班主任工作點滴談

孫興平

（高臺縣城關初級中學，甘肅 高臺　734300）

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班主任工作點滴談

孫興平

（高臺縣城關初級中學，甘肅 高臺734300）

摘要：在班主任工作中，班主任必須堅持先做人后成才的理念，教會學生如何做人：以理解、尊重為基礎，全方位實施精細化管理；創造良好的學習環境，引導學生人人爭先奮進；熱愛本職工作，以愛為橋傾心教育學生，有針對性地開展班級管理，不斷提高班級管理的實效性。

關鍵詞：班主任工作先育人后成才做人

班主任是班級各項工作的主要負責人，工作任重而道遠。在擔任十幾年的班主任工作過程中，我認為班主任工作必須注意堅持先育人后成才的理念，教會學生如何做人的道理。在實施班級管理工作的過程中，我總結了以下一些方法和經驗。

一、以理解和尊重為教育學生的前提

無論是上級與下級之間，還是老師與學生之間，彼此間的理解和相互尊重都是做好一切工作的前提，而教師對學生的理解，更具有不同尋常的意義。班主任不僅要理解學生對贊美的渴望，理解學生成長的煩惱，更要尊重學生的人格，因為學生不僅僅是學生，更是活生生的有思想的人。

首先要理解學生對贊美的渴望。現在我們所面對的學生，大多都是獨生子女，在家里有爺爺疼奶奶愛，過著衣來伸手飯來張口的日子，全家圍著她一個人轉，各種各樣的贊美之辭不絕于耳。同時，作為未成年人，他們都有強烈的虛榮心，渴望被他人表揚、贊美和肯定，而班主任的表揚、贊美和肯定，更會令學生為之激動和銘記。因此，班主任在日常班級管理中，不僅要有一雙智慧的眼睛，隨時發現每位學生的長處和閃光點，而且要將 “你真棒”、“你又進步了”、“老師相信你”等贊美之辭常掛嘴邊，這會收到意想不到的奇效。

其次要理解學生成長的煩惱。在學生的成長過程中，必然會經歷各種各樣的情形，有些是學生意料之外的，而有些是自然地不受學生意志轉移的，比如不論男生還是女生，都會有青春期，都會有叛逆期，此時，學生期待的不是家長和老師的喋喋不休，而是理解。班主任應理解學生成長過程中遇到的不安和煩惱，用春風化雨般的引導和理解，幫助學生渡過這段艱難的歲月，這樣的方式肯定會得到學生的喜愛和接受。

最后要尊重學生的人格。即使學生犯了錯誤，班主任對學生進行批評教育時也應在尊重學生人格的基礎上進行批評和教育，如果只是一味地訓斥、挖苦和諷刺，則只會傷學生的心，只能使學生產生逆反心理，使教育效果向著相反的方面發展。在2014年的時候，我班上有一個學生叫陳宗典，組織紀律性差，學習成績更是不值一提，最可氣的是他不服從老師們的管束，有時還直接在課堂上頂撞老師，致使課堂教學無法正常開展，我想了很多辦法，多次進行談心教育但效果甚微，找家長來學校共同教育也無濟于事。后來我了解到，在以前班內出現問題的時候，不論班主任還是家長，都一律將責任推到他身上，不問青紅皂白就是一頓辱罵甚至是毆打，根本不把他當正常學生看待，絲毫不尊重他的人格，長此以往的結果就是他破罐破摔、自暴自棄。針對這種情況，在今后凡是與陳宗典有關的事件，我都是先進行深入調查與了解，對他的批評與教育，也是在掌握實情的基礎上，有策略地展開，特別注意尊重他的態度與尊嚴，經常與他進行平等的交流與談話，慢慢地他對我的態度發生很大改變，對我的教導不是很反感，現在他各方面都有很大轉變，上學期還被學校表彰為假期表現優秀生。

二、以全方位的精細化管理提高班級管理水平

“沒有規矩，不成方圓”。要管理好一個班集體，班主任就要在充分發揚民主、尊重學生意見的基礎上，制定各種各樣的規章制度，通過行之用效的制度，全方位實施精細化管理，從而提高班級管理的科學化和自動化水平。

首先，應制定出臺一份言之有物行之有效的班級公約，從學生的一言一行一舉一動入手，明確告訴學生哪些事能做，哪些事不能做，日常學習、生活中的每件事應該怎樣做，規范學生的言行舉止，教育學生人人爭做合格的中學生，為爭創優秀班集體而共同努力。例如，在我的班級里，學生人手一份班級常規“十不準”，哪些事不符合守則和規范的要求，堅決不能做每個學生都清楚明白，不至于學生違紀后尚不知錯在哪里。

其次，應在每學期開校初，就制定出涉及學生日常學習、生活等各個方面的班級精細化管理實施細則，用制度管理和約束每一位學生，從而提高班級管理的科學化、制度化和自動化水平。如我班制定的衛生管理制度的主要內容有：認真值日，教室要每天兩掃三拖，保持干凈濕潤；衛生工具要擺放整齊，不準亂丟亂放，黑板及時擦干凈；教室的四周、窗臺要整潔，講桌、課桌整齊干凈；教室門前及樓道要隨時清掃干凈；勤倒垃圾桶；每天做好環境區域的衛生并保持，嚴禁亂丟廢紙等雜物。

當然，制定出班級精細化管理實施細則后，最重要的是抓落實，我的做法是，將每一項管理考核的項目都由專人負責，人人負責一件事情的監督和考核，這樣不僅調動了絕大多數學生參與班級管理的積極性，更重要的是讓每個學生都有一件事做，避免個別學生無所事事，無事生非，同時每項考核實時登記通報，每周班會課反饋一次，對出現的各種情況及時分析和處理，有助于將問題扼殺在萌芽狀態。

另外，在每學期開校初，我還會制定出諸如班干部分工負責一覽表、家庭作業檢查情況登記表、班級大掃除安排表、學習目標完成情況考核統計表、重點生學習表現督查表、班級“十大員”安排表、日常考核違紀扣分明細表等制度表冊，用以管理和約束每位學生，讓學生的所有活動都納入評價和管理，讓班內的每個學生都是班級的組織者和管理者，營造班級人人有事做、事事有人做的良好氛圍。

三、創造學生人人奮勇爭先的班級環境

擔任班主任工作多年來，每接手一個新班級，我都要花較長的時間和較大精力狠抓學生以日常行為規范為主要內容的養成教育，創造學生人人奮勇爭先的班級環境，使新班級迅速形成優良的班風和學風。我充分利用接班時及每學期的每一次班會，引導學生知守則、明規范，使守則和規范入學生耳、進學生腦，深入學生心中，使每個學生行時有標，做時有則；充分發揮教室內板報的教育作用，通過“周文明之星”、“月班級之最”、“我努力我快樂”等欄目進一步規范學生的行為習慣；注意培養學生的自信心，總是創造機會讓學生表現自己，課前“精彩三分鐘”讓更多學生上臺演講，幫助學生克服膽怯心理；實行“值日班長制”讓人人都做一天班長，培養學生管理協調能力；班級組織的各項活動均以“參與第一、比賽第二”為目標，讓有壓力的學生輕松上陣，有特長的學生脫穎而出。久而久之，學習不好的學生不因自己落后于別人而自卑，不愛說話的學生張開“金口”，有過第一體驗的學生干什么都積極了。同時，更注意培養學生的挑戰意識，如選班干部或選優秀學生，將學生民主推薦和毛遂自薦相結合，鼓勵學生挑戰自我，超越自我，各項活動踴躍參加，因此發現不少學生的閃光點。學生為了爭取優秀，都暗暗較勁，處處以高標準要求自己，如不愿參與活動的濮怡文登上了國旗下演講的舞臺，精彩的演講贏得了全校師生的陣陣掌聲，不想當班干部的方政主動提出擔任體育委員，因工作出色被學校表彰為優秀學生干部，不愛做家庭作業的杜純葉開始主動學習做作業……看到學生點點滴滴的進步，我的喜悅不言而喻。

四、以愛為橋傾心教育學生

教師是太陽底下最光輝的職業，而要做好這份工作，我認為最主要的莫過于要有愛心，愛心成就教育。記得我初當班主任時，班級有一個“讓人愛不起來的學生”，學習成績差，上學遲到、吸煙、打架……種種不良習慣特別多，我滿懷一腔做教師的責任感，在這個學生身上投入很多精力，對他耐心地進行說服教育，但對方不僅聽不進去，還質問我：“老師，您為什么總跟我過不去？”跟他過不去？他的這句話使我幡然醒悟：他對我給他的關愛不理解，產生反感，從此我改變教育方法，由一味地對他批評改為每周表揚他一次細微的進步或微弱的閃光點，堅持每天在他的數學課堂作業本上寫一句鼓勵的話，堅持每天親自個別輔導他的語、數、英三科作業，并安排他管理班級紀律。在幫助他的過程中，我和他主動交心，交朋友，讓他意識到我對他的一片赤誠的愛心，現在，他各方面進步都很快。在一次教師節的晚上，這位學生主動給我發來短信說：“老師，我真的很感激你，你讓我懂得了很多東西。”學生的一句話，道出了一個學生被老師關愛而獲益良多的心聲。

教師對學生的愛應該是博大而公正無私的。在帶班過程中，無論學習優劣，家境貧富；無論是正常學生，還是插班生，我都一視同仁、一樣對待，始終奉行一個都不能少，一個都不能掉隊的理念，讓每個學生都接受公平公正的教育。在學習中，不因學習成績而將學生分為三六九等，針對每個學生實際情況，我都制定切實可行的奮斗目標，讓學生人人都有進步。在生活上，把學生當做自己的孩子，噓寒問暖，從細節上關愛學生，摸摸學生額頭，就知道孩子是否發燒；看看學生眼神，就知道學生心中在想什么。真摯的師愛贏得學生的愛心，得到家長對工作的支持，這些年我所帶班級的學生，多是好學上進的學生，參加學校組織的各項活動都十分踴躍且成績顯著，特別是每逢班級開展活動，家長都能大力支持，獻計獻策并積極參與，別的班級教師羨慕道：你們班的家長真好。可見只要我們以真誠的愛心面對工作，面對學生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但沒有什么解決不了的問題。

十幾年的班主任工作中，我始終注意理解和尊重學生，理解學生成長的煩惱和每件煩心事，充分尊重學生的人格和尊嚴，從不嘲諷和挖苦學生，始終注意用真、善、美的正能量教育和影響學生，用真心溝通家長，用耐心教育學生。既然選擇教育事業，選擇班主任工作，就要為這份平凡的選擇傾注一切。所以，不管現在還是將來，不管是作為班主任，還是任課教師，我都將盡職盡責，在平凡的崗位上不負使命，想方設法做好本職工作，始終以積極的心態、飽滿的熱情投入其中，傾心教育，從不言悔。

參考文獻：

［1］胡明根.影響教師的100個經典教育案例.2004（11）.

［2］關文信.問題學生教育指南（中學班主任版）.2007（03）.