的一個重要特征，它是對一個國家當時的經濟社會問題的研究，而且政治經濟學的創立，是馬克思對當時的資本主義經濟社會本質進行探索的產物，這體現了政治經濟學學科內容的實踐性。馬克思在《〈政治經濟學批判〉導言》中指出，政治經濟學的研究方法在于“從實在和具體開始，從現實的前提開始”。因而，其研究方法也具有較強的實踐指向。中國理論經濟學的教育最終是要服務于中國經濟的建設中去的，而促進中國經濟的發展需要在前人經濟建設的經驗上，努力走出一條具有中國特色社會主義的道路。在改革開放時期，鄧小平就已經注意到了走“中國特色”的重要性。當時的國情以及歷史遺留問題決定了中國要以馬克思政治經濟學理論為指導，走出一條有中國特色的建設道路，讓這些理論經濟學因地制宜，創建“中國模式”的社會主義市場經濟。我國要創建具有“中國模式”的社會主義市場經濟，就決定了理論指導的來源必須是當代國人所處的經濟、政治和文化等多個方面。邱海平在《我國理論經濟學研究2012年的新進展及面臨的重大實踐問題》中指出“我國要以全球化的當代世界為背景，以我國現代歷史和當代國情為基礎，以我國改革開放和經濟發展的實踐為主要對象，努力創建符合科學理論標準、同時又具有中國特色的經濟學理論體系。”所以政治經濟學的教學也應該貼近人們的生活，切實體現政治經濟學的實踐性，做到理論聯系實際、體現其與時俱進的理論品質，從我國經濟制度的本質分析，從國民生活中探索理論的實質。

（四）優化教師資源。目前，政治經濟學在我國各高校中沒有很高的關注度，其根本原因應該從教師和課程設置中找，一些教授政治經濟學的老師本身并沒有完整的研讀過馬克思的著作《資本論》，或者說研讀后沒有認真地去思考資本論中所講的本質問題，導致了教師在授課過程中不能充分的給同學們傳達政治經濟學的理論精髓。還有一部分老師過分崇拜西方經濟學，用大部分時間研究西方經濟學的理論體系，以至于教師本身已經形成了西方經濟學的思維方式，很難從客觀的角度去理解政治經濟學中與西方經濟學不同思維方式的理論框架，這就更不可能將馬克思政治經濟學理論清晰客觀地講授給同學們，從源頭上就導致了對政治經濟學的不重視。所以，要改善高校學子們盲目追求西方經濟學理論的現狀，就應該強調教師資源的改革從教學內容上轉變，培養出集政治經濟學和西方經濟學為一體的有客觀分析能力的老師。這就要求教授政治經濟學這門學科的老師要有充足的馬克思政治經濟學理論基礎知識，并對西方經濟學和政治經濟學的不同分析理論框架抱有客觀分析的態度。

四、現代化教學方式及優勢分析

據2015年中國統計年鑒，我國互聯網的普及率從2013年的45.8％上升到了2014年的47.9％。這其中也肯定不缺乏在互聯網上學習的人，現代化的各種科學技術促使現代化教學的改革，當然理論經濟學的教學也不例外。現如今，人們利用互聯網學習的原因大致有這些：（1）互聯網覆蓋率逐漸提高；（2）學習的工具例如：iPad、kindle甚至是手機等都可以成為學習的便攜工具；（3）學習的網站和APP種類多、功能全，像小站教育、滬江網校、新東方網校等將“互聯網+一切”的理念發揮到了極致；（4）大數據、云計算等的技術是學習資料的巨大收納庫，在各大論壇或是像chasedream.com這樣的網站里，可以為同學們免費提供各種學習資料；（5）在MOOC（慕課）或BB（Blackboard Academic Suite TM）平臺上有斯坦福、哈佛、清華、北大等的高校名師錄制的課程視頻，同學可以根據自己的需要接受頂尖學府的教育；（6）多媒體作為很多高校的輔助性教學手段，是一種現代化技術的合理利用，但是多媒體作為一種輔助性的教學方式，不能過分的依賴，教學中應該注重的是教學內容而不是教學的形式，使用多媒體一定程度上能提高老師的講課效率，但是過分依賴于課件講課是不行的。

科技使學習更加實時、有效和節約時間，也能改善單一的教學方式，新的教學方法一定程度上調動了學生學習的積極主動性，同時互聯網的發展使溝通更加便捷，及時有效的溝通促進師生之間的協作和交流，大量的權威資料也能開拓師生的眼界，老師不僅僅是知識的傳授者，也是新知識的接受者，學無止境不僅僅是說學生，作為學生的人生導師更應該體現終生學習的理念，利用科技之便學習同領域上不同的研究看法，集各地不同理論研究結果獨立思考。并且搜索引擎和大量數據使學習資料的查詢更加的方便快速和準確，政治經濟學的教學中應該充分的利用科技帶給人們的好處，適應科技時代的教學變革。

五、政治經濟學教學方法改革建議

數字化的新媒體帶來人類教學、學習、交流方式的變革，為當代教育提供了有效的傳播理念和模式。“創新是一個民族進步的靈魂”，針對理論經濟學的教學方式，各高校應該發揮創新精神，融合理論經濟學的學科特點，充分利用科技的進步來進行教學方式的改革，培養學生的邏輯思維能力和創新能力。加快理論經濟學的課程教學改革應該考慮以下幾個方面：

（一）綜合的課程設置。在政治經濟學的教學中，應該先培養學生們分析經濟問題的綜合能力，要在培養學生專業化之前，先讓學生充分地從不同的角度認識馬克思政治經濟學。理論經濟學的兩大分支是政治經濟學和西方經濟學，兩者各有其優勢和不足，不能以偏概全，僅以自己對某個方向的重視來評判經濟學理論，需要拓寬眼界與知識范圍才能感受到政治經濟學的理論魅力，它是指導我國整個國家經濟有效運行的重要理論，在宏觀上對我國的經濟運行的起因、發展和結果有著合理的解釋，同時也告誡著我國社會主義市場經濟的社會主義性質，不能向資本主義市場經濟發展。這就需要像密涅瓦大學和斯坦福開環教育一樣，在學習的初期不要過分的追求學科的深度，先橫向擴展學生的眼界，能夠以一種批判性的思維來分析問題，成為一個能全面思考問題的人，再循序漸進，進行政治經濟學學習的縱向深化。

（二）重視實踐課程。教學的環境應該改進為從課堂教學發展到案例教學和實驗教學。政治經濟學是整個社會經濟運行的理論指導，其理論的形成依賴于這個社會和時代所有特定的經濟、文化、政治背景，所以政治經濟學的教學應該從校園走向社會。教師應該盡可能地給同學們創造機會，帶著他們近距離的接觸社會經濟，從商品的生產和銷售等環節對經濟現象進行透徹分析和解釋，從理論基礎出發，結合我國改革和建設的成果，在實踐中教學，強化學生在理解理論基礎下對實際的經濟現象進行獨立的分析與思考的能力。學生不僅僅是理論知識的學習者，更是探索和創造者，教師可以充分激發出學生的想像能力和創造能力，讓他們也參與到科研中來，從案例和科研中教學，加強溝通強調在知識面前師生平等，共同探索政治經濟學理論，發揚各自所長的合作式學習。

（三）創新能力的培養。相比起別的國家，我國的教育普遍缺乏對學生創新能力的培養，政治經濟學教學中應注重培養同學們思考解決經濟問題的創新能力，根據各個學生不同的性格、能力和思維特點，為學生設計個性化的培養方案，提高同學們對理論經濟學的學科開拓能力和創新能力。應在“注入式”教學中輔以“啟發式”教學，創新的前提是對理論基礎的牢靠掌握，這意味著老師們不能拋棄原有的傳統教學方式，而應該在單向講課的方式中融入啟發式的教學方式。在老師講解和歸納完政治經濟學基本概念和理論后，就應培養學生的思維開拓能力、獨立思考能力，引導和鼓勵學生將政治經濟學的理論與實踐結合起來，充分運用自己的創新和想像力進行理論的探索研究。創新能力的培養使同學們跳出前人已有的思維方式，從不同的視角和思維方向考慮現實問題。

（四）有效利用科技資源。有效利用科技資源，構建新型的新媒體教學模式。MOOC（慕課）把互聯網的O2O模式與課堂和課下結合起來，是一個大型開放式在線網絡課程平臺。在互聯網上，同學可以隨時隨地的選擇不同的名師錄制的視頻進行學習，線上留言互動，請名師或者有能力的人回答疑問。這樣的模式就將互聯網科技的優點發揮到極致，實現同學們學習的靈活性和有效性。慕課的出現拉開了學校教學革新的大幕，它將學習方式向便攜式、靈活式的方向發展，現代技術的發展使得教學方式也一同改變，有效利用科技資源并不是過度依賴于多媒體教學方式，而是以更深刻和便攜的方式講授政治經濟學的相關理論，使教學時間靈活化、教學方式多樣化。政治經濟學的研究者們還可以通過技術軟件的開發，模擬經濟運行，運用數字化計算方式精確得出經濟學結論，這不僅運用于應用經濟學的教學中，這也可以發展成為理論經濟學的教學方式。

主要參考文獻：

［1］邱海平.積極貫徹落實習總書記重要講話精神，努力開創中國經濟學教育新局面.中國人民大學經濟學院.

［2］鄭元景.新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析［J］.思想政治教育導刊，2011.11.

［3］王亞丹.“互聯網+”時代教師教學方式的改革.

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A

本文系2013年教育部人文社會科學項目：“馬克思經濟學理論與西方經濟學理論的比較研究成果在教學中的運用”（13YJA790097）階段性成果；2014年天津市教委教學改革項目：“理論經濟學教學內容及教學方法改革的研究及實踐”（C04-0201）階段性成果