基于職業道德視角的大學生責任教育

朱仙穎

（廣東職業技術學院 經濟管理系，廣東　佛山　528500）

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基于職業道德視角的大學生責任教育

朱仙穎

（廣東職業技術學院 經濟管理系，廣東佛山528500）

摘要：大學生責任教育就其實質而言是一種“崗前”的職業道德教育，它是一種關乎大學生職業價值觀、職業誠信素質、職業規則的教育，職業性是它的最顯著特性。從職業道德的視角探討和實踐大學生責任教育，更有利于提高大學生責任意識，明確職業責任的重要性，把學生培養成為有責任、有擔當的高素質大學生。本文通過分析基于職業道德視角的大學生責任教育的必要性及目前存在的問題，從而提出加強大學生職業道德責任教育的主要途徑。

關鍵詞：職業道德大學生責任教育

近年來，隨著大學生就業難問題的出現，一些高校出現畢業生在就業過程中“無責任意識”狀態，主要表現為職業道德責任的缺失，在求職面試過程中，經過雙方的面試和交談過后，自身沒有考慮清楚就簽訂相關就業協議，簽訂后發現不合適就直接不去報到，沒有任何交代。還有一種情況是在工作中遇到一點不順心就直接走人，沒有把自身的本職工作做好，也沒有任何的工作交接。這種不良現象反映出職業道德視角下的責任意識缺失，這也將給大學生的就業和職業生涯規劃等帶來不良影響。針對這個問題，本文從職業道德視角對大學生責任教育進行深入研究。

一、基于職業道德視角的大學生責任教育的必要性

職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現，是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。在職業道德中職業責任是重要的一個組成部分，開展大學生職業責任教育是實施素質教育的必然要求。高等院校是培養具有創新能力與實踐能力的高層次人才的主要場所，對大學生群體實施專業知識及專業技能方面的教育是十分必要的。但是，對大學生尤其是畢業生的職業責任教育也絕不能忽略。假如只是注重于知識與技能方面的教育，卻忽視了對于大學生職業責任的教育，其所培養出來的高等教育人才自然也就難以符合當前社會對于人才所提出的要求，實施素質教育自然也就成為空話。可見，高等院校的專業知識教育一定要以開展職業責任教育為輔助，這樣在大學生人才在走出大學校門之后才能成長為全面發展的人才。

二、職業道德視角下大學生責任教育存在的問題

（一）一些高等院校對大學生職業道德責任教育的重視程度不夠

我國一些高校就業教育往往存在就業指導觀念陳舊、功利性過強等問題，已經影響到高等院校職業道德責任教育的實踐。隨著近年來我國高等教育就業形勢的不斷變化，尤其是大學畢業生對口就業比例的不斷降低，某些高校覺得既然大學生畢業之后所要從事的職業暫時無法確定，對在校大學生開展職業道德素質教育就純屬多此一舉，因而缺乏針對性。即便是一些高校對職業道德責任教育有所安排，其內容也只是職業指導的一個組成部分，只是例行公事般對學生提提宏觀要求，缺乏系統有效的職業道德責任教育機制。因為不會影響到大學生的畢業與求知，許多大學生對此不夠重視，所以也就缺乏相應教育成效。

（二）大學生對于自身職業道德責任意識不強

當前大學生特別是“90后”的應屆畢業生個性較突出，做事情比較意氣用事，主要體現在求職過程中已經簽訂了就業協議，但會因為自己一點私人的原因就違反協議，直接不報到，有部分畢業生還會出現在崗位工作不到一個月就頻繁跳槽，沒有預先告知，直接一走了之，沒有做好任何的工作交接等。這些不良現象都體現了大學生對職業道德的責任意識是非常薄弱的。同時因為受到當前社會中的一些負面事件的影響，一些大學生在價值取向上出現了偏差，過于急功近利，在職業道德責任教育領域表現出拜金主義和個人主義等傾向，覺得市場競爭就是金錢與利益之爭，因而沒有心思認真接受職業道德責任教育。

（三）缺乏系統有效的職業道德責任教育機制

大學生職業道德責任教育是一個系統連續的過程，應該貫穿于大學三年的學習和實踐活動中。大部分高校對于職業道德責任的教育基本集中在大三，主要是通過融入就業指導課程中的小部分內容進行。這樣就導致學生對于職業道德責任不了解，同時責任意識不強，缺乏相關理論知識的學習和活動的實踐，僅僅是就業指導課程略微提出，這樣對于加強大學生對職業道德責任意識，增強職業道德責任感是沒有太大幫助的。對于大部分學生而言，只有初步了解和認識，沒有在思想和行動上進行系統有效指導，對于學生在求職過程中出現的各種不負責任的情況也就不足為奇了。

三、加強大學生職業道德責任教育的主要途徑

（一）高校應加大對職業道德責任教育的重視力度

高校需要將責任教育融入大學生職業道德教育中，納入加強和改進大學生思想政治教育的整體規劃，具體融入大學生職業道德教育體系建設中，以便為責任教育的有效進行提供豐富的思想理論支撐和廣闊的實踐場景。高校黨團組織、學生會組織、學生社團組織，每學期或學年都要有開展大學生責任教育的具體實施方案，圍繞“責任教育”主題廣泛開展一系列教育活動，要將責任教育與職業道德規范教育、職業生活中的法律法規教育、擇業和創業教育緊密結合起來，形成責任教育的整體效應。

（二）強化大學生職業道德責任意識

1.將職業道德責任教育融入新生入學教育。新生入學教育對學生在大學期間的行為養成和思想引領有舉足輕重的作用，因此要強化大學生職業道德責任意識就必須把握好這一關鍵時期，在迎新點可以展示所組織的相關職業道德責任教育活動內容，讓新生一進來學校對職業道德責任就有初步了解和認識，接下來通過系列的職業教育活動使大學生明確職業人在職業活動中應承擔的工作和義務，并堅定這種信念，為實現這種信念不斷提升和完善自己。高校要把職業責任教育與新生入學教育的內容緊密結合起來，要引導學生學會分析、思考及內化可以適應社會主義市場經濟的職業責任觀念和職業競爭意識，樹立個人需要服從社會需要的職業理想，養成良好的職業道德品質和職業行為習慣，能客觀地對自己的職業責任進行正確評價，從而不斷提高自身的職業素養。

2.教師榜樣的力量影響學生職業道德責任意識。榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，教師的職業責任、職業態度、職業義務、職業技能、職業紀律、職業良心、職業榮譽和職業作用潛移默化地影響著學生。大學生正面臨人格的重建與完善，在這關鍵時期，教師作為當代大學生靈魂的重要塑造者對教育起著非常重要的作用，教師的立業、敬業、勤業、創業和樂業精神具有很強的榜樣示范作用，會直接強化教育的效果，并在學生中發揮長期的作用。高校可開展教師崗位比賽、評選優秀教師等活動，提升教師，并擴大教師在學生中的影響。

3.針對特殊群體推進職業道德責任教育的落實。“90后”大學生是思想非常活躍的群體，他們比前輩們更敢想、敢說、敢做，能接受自己認為正確的東西，反感自己思想上還沒有認可的事物，他們有時會把社會上部分人沒有責任感的行為擴大化，作為自己將來不承擔職業責任的理由。學校要通過學生社會調查、訪談、座談、討論、演講、報告會等形式，首先讓大學生從思想上接受職業責任的理念，然后開展如“加強職業責任從我做起，從現在做起”的簽名活動等，逐步在大學生中強化職業責任意識，對于職業道德責任意識特別薄弱的學生要針對性地加強教育，進行思想上的引導和行為上的規范。要特別注意樹立大學生身邊的師生榜樣，用熟知的案例教育學生，不斷提高學生的職業道德責任意識，引導學生成為有責任心、有擔當的高素質人才。

（三）建立系統有效的職業道德責任教育機制

大學生職業道德責任教育是一個系統連續的過程，應當貫穿大學三年的學習和生活，主要通過分階段將理論和實踐相結合。

1.大一階段注重職業道德責任宣傳和初步了解。一方面抓住新生入學報到的時機，在迎新點展示學院或系部組織的相關職業道德責任教育活動內容，以及畢業后的優秀校友風采展示，讓新生一進來學校對職業道德責任就有初步了解和認識，同時明確職業道德責任感的培養和提升對以后職場發展的重要意義。另一方面把職業道德責任教育融入大學生職業生涯規劃內容中，讓學生在規劃自己的職業生涯的同時對職業道德責任感的培養有更深刻的了解和認識，同時提醒了新生要在大學三年的學生和實踐活動中培養自身的責任意識，做任何事情要盡自己最大的努力，接下來通過系列的職業教育活動使大學生明確職業人在職業活動中應承擔的工作和義務，并堅定這種信念，為實現這種信念不斷提升和完善自己，立志讓自己成為具有強烈職業道德責任感的全面發展的高素質大學生。

2.大二階段注重職業道德責任理論的學習和實踐活動相結合。課堂教學是培養學生德智體美全面發展的主陣地，要充分發揮課堂教學在職業道德責任教育中的主渠道作用。首先，高校思想政治理論課和就業指導課要積極承擔起系統地對大學生進行職業道德教育的職責。其次，高校文化課、專業課教師在教學工作中，要充分挖掘不同學科所蘊涵的豐富的職業道德責任相關的資源，將顯性課程的知識傳授和能力培養與隱性的職業責任教育結合起來，將深刻的責任教育內涵貫穿于科學文化知識教育中。尤其是專業課教師要結合專業課的特點，有針對性地對學生進行本專業的職業理想、職業道德、職業紀律教育，使學生自覺認識到自己將來所從事職業的社會價值，深感自己肩負的社會責任和使命。最后團學組織要積極開展與“責任教育”相關的主題班會或者班團活動，通過實踐活動強化學生的職業道德責任意識，增強學生的職業道德責任感，不斷提升學生的職業素養。

3.大三階段注重在社會實踐中堅定大學生的職業道德責任。當大學生的職業道德責任感初步形成后，會由于社會環境變化、時間延續等原因而有所改變，而在實踐中強化的概念會長久地被認可。學校可利用大學生實習、假期社會實踐、校企合作教育和跟蹤大學畢業生的教育等形式提升和強化大學生的職業道德責任意識。

（1）通過大學生社會實踐增強職業道德責任感。現在大學生的社會活動能力都很強，本人和其家長都愿意讓其在假期和其他休息日多參加社會活動，但這種活動缺乏規劃和指導，所以效果不佳。高校應統一規劃，給學生提出指導性意見，由學生根據自身情況合理設計，帶著明確的目標去實踐，除完成實踐的工作任務外，還要將工作中的收獲、問題及職員所承擔的職業責任記錄下來，用體會、實踐報告等形式回校交流，通過共同的交流和老師指導，實現職業道德責任感的提升。

（2）通過校企合作強化大學生的職業道德責任意識。校企合作培養教育大學生是提升教育效果的良好途徑，高校可和有企業文化特色的企業合作建立長期的“育人實踐基地”，一方面，充分發揮高校的師資力量、科研成果和校園文化成果的優勢幫助企業提升文化。另一方面，利用企業工作場地給學生提供實踐場所，并通過學習企業規章制度、感知員工所承擔的職業責任，明確自己今后職場應承擔的責任，這也是一種很好的德育教育。

（3）通過畢業生的跟蹤教育鞏固大學生的職業道德責任感。大學生從畢業時起，學校已完成對其的教育任務，但從學校的社會責任來說任務還遠沒有完成。一方面，學校可通過團委、學生會、同學會等組織，在老師的指導下對畢業生進行進一步的了解、支持、指導和幫助，勉勵畢業生再接再厲，努力承擔自己的職業責任。另一方面，邀請那些承擔職業責任好的學生回校對在校大學生進行職業責任的現身教育，校友之間的交流更坦誠、親切，更易溝通和接受，效果也更好。

總之，大學生職業道德責任教育是一項綜合性的系統工程，要取得實效，需要大學生自身的高度重視，也需要高校等多方面的教育和幫助。相信在全社會的共同努力下，基于職業道德視角下的大學生責任教育一定會取得比預想更好的效果。

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