普通高校體育舞蹈應用“翻轉課堂”的SWOT分析

郭小莉

（合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥230601）

普通高校體育舞蹈應用“翻轉課堂”的SWOT分析

郭小莉

（合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥230601）

采用SWOT分析法，對普通高校體育舞蹈課程應用“翻轉課堂”的優勢、劣勢、機會及挑戰進行了探析，認為優勢在于學習平臺網絡化、學生的學習安排自主化以及教學過程的互動化；劣勢在于翻轉課堂應用在我國尚處于起步階段，優質的教學視頻資源稀缺。但傳統體育教學的弊端為體育舞蹈應用翻轉課堂提供了契機，高校信息化的日益完善則使翻轉課堂實施真正成為可能；高校教師和學生的角色能否有效轉換，則是翻轉課堂能否成功實施面臨的挑戰。

體育舞蹈；翻轉課堂；SWOT分析

SWOT分析是管理學的一種研究方法，最早由哈佛大學的安德魯斯在其著作《公司戰略概念》（The Concept of Business Strategy）中提出［1］。早期多用于企業管理研究，隨著理論的不斷完善，越來越多的領域逐漸使用SWOT分析法開展研究。近年來，SWOT分析法在體育領域研究也受到了一些體育研究人員的關注并予以應用，取得了一定的成果。本文以普遍高校體育舞蹈課堂為切入點，就其應用“翻轉課堂”教學模式，嘗試使用SWOT法進行分析。

1　翻轉課堂簡述

翻轉課堂（FCM）也稱為“反轉課堂”，通過對傳統教學中先知識傳授后知識內化的順序進行顛倒安排，來實現對傳統課堂教學的變革［2］。翻轉課堂21世紀最初起源于美國，2011年傳入中國，很快收到教育工作者和學者的關注。并在重慶江津聚奎中學等少數學校予以實施，取得了一定的成效。其基本思路是把傳統的學習過程翻轉過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果［3］。

2　普通高校體育舞蹈應用“翻轉課堂”SWOT分析

2.1優勢（Strengths）

1．學習平臺網絡化。信息化環境的建設，為更好地改革教學提供了可能和契機。傳統的體育舞蹈教學平臺屬于物理平臺，依靠學校提供的練習場所實施課堂教學。而翻轉課堂的實施，實質上就是建立在信息技術飛快發展的基礎上，需要網絡環境和數字化學習資源。或者說是依靠網絡化平臺的支撐。課前教師通過該平臺提前上傳制作好體育舞蹈教學視頻，學生則通過手機、PC在網絡中下載這些教學視頻，更清晰直觀地學習領會體育舞蹈的動作要領和特征。同時將課堂上的互動交流拓展到網絡空間，師生交互的方式更加實時化、連續化和信息化。對于有條件的高校，甚至可以建立本學校網絡化的學習管理系統，作為實施翻轉課堂教學的基礎性平臺。通過該平臺，不僅可以展示教學資源，還可以動態記錄學生的學習過程數據。而教師通過過程學習數據的分析，可以提前掌握學生學習狀況，較傳統體育舞蹈課前一無所知，無疑有很大的進步，可以促使教師改進課堂教學方式，提出更有針對性的策略，為學生提供個性化服務。網絡化平臺本身又具有開放性，大學生可以籍此拓展體育舞蹈課外信息，這與大學生對現代信息技術的需求高度契合，對培養其學習興趣，提高教學效率作用明顯。

2．學習安排自主化。多年來，體育舞蹈教學和高校其他體育教學一樣，教學套路從開始部分講專業理論知識，然后進行動作示范，再由學生進行練習，老師巡回輔導。這種固定的教學方法，強調以教師為中心，教學過程中，更多的追求學生在體育舞蹈練習形式上的統一性，過多注重講授體育舞蹈技能，片面強調體育舞蹈的健身價值，沒有充分展示體育舞蹈特有的魅力，較少顧及大學生學習體育舞蹈、追求時尚、增進社會交往、開拓藝術視野、塑造個性美的初衷，基本忽視學生個性化需求。如體育舞蹈對那些樂感較差但又想學習的初學者來說，需要其花大量時間從音樂欣賞、基本舞步等體藝基礎，循序漸進的開展練習。翻轉課堂教學的實施，很好的改變這種窘狀，使大學生可以根據自身情況，自行掌控學習。一是自由規劃時間學習教學視頻，大學生可以較松的投入到學習之中；二是自由掌握學習的進度，做到自主掌握學習節奏，如對比較復雜的舞步，可以通過對體育舞蹈視頻的重播、慢放、暫停等功能的使用，實現對該動作有針對性的重復學習，直至掌握，避免了課堂教學中出現學得快的嫌教得慢、學得慢的怕趕不上的“兩極分化”局面；三是自主拓展學習內容，實現獨立探索，滿足大學生個性化需求。如一些活潑好動的男生想了解學習恰恰舞、牛仔舞等幅度大、節奏快的舞蹈，可以通過網絡平臺獲取相關教學資源，實現對體育舞蹈信息的課外拓展，豐富自己的知識面。通過上述自主實踐的安排，大學生實現了“我的學習我做主”，最終使其學習自主性增強，參與感更佳，獲得感更大，彰顯了學生主體性的原則。

3．教學過程互動化。傳統的體育舞蹈教學模式下，由于實行大班制，再加上強調規范統一性，不允許學生之間“交頭接耳”，基本上都是教師講解，屬于典型的單向灌輸。不認真聽課或聽不懂的學生，只能簡單模仿旁邊同學的動作。從教學實施流程來說，傳統的體育教學知識傳授在課堂上由教師來完成，而知識內化則主要依靠學生課后完成。翻轉課堂則將知識傳授階段前置到課前，并主要由學生自主安排，而在課堂上實現知識內化。翻轉課堂知識內化最主要的途徑就是建立了互動機制，包括師生之間、生生之間的互動。師生之間建立個性化的溝通互動，對于學習體育舞蹈來說尤其重要。如學生在練習拉丁舞的原地基本律動動作時，因要進行大量的重復練習心生厭煩，而教師適時對其開展個性化的溝通互動，無疑會提升學生信心和動力。在學生之間成立若干小組，便于其集體練習時相互交流啟發，這樣既能鞏固學生所學的舞蹈知識與技能，又能提高彼此鑒賞舞蹈美的能力，甚至還可以臨機創造出一些新穎、別致的舞蹈小動作來。此時教師則應以一個欣賞者、鼓勵者的角者參與其中，再適當組織組際競爭，讓學生在歡快的氣氛中，展示所學，表現自我，最終實現知識的內化。

2.2劣勢（Weaknesses）

首先，翻轉課堂應用在我國尚處于起步階段，國外翻轉課堂一般認為興于2007年。我國在2011年下半年開始極少數學校開展探索，比較有名的如重慶市聚奎中學、深圳南山實驗學校等。翻轉課堂實踐中最初多運用于理科，后逐漸擴大至文科，在體育方面的實踐探索則微乎其微。通過百度搜索，僅查詢到極個別高校，如南京工業大學在2014-2015學年下學期，體育課堂引進翻轉課堂教學模式?？傮w來說，各個學科對翻轉課堂實施尚處于探索階段，理論上未成體系，實踐中也沒有明確的成果，而且，目前關注和推進翻轉課堂實驗的主要是教育技術專家，學科課程專家和教學專家參與較少［4］，甚至有人對其發展還存在疑惑。由于沒有成熟的理論體系予以指導和明確的實踐經驗可以借鑒，普通高校體育舞蹈課堂實施翻轉課堂，只能靠學校、教師和學生一起努力探索，尋找出路。

其次，優質教學視頻資源稀缺。體育舞蹈網絡化平臺的載體主要是教學視頻，優質的體育舞蹈教學視頻，不僅可以使學習者欣賞體育舞蹈之美，激發學習興趣，還可以讓學習者產生直觀印象，通過自發的不斷練習實現技能的初步掌握，從而起到知識傳遞的依托和引導作用。教學視頻具有短小精悍、信息明確、針對性強的特點，可以在學生注意力能集中的時間范圍內，針對一個特定的教學內容，提供清晰明確的教學信息，引導學生在課前更好的參與，自覺接受知識傳送。翻轉課堂教學模式之所以在2007年后才在美國逐漸流行，一個極大的推動因素是“可汗學院”的出現?？珊箤W院實際上是一個可以提供大量各學科優質教學視頻的公益性的教育網站。我國目前也有類似的網站，比較有名氣的是2013年8月由華東師范大學牽頭成立的針對中小學的C20MOOC聯盟和2014年5月中國大學MOOC學習平臺上線。教學視頻的慕課資源，對于教師來說，可以充分吸收借鑒，豐富自己的課程教學；對于學生來說，其學習的拓展面就越寬，選擇性就越大。但截止2016年3月初，該平臺上有1113個課程視頻，而體育課程只有華東師范大學汪曉贊教授講授的《體育與健康》課程，沒有體育舞蹈課程。無疑，體育慕課資源的缺乏，很大程度上制約了翻轉課堂在我國包括高校體育在內的各個學科的應用推廣。

2.3機會（Opportunities）

1．體育教學改革氛圍漸濃。30多年來，學校體育發展取得了很大成就。但隨著社會轉型，我國學校體育教學模式單一，人文精神缺失等深層次問題逐漸暴露出來，飽受詬病。表現在教學內容和項目選擇強調實用性、競技性，忽視娛樂性、趣味性，漠視學生的喜好與興趣；教學手段簡單化，教學方法訓練化，教學過程重復化，創新不足；技術至上，過多的追求規范化、標準化和準確性而形成重復乏味的機械式的體育課等等，以至體育教學成了學生的負擔［5］。因此，對體育教學實施改革是體育學界多年來關注的熱點。2014年國務院副總理劉延東在全國學校體育工作座談會上即提出，要求“加大體育教學改革，提高體育教學水平”。而2015年中央全面深化改革領導小組的重點任務中就包括“學生身心健康促進工程”［6］。育新課改實際上就是要通過教學方式的創新，教育培養學生成為一個道德健康、心智健全、人格獨立、個性良好的“現代化的人”。高校體育是我國學校體育教育的最高層次，高校又有許多推動學校體育改革的中堅力量，這也就決定了高校體育教學改革較好，更愿意去嘗試或探索新的教學模式，這為翻轉課堂在高校體育教學的實施創造了良好的氛圍。

2．高校信息環境日益完善。我國《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，“教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心”。多年來，各高校都加大了信息化建設的投入，推動了高校數字化校園項目的建設，信息化技術也被運用高校管理的各個領域，如電子校務工程、電子教務工程、數字化教學、遠程教學系統等等。普通高校普遍都運用了較先進的校園網站門戶技術，將校園局域網接入互聯網，并提供豐富的信息服務項目，如為大學生宿舍提供網絡接入服務，方便學生網上購物等等。而當代大學生具有自主自立，接受新生事物快的特點，與此同時，基本上人人都能手機上網，很多人都擁有筆記本電腦，大學生的信息技術水平普遍較高，這些都使得大學生無須單純的依靠教師的課堂講解，可以選擇上互聯網輕松的獲取教育資源或下載教師提前上傳的教學視頻進行學習。

2.4挑戰（Challenge）

1．教師角色轉換面臨的挑戰。在傳統體育舞蹈教學模式中，教師是真正的主導者，學生是被動的知識接受者。在翻轉課堂教學模式下，知識的傳授在課前完成，課堂上主要是學生知識內化的過程，學生則成為課堂上真正的主體，需要教師的職責相應做出調整，即由主導變革為指導。從主導到引導，雖只有一字只差，但對教師提出很大的挑戰，要求高校體育舞蹈教師要有效的履行指導職責，由原來講臺上的“圣人”和“演員”變成“伙伴”和“導演”［7］，從而使學生的主體性盡可能得到最大化的發揮。首先要教師放棄傳統的教學思維與習慣，但目前的體育教師普通都采取傳統的教育教學觀念、評價理念等，思想徹底轉變要有個過程。其次，翻轉課堂對體育舞蹈教師的能力也提出了新的挑戰。網絡時代下，隨著大學生獲取信息能力的逐漸增強，他們對教師傳授的東西越來越覺得平常、甚至開始質疑。這不僅要求教師在專業上做體育舞蹈課程的研究者、設計者和決策者，更要在教學中做課堂的引領者、鼓勵者和合作者，因此教師的課程領導能力的提升顯得尤為重要和迫切。但目前高校體育舞蹈教師普遍對于體育舞蹈的藝術性了解不夠，在專業上創編能力不強，在課堂上管理能力較弱。第三，實施翻轉課堂，由于沒有現成優質的教學視頻資源，更多還有待于教師親自去制作。體育舞蹈作為一種優美的人體動態藝術，需有輕快的樂曲相伴，通過舞者優美的舞姿，形象、動態地將其表演出來，顯然這需要較高的視頻制作技巧。這對教師的計算機應用水平提出很高的要求。實踐中，高校體育舞蹈教師一般只能制作靜態的PPT課件。調查也顯示，“課堂設計與內容制作所要的時間與精力”是實施翻轉課堂的“巨大挑戰”的老師占84%［8］，可見高校教師普通也感到“本領”危機。

2．學生角色轉換面臨的挑戰。翻轉課堂模式下，學生成為學習的主體，主要體現在課前學生能在不被監督的環境下，自主開展學習、思考。但受傳統文化等多因素影響，在校大學生仍習慣或傾向于教師直接告訴其問題所在，而且在經歷艱難的高中階段后，大學生的學習主動性明顯變弱。因此在不被監督的翻轉課堂環境下，學生能否做到自我控制，從而開展有效的學習、思考以實現知識傳輸，對翻轉課堂的實施帶有至關重要的作用。較國外，我國的大學生性格較內斂，不善于溝通，因此合作意識一般都比較差。這必然使教學過程中的互動化機制運轉不暢。當學生不大參與課堂的合作學習、互助學習和課堂討論時，最終可能會使課堂上的知識內化成為空談。

3結　語

對于我國廣大教育工作者來說，翻轉課堂模式是一個新鮮事物，處于起步階段。實施翻轉課堂，可謂挑戰與機遇并存，需要認真研究和探索。就目前來說，需要高校、教師和學生各方審時度勢、因勢利導，共同努力才可能實現。對于校方來說，要做教師堅強的后盾，既要給予必要的物質支持，加大培訓力度，加強橫向交流，擴大教師視野，提高教師素質，還要健全機制，根據翻轉課堂特點變革課堂組織形式，轉變評價方式等，鼓勵教師大膽嘗試，形成良好的創新氛圍。對于教師來說，首先要轉變觀念，樹立服務、引導理念，其次要下大力氣加強媒介信息素養，要全方位提升課堂領導能力，教師不僅要用過硬的專業素質使學生服你，更要用良好的組織、溝通、協調和管理能力使學生信你。對于學生來說，學會擔當，強化自律，樂于分享，既要按照教師提前發布的視頻開展學習，還要培養質疑精神，善于通過網絡等途徑，加強自我學習，還要學會溝通，加強與教師和同學的溝通互動，共同提高。

［1］龔小軍．作為戰略研究一般分析方法的SWOT分析［J］．西安電子科技大學學報（社會科學版），2003，13（1）：49-52．

［2］董黎明，焦寶聰．基于翻轉課堂理念的教學應用模型研究［J］．電化教學研究，2014（7）：108-113．

［3］馬秀麟．大學信息技術公共課翻轉課堂教學的實證研究［J］．遠程教育雜志，2013（1）：79-85．

［4］唐曉勇.翻轉課堂的冷思考［J］.中國信息技術教育，2015（6）：12.

［5］郭小莉，宋旭.當前學校體育發展的困境與出路［J］.學術界，2015（6）：149-158.

［6］王登峰.如何做好2015年學校體育工作［J］.體育教學，2015 （4）：6-7.

［7］張金磊.翻轉課堂教學模式的關鍵因素探析［J］.中國遠程教育，2013（10）：59-61.

［8］繆靜敏.高校翻轉課堂：現狀、成效與挑戰——基于實踐一線教師的調查［J］.開放教育研究，2015（10）：73-83.

責任編輯：胡德明

SWORT Analysis of the Application of Flipped Classroom in Sport-dancing Course among Regular Institutions of Higher Learning

Guo Xiaoli
（School of Sports Science，Hefei Normal University，Hefei 230601，China）

BymeansofSWORTanalysis，thisthesisfocusesontheadvantages，disadvantages，opportunities and challenges of applying the flipped class model into sport-dancing course in higher educationinstitutions.Ononehand，thestrengthofthisnewteachingmethodliesinE-learning，independent learning and interactive learning；on the other hand，this new teaching method is still at an initial stage in China，and the weakness lies in the scarcity of high quality teaching video resources. However，the problem in traditional teaching methods provides a great opportunity for flipped class model，and the improvement of the informatization among higher education institutions makes its application possible.Therefore，whether there is an effective role shift between the teachers and students will be the biggest challenges for its successful implementation.

sports-dancing；flipped classroom；SWORT analysis

G818

A

1672-447X（2016）03-0079-004

2016-03-26

安徽省教育廳高校優秀青年人才基金重點項目（gxydZD2016227）；安徽省教育廳教學研究項目（2015jyxm281）

郭小莉（1982-），河南周口人，碩士，合肥師范學院講師，研究方向為體育人文社會科學。