以眾創(chuàng)空間為平臺創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

屈順利

（朝陽師范高等專科學校，遼寧 朝陽 122000）

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以眾創(chuàng)空間為平臺創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

屈順利

（朝陽師范高等專科學校，遼寧 朝陽 122000）

摘 要：眾創(chuàng)空間為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供了便利的資源服務(wù)平臺。學校以眾創(chuàng)空間為平臺，通過資源共享空間實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)資源共享；通過創(chuàng)業(yè)工作空間提升大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力；通過網(wǎng)絡(luò)空間開展大學生線上線下創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)；通過社交空間普及、拓展大學生創(chuàng)業(yè)知識。以眾創(chuàng)空間為平臺進行創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要模式。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間 大學生 創(chuàng)業(yè)教育模式

眾創(chuàng)空間是“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)及創(chuàng)新2.0時代，為適應(yīng)“雙創(chuàng)”及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主客觀需要，通過市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化和資本化等有效途徑，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間的創(chuàng)業(yè)綜合性服務(wù)平臺。眾創(chuàng)空間把創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)業(yè)實踐同大學生創(chuàng)業(yè)教育有機融合，推動大學生創(chuàng)業(yè)教育效果不斷增強和教育模式不斷變革，為提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力起到積極的促進作用。在“雙創(chuàng)”社會實踐活動中，眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的融合已成為不可阻擋的時代潮流，眾創(chuàng)空間對大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有著戰(zhàn)略性和全局性影響。

一、以眾創(chuàng)空間為平臺，通過資源共享空間實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)資源共享。

“雙創(chuàng)”時代，以眾創(chuàng)空間為平臺，通過資源共享空間實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)資源共享，已經(jīng)成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇，表現(xiàn)形式多樣化。創(chuàng)業(yè)慕課教學是實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育在線課程資源共享的主要方式之一。通過創(chuàng)業(yè)慕課教學，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育的在線學習，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)遠程教育資源的充分共享。創(chuàng)業(yè)慕課不僅可以幫助大學生實現(xiàn)教育資源共享，還可以幫助大學生實現(xiàn)與教師的線上互動，大學生可以在線提出相關(guān)創(chuàng)業(yè)問題，由創(chuàng)業(yè)慕課專家親自在線解答，及時幫助學生解決創(chuàng)業(yè)方面存在的相關(guān)問題。

混合教學是以眾創(chuàng)空間為平臺，通過資源共享空間實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)資源共享，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的重要模式之一。在以眾創(chuàng)空間為平臺的混合教學中，授課教師可以利用眾創(chuàng)空間提供的課堂教育平臺，把大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的視頻材料及講義等教學資源放在網(wǎng)絡(luò)課堂平臺上，大學生可以通過自己的學號直接登錄指定的課堂網(wǎng)頁進行在線學習。大學生不僅可以掌握課程全部內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)留言板給授課教師留言，通過授課教師的在線反饋，及時解決大學生創(chuàng)業(yè)問題，一定程度上提高大學生的創(chuàng)業(yè)理論水平和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

二、以眾創(chuàng)空間為平臺，通過創(chuàng)業(yè)工作空間提升大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。

“學校+企業(yè)+基地”是實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的一種新模式，這種教育模式把學校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地三方有機結(jié)合起來，實現(xiàn)理論知識與企業(yè)實踐相結(jié)合，并依托創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺的訓練，提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。以眾創(chuàng)空間為平臺，通過創(chuàng)業(yè)工作空間促進學校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地三方聯(lián)動。創(chuàng)業(yè)工作空間蘊含很大的創(chuàng)業(yè)能量，創(chuàng)業(yè)者們在工作空間里可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗共享、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品共享、創(chuàng)意共享、創(chuàng)業(yè)資源共享，進而提升大學生創(chuàng)業(yè)實際操作能力。有創(chuàng)業(yè)想法的大學生通過創(chuàng)業(yè)工作空間這一服務(wù)平臺，把自己的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)意等與他人交流，相互借鑒，取長補短。既有利于提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力，更有利于促進學校、企業(yè)、基地三方有機聯(lián)動，實現(xiàn)校企聯(lián)動、校產(chǎn)聯(lián)動，真正形成以創(chuàng)業(yè)孵化基地為紐帶的教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動，促進產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學鏈三者深度融合，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力提升提供物質(zhì)保障。

以眾創(chuàng)空間為平臺，大學生創(chuàng)業(yè)者們可以通過參加創(chuàng)業(yè)工作空間的各種活動實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。眾創(chuàng)空間不僅能為大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)必備的應(yīng)用知識的普及教育，還能為有創(chuàng)業(yè)想法的大學生提供創(chuàng)業(yè)體驗與交流的機會。有創(chuàng)業(yè)想法的大學生可以借助創(chuàng)業(yè)工作空間免費分享國內(nèi)外一些名牌大學的大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還能與來自不同地域的創(chuàng)業(yè)者們開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的互動交流，甚至可能與他們協(xié)同解決在單一校園中無法解決的相關(guān)創(chuàng)業(yè)技術(shù)難題。以眾創(chuàng)空間為平臺，通過創(chuàng)業(yè)工作空間，大學生創(chuàng)業(yè)者們可以利用3D打印、激光切割、數(shù)控機床等新型生產(chǎn)設(shè)備，讓自己的創(chuàng)意形成產(chǎn)品以服務(wù)社會。以眾創(chuàng)空間為平臺的創(chuàng)業(yè)工作空間，不僅為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了全新的創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)，還在一定程度上提高了大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展起到了積極的推動作用。

三、以眾創(chuàng)空間為平臺，通過網(wǎng)絡(luò)空間開展線上線下大學生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。

做好大學生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。以眾創(chuàng)空間為平臺，擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資源的中小企業(yè)家、天使投資人和創(chuàng)業(yè)專家學者可以通過網(wǎng)絡(luò)空間開展線上或線下大學生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)工作，幫助有創(chuàng)業(yè)想法的大學生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的形式各樣的問題，及時解答大學生在線提出的創(chuàng)業(yè)心理疑慮、創(chuàng)業(yè)投資風險、創(chuàng)業(yè)資金籌集、創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計等問題。實施網(wǎng)絡(luò)空間線上線下大學生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，憑借眾創(chuàng)空間這一平臺采取多種有效形式完成。

通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間大學生創(chuàng)業(yè)咨詢欄目，開展大學生在線創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)業(yè)咨詢欄目中，可以聘請校內(nèi)外具有一定專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)指導師和成功的創(chuàng)業(yè)者為大學生創(chuàng)業(yè)提供個性化咨詢服務(wù)，通過線上或線下解答形式，有針對性地指導大學生處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種問題，指導大學生及時調(diào)整創(chuàng)業(yè)心態(tài)、評估創(chuàng)業(yè)設(shè)計偏差、預測和規(guī)避創(chuàng)業(yè)投資風險、及時做好創(chuàng)業(yè)反饋等，最終幫助大學生成為有獨特創(chuàng)意、動手操作能力強、符合“雙創(chuàng)”發(fā)展要求的合格創(chuàng)業(yè)者。

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)空間BBS欄目，進行線上線下創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。目前，BBS欄目作為大學生交流的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)日趨成熟，因此，高校教育者要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)空間BBS欄目做好大學生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)工作。通過校園網(wǎng)絡(luò)空間BBS欄目，在一定領(lǐng)域、一定層次上設(shè)置一定數(shù)量的關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)方面的話題，積極引導大學生進行在線討論。創(chuàng)業(yè)指導師及創(chuàng)業(yè)專家在討論過程中可以利用創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識，以積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、清晰又富有正能量的輿論觀點引導大學生創(chuàng)業(yè)。

建產(chǎn)創(chuàng)業(yè)QQ群和創(chuàng)業(yè)微信咨詢?nèi)海镁W(wǎng)絡(luò)空間提供的便利條件，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)咨詢的線上服務(wù)，不斷強化大學生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)工作。高校從事創(chuàng)業(yè)教育的輔導教師可以根據(jù)大學生的上網(wǎng)習慣，針對不同年級學生，分別建產(chǎn)大學生創(chuàng)業(yè)咨詢的QQ群和微信群，通過網(wǎng)絡(luò)空間互動形式進行關(guān)于創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)方面的交流，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最終增強大學生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)效果。QQ群和微信群的利用可以有效發(fā)揮大學生在線交流的參與性和互動性，創(chuàng)業(yè)指導師及創(chuàng)業(yè)輔導專家可以通過在線答疑或留言板解答方式對大學生具有普遍性的創(chuàng)業(yè)問題發(fā)表正確見解和看法。既可以打破主客體交流的時空障礙，又可以形成網(wǎng)絡(luò)空間這種全新的創(chuàng)業(yè)交流互動模式，有利于大學生創(chuàng)業(yè)問題的有效解決。

四、以眾創(chuàng)空間為平臺，通過社交空間普及、拓展大學生創(chuàng)業(yè)知識。

眾創(chuàng)空間為大學生創(chuàng)業(yè)知識的普及提供了便利的服務(wù)平臺，有效利用眾創(chuàng)空間對大學生進行創(chuàng)業(yè)知識普及和拓展，已成為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。

通過眾創(chuàng)空間服務(wù)平臺提供的創(chuàng)業(yè)社交空間，普及大學生創(chuàng)業(yè)知識。高校創(chuàng)業(yè)教育者可以在創(chuàng)業(yè)社交空間欄目中設(shè)置一些有利于吸引大學生積極主動參與的創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生通過創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流屋、創(chuàng)業(yè)資源共享社區(qū)等創(chuàng)業(yè)社交空間欄目，學習創(chuàng)業(yè)理論知識，了解成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程，了解較為前沿的創(chuàng)業(yè)觀點，進而提高自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)社交空間欄目，大學生可以在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流屋中了解創(chuàng)業(yè)方面不同層次、不同視角、不同形式的知識，領(lǐng)悟出大學生在創(chuàng)業(yè)方面的差距和不足之處，以實現(xiàn)大學生在創(chuàng)業(yè)設(shè)計方面進行自我調(diào)整和自我修復，讓自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)計更合理和實用。通過創(chuàng)業(yè)社交空間欄目，大學生可以就自己的創(chuàng)業(yè)問題與在線其他創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，汲取創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗，分享創(chuàng)業(yè)者成功的快樂，不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力和水平。

通過眾創(chuàng)空間服務(wù)平臺提供的創(chuàng)業(yè)社交空間，拓展大學生創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)社交空間的便捷性、時效性和超越時空性為拓展大學生創(chuàng)業(yè)知識提供了有利條件。高校可以聘請校內(nèi)外有資歷的創(chuàng)業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)專家或創(chuàng)業(yè)成功人士，通過創(chuàng)業(yè)社交空間進行創(chuàng)業(yè)知識講座及主題創(chuàng)業(yè)報告，向大學生系統(tǒng)講解相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，幫助大學生掌握更多創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐知識。通過他們對創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例的分析和解讀，引導大學生樹產(chǎn)積極的創(chuàng)業(yè)意識，正確面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，擺脫創(chuàng)業(yè)心理困惑，樹產(chǎn)創(chuàng)業(yè)自信心，結(jié)合大學生實際大膽創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦小微企業(yè)，把自己的創(chuàng)意變成產(chǎn)品或服務(wù)。

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基金項目：遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（思政專項）課題 “眾創(chuàng)空間視閾下的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（L15BSZ029）。