高職公共選修課開課管理初探

蔣　玥

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧　530023）

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高職公共選修課開課管理初探

蔣玥

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

摘要：文章結(jié)合廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共選修課實(shí)際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、教學(xué)監(jiān)管、課程內(nèi)容、學(xué)生選課、課程考核等方面對(duì)高職院校公共選修課教學(xué)管理中存在的問題及原因進(jìn)行了探究，并就如何改善高職院校公共選修課教學(xué)管理提出了建議。

關(guān)鍵詞：高職院校公共選修課教學(xué)管理

1.引言

高職院校公共選修課建設(shè)和管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)拓寬學(xué)生的視野、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)等有著極為重要的意義。目前公共選修課的教學(xué)管理存在許多問題，本文結(jié)合廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共選修課實(shí)際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、教學(xué)監(jiān)管、課程內(nèi)容、學(xué)生選課、課程考核等方面對(duì)高職院校公共選修課開課管理中存在的問題及原因進(jìn)行了探究。結(jié)果表明在教學(xué)實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念和教學(xué)內(nèi)容、考核方式等原因，大多數(shù)公共選修課沒有發(fā)揮相應(yīng)的教育教學(xué)功能。

2.高職院校公共選修課的現(xiàn)狀

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以水利、電力、機(jī)電、建筑、計(jì)算機(jī)與信息等工科類專業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)、管理等人文類專業(yè)有機(jī)結(jié)合的全日制高職院校。學(xué)院一直注重公共選修課的實(shí)施，目前選修課教學(xué)體系構(gòu)建已初具規(guī)模，自2010年來面向全院先后開設(shè)約110門公共選修課，每學(xué)期開課數(shù)量約為30門，涉及語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等相關(guān)選修課。為專業(yè)課教學(xué)提供服務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)了人文素質(zhì)教育，對(duì)拓寬學(xué)生的視野、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

然而，在公共選修課教學(xué)與管理中仍存在一些問題，直接影響學(xué)院人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和學(xué)生職業(yè)核心能力的提高。

3.高職院校公共選修課存在的問題

3.1調(diào)研結(jié)果：根據(jù)調(diào)查和訪談?dòng)涗洶l(fā)現(xiàn)，在教師和學(xué)生中對(duì)公共選修課都存在不同程度的認(rèn)識(shí)偏差。

3.1.1教師：部分教師認(rèn)為選修課成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)找工作不直接掛鉤，因此在教學(xué)過程中應(yīng)付了事；有的教師認(rèn)為公共選修課的教學(xué)要求沒有必修課高，所以投入不夠，不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)方式單一；有的教師全憑興趣開設(shè)公共選修課，沒有準(zhǔn)確的目的；有的教師開設(shè)選修課是為了完成教學(xué)任務(wù)、賺取課酬，對(duì)學(xué)生的聽課情況甚少關(guān)心。這些教學(xué)現(xiàn)狀顯然與學(xué)校設(shè)置選修課的初衷相背離，與真正意義上的素質(zhì)教育相去甚遠(yuǎn)。

3.1.2學(xué)生：在受訪學(xué)生中，普遍存在對(duì)公共選修課的滿意度不高的情況。一些學(xué)生認(rèn)為上選修課只是完成學(xué)分，也不知道能從公共選修課中學(xué)到什么，對(duì)真正是否學(xué)到知識(shí)并不關(guān)心。學(xué)生們喜歡選修一些看起來輕松愉快且容易通過的課程，而一些冷門課程因選課人數(shù)太少無法開課，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。這些矛盾致使得學(xué)生對(duì)公共選修課的積極性越來越弱，只選不讀現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生滿意度逐漸下滑。

3.2存在問題分析：由于公共選修課開設(shè)門類繁多、開課教師水平有高低、教學(xué)設(shè)計(jì)存在差異，使得公共選修課教學(xué)管理難度加大。我院公共選修課從申報(bào)、審核、教學(xué)到監(jiān)管等方面的問題逐漸凸顯，主要表現(xiàn)在以下方面。

3.2.1公共選修課課程目標(biāo)定位模糊。相對(duì)于專業(yè)課來說，公共選修課的設(shè)置具有一定的靈活性和自主性，大部分高職院校在這一塊的宏觀設(shè)計(jì)不夠，選修課開設(shè)的主要目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)的調(diào)研，沒有一套完整的公共選修課程計(jì)劃，課程設(shè)置缺少規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在模糊的課程目標(biāo)定位下，任由公共選修課的靈活性和自主性過度放大。

3.2.2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足。教學(xué)管理部門對(duì)公共選修課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足，主要表現(xiàn)在：（1）教務(wù)處對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)控力度不夠，教學(xué)督導(dǎo)組到課進(jìn)行巡堂檢查隨機(jī)聽課的次數(shù)較少。（2）教師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要求不嚴(yán)，管理力度不夠。點(diǎn)名少、考核不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生上課遲到、睡覺、講話、玩手機(jī)甚至逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.2.3公共選修課課程內(nèi)容選擇隨意，因教師而開課。目前，我院公共選修課的課程基本上由學(xué)校和教師雙方?jīng)Q定，程序一般是由教師提出開課申請(qǐng)，教務(wù)管理部門審批，只要是教師申報(bào)，就基本同意批準(zhǔn)。學(xué)院教務(wù)管理部門雖然要對(duì)上報(bào)的課程進(jìn)行審核，但審批管理人員對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、公共選修課程在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、任務(wù)、作用等幾乎沒有考慮。這類審批基本上是例行手續(xù)，開課申請(qǐng)通過率高，在課程教學(xué)質(zhì)量上并不能夠嚴(yán)格把關(guān)。開設(shè)什么課程，講授什么內(nèi)容，采用哪種教學(xué)方法，什么時(shí)間段上課最終還是由任課老師決定的，部分開課難以符合學(xué)生的口味。一些教師出于評(píng)職稱或完成教學(xué)任務(wù)的需要而開課，提交的課程內(nèi)容更多的是教師的愛好或?qū)ｉL(zhǎng)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)相對(duì)零散。正是這種隨意性，導(dǎo)致課程價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

3.2.4選課信息不暢通，學(xué)生盲目選課。在調(diào)查中了解到，由于缺乏選課指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)公共選修課的目的不明確。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇公共選修課是為了逃避上晚自習(xí)。目前實(shí)行的網(wǎng)上選課制度，選課指導(dǎo)不足、信息不暢，學(xué)生對(duì)所選課程的教學(xué)內(nèi)容了解僅限于課程名稱與授課教師姓名，導(dǎo)致學(xué)生盲目選課。

除此之外，還存在上一學(xué)期選過的課程在這一學(xué)期重復(fù)選課的情況。目前網(wǎng)上選課還無法做到避免這種狀況的發(fā)生，如果通知不到位，出現(xiàn)重復(fù)選課后，即使學(xué)生再次通過該門課程的考核也無法另計(jì)學(xué)分。學(xué)生的時(shí)間和精力及選修課作為教育資源的價(jià)值都難以得到最有效的利用和發(fā)揮。

3.2.5課程考核評(píng)價(jià)模式單一、陳舊。在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)公共選修課都不夠重視，課程的考核也是持應(yīng)付的心理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為公共選修課考試無非就是寫寫論文、寫寫心得體會(huì)，大多從網(wǎng)上下載抄襲。相對(duì)于專業(yè)課來說，公共選修課的考核顯得非常簡(jiǎn)單、隨意。受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式影響，課程考核的內(nèi)容較單一；考核內(nèi)容上多理論、少實(shí)踐；考核形式上多筆試，少口試或答辯。課程成績(jī)多以期末考試成績(jī)確定為最終成績(jī)。留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少之又少，這樣的考核模式不足以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.改善高職院校公共選修課教學(xué)管理的策略

4.1準(zhǔn)確定位并細(xì)化公共選修課課程目標(biāo)。公共選修課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為藍(lán)本，以學(xué)生的訴求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新教學(xué)的理念與體系，傳播新知識(shí)和新理念。高職院校教學(xué)管理部門應(yīng)以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求、學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真調(diào)研，開設(shè)一些有利于學(xué)生進(jìn)一步拓展職業(yè)核心能力的公共選修課，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)大綱，同時(shí)端正教師、學(xué)生對(duì)公共選修課的態(tài)度。

4.2加強(qiáng)課程監(jiān)督，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)盡快建立一套切實(shí)可行的公共選修課質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）加強(qiáng)公共選修課開課審批制度。嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課教師的篩選。（2）加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)督，制定公共選修課教學(xué)評(píng)價(jià)方法。定期組織教學(xué)院督導(dǎo)進(jìn)行聽課和檢查，對(duì)課堂中存在的問題進(jìn)行研究、提出對(duì)策，杜絕公共選修課的隨意性。

4.3規(guī)范課程內(nèi)容，使選修課開課不再隨意。課程內(nèi)容的大方向應(yīng)該選擇能夠加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容，使他們能對(duì)不同的學(xué)科、文化和不同的思維模式保持高度的興趣和尊重，加深對(duì)自身、社會(huì)、自然及相互觀其的了解，使其能對(duì)自己未來的生活做出明智的選擇。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的切實(shí)需求制訂公共選修課計(jì)劃，才能真正達(dá)到為學(xué)生服務(wù)的目的。

4.4健全選課體系，選課信息透明化。針對(duì)學(xué)生對(duì)公共選修課的盲目、從眾、對(duì)選課要求不了解等情況，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做好對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)工作。教務(wù)管理部門應(yīng)加大公共選修課宣傳力度，向?qū)W生提供內(nèi)容較為詳細(xì)的課程和任課教師介紹說明，以便學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容和授課教師的教學(xué)風(fēng)格有較全面的把握和了解。拓寬選課條件：延長(zhǎng)學(xué)生選課時(shí)間，取消少于40人不開課的限制，取消只在下午最后兩節(jié)和晚上開課的限制，取消一年級(jí)才能選修公共課的限制，給學(xué)生創(chuàng)造更多的選課機(jī)會(huì)。

部分高職院校在開設(shè)選修課時(shí)對(duì)學(xué)生是否需要選、愿意選和如何布局各類課程沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)研。開哪些課程，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生，要使開設(shè)的課程真正受到學(xué)生歡迎，不妨在制訂選修課計(jì)劃之前，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)校公共選修課的決策，多方聽取學(xué)生對(duì)選修課的意見和要求，讓學(xué)生真正擁有選課自主權(quán)。

4.5采用多元化考核方式，調(diào)整課程考核評(píng)分比例。可根據(jù)公共選修課程性質(zhì)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生心理狀況，采用諸如調(diào)查報(bào)告、專題演講、實(shí)踐操作、小組辯論等多元化考核方式。課程考核評(píng)分比例可做大膽調(diào)整的嘗試：以到課率、課堂參與度、作業(yè)完成情況等平時(shí)成績(jī)?yōu)橹髡汲煽?jī)70%，以期末考核為輔占成績(jī)30%。使學(xué)生們對(duì)期末考試的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到平時(shí)課堂參與中，使師生在課堂上實(shí)施教與學(xué)的互動(dòng)，消除學(xué)生“平時(shí)松、考前緊、考時(shí)作弊、考后忘”的不良現(xiàn)象，促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)。

5.結(jié)語

受高職院校、教師和學(xué)生方面等原因的影響，公共選修課教學(xué)管理中出現(xiàn)了諸多問題。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到公共選修課的重要性，合理設(shè)置公共選修課，明確課程目標(biāo)，改善公共選修課的教學(xué)管理，引導(dǎo)公共選修課朝著科學(xué)合理的方向發(fā)展，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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