研究生職業生涯規劃教育現狀調查與對策思考

王 平

（山東農業大學 農學院，山東 泰安 271018）

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研究生職業生涯規劃教育現狀調查與對策思考

王 平

（山東農業大學 農學院，山東 泰安 271018）

摘 要：隨著高校研究生的進一步擴招，研究生的就業競爭和壓力不斷加大，研究生擁有的“就業優勢”正逐漸失去，研究生的就業問題逐漸凸顯出來。在研究生中開展職業規劃教育，加強對研究生的就業指導，提高其綜合素質和核心競爭力成為研究生管理部門迫切需要解決的問題。

關鍵詞：研究生 職業生涯規劃 就業指導

近年來，隨著研究生教育的快速發展，研究生招生規模不斷增大，選擇繼續攻讀研究生的人數也日益增加。其中不乏部分學生因為回避本科就業的現實壓力；在研究生招生蓬勃發展的背后，社會結構性失業與勞動力需求基本不變的現實，造成的社會對高端人才需求比例的不對等，不可避免地導致研究生就業形勢的日益嚴峻。這一現實不僅給研究生教育體制敲響了警鐘，而且對高校的研究生就業指導工作和職業生涯規劃教育提出了更高要求。

一直以來，各高校通過各種形式和要求，不斷加強研究生學術能力的培養，然而卻忽略了研究生就業過程中逐漸凸顯的問題和實質，造成了研究生對自身的職業定位不準、生涯規劃不清、就業認識不足。而各高校針對研究生開展的職業生涯規劃教育、就業指導工作還很不系統，甚至根本就沒有開展任何形式的教育引導，只是停留在學生和導師偶爾的交流層面。然而，研究生面臨生存、成家產業、家庭等各方面的現實壓力要遠遠比本科生大，更易產生焦慮、迷茫等情緒，這一群眾更需要生涯規劃教育和就業指導。因此，如何在研究生中開展職業生涯規劃教育，不斷提升研究生就業的核心競爭力，是各高校應當引起高度重視和下大力氣解決的突出問題。

一、研究生職業生涯規劃教育的現狀調查與原因探析

1.研究方法。

本研究采用問卷調查方法。調查內容包括：職業生涯規劃意識、生涯規劃現狀、就業壓力情況、面對就業形勢的態度、就業指導的必要性、接受就業教育和指導的途徑六個方面。

2.研究對象。

以山東農業大學為調查研究對象，按照不同學科、專業方向研究生分布情況和研究生本人特征等因素，隨機發放調查問卷，共在全校17個學院中選取研究生數量較多的幾個傳統學院和工科學院等10個學院的200名研究生進行問卷調查，實際回收調查問卷192份，有效問卷192份。

3.調查數據分析。

（1）職業規劃意識

職業規劃意識是我們衡量某一群體是否具有職業生涯規劃需要的第一手資料。

表1 研究生職業生涯規劃意識

表1調查數據分析，“是否考慮過自己的前途或工作”的調查中，100%的調查對象明確表示考慮過自己未來的發展。但是，從調查的數據可以看出，只有26.3%的被調查對象，是“考慮而且正在實施自己的規劃目標”。

（2）生涯規劃的現狀

表2 研究生職業生涯規劃現狀

表2調查數據分析，只有29.2%的研究生有明確的職業生涯規劃，并且正在按計劃推進實施。而70.8%的研究生只是考慮過但沒有很明確的生涯規劃，甚至還有相當一部分研究生沒有真正思考過。

（3）就業壓力情況調查

表3 研究生就業壓力情況

表3調查統計數據分析，有65.6%的研究生認為“就業壓力非常大”，這也正是研究生面對嚴峻的就業形勢和壓力所產生迷茫和焦慮等情緒的原因所在。沒壓力和有壓力但是還充滿信心的只有34.4%；通過這級調查數據，我們應更加清楚地意識到研究生職業生涯規劃教育和就業指導的必要性和緊迫性。

（4）面對就業形勢的態度

表4 研究生對目前就業形勢的看法

表4調查數據分析，研究生對就業形勢比較樂觀或樂觀的為62%；“悲觀或比較悲觀”和“很悲觀”為38%；這一比例在研究生群體中人數較多，針對性的就業教育和指導迫在眉睫。

（5）對就業指導的重要性認識

表5 研究生對開展職業規劃教育和就業指導重要性的看法

表5調查數據分析，91.6%的研究生認為在研究生中開展就業指導有必要和很有必要。在研究生中開展職業生涯規劃教育和就業指導。

（6）接受就業教育和指導的途徑

表6

表6調查數據分析，學校或學院僅為29.2%，這一數據充分表明，學校對研究生的就業教育和指導還遠遠不夠，或者說學校開展研究生就業教育工作的氛圍還不濃厚；31.3%的研究生在日常的工作生活中，偶爾會與導師交流未來發展和就業的問題；約有三分之一的研究生則是通過網絡等手段了解就業政策和就業形勢。

在調查中，我們還發現絕大多數導師都非常關心自己學生未來的發展和就業，但是在具體指導上，導師之間存在很大差距；而且，由于導師繁重的科研任務，在具體的就業指導上也存在“心有余而力不足”的現實矛盾。

二、研究生開展生涯規劃教育的必要性和緊迫性

1.開展職業生涯規劃教育是研究生就業競爭壓力的現實需要。

隨著高等教育大眾化的發展，高校學生的就業壓力逐年增大，再加上在校研究生人數的不斷增加，研究生就業“無憂”的優勢已經逐漸失去，隨之而來的是研究生就業的壓力和強烈的就業競爭；從山東省公布的2015年高校畢業生就業統計數據分析，本科生初次就業率高于碩士研究生的現實情況。

2.開展職業生涯規劃教育是研究生自身發展的實際需求。

面對日益嚴峻的就業形勢和競爭壓力，研究生明顯表現出準備不足、期望值過高、甚至出現茫然的現狀，主要表現如下：

（1）求職擇業準備不充分。缺乏對求職單位的深入了解；求職擇業的主動性不夠，還一定程度上存在被動選擇的現象；擇業的期望值過高，非機關、事業單位、科研院所不去的現象，還一定程度上存在；到企業就業的愿望不高，違約現象頻繁等；部分研究生，求職擇業的選擇上受家庭的影響非常普遍。

（2）生涯規劃意識不強，目標不明確。很多研究生跟著“工資”走的現象還普遍存在，對未來的職業思考和生涯規劃考慮較少；考研是為了逃避本科畢業時嚴峻的就業壓力的學生還一定數量的存在，他們對所學專業和自己發展的目標也沒有深入思考，潛意識上還存在“車到山前必有路”的思想。

（3）就業結構、區域流向也限制了研究生求職擇業。他們根本更多地關注“薪資待遇”，對地域、行業的要求較多，沒有從自身的職業發展需求和“人職匹配”重要性上選擇職業。從我院2010—2015年研究生畢業流向統計看，除去考取博士研究生外，畢業后留在濟南、青島、北京等經濟發達地方的占了80%以上。所有這些，都要求我們開展研究生職業生涯規劃教育，有針對性地加強就業指導，幫助研究生了解國家政策和就業形勢，樹產正確的擇業觀與就業觀，全面提升研究生的綜合素質和未來的核心競爭力任重而道遠。

三、科學構建研究生職業規劃教育的內容體系

研究生職業生涯規劃教育要根據其個人對自身的主觀因素、客觀環境的分析，進行全面總結和測定，以此確產未來的職業生涯發展目標，科學合理地制訂相應的學習、培訓、教育計劃，并按照時間計劃，采取行動，分步驟實施，實現職業生涯目標。

針對目前研究生職業生涯規劃教育現狀，結合研究生群體的實際需求。研究生職業規劃教育的內容主要從以下方面加強。

1.學業規劃。

職業生涯規劃基本方法；如何合理安排自己的核心任務和非核心任務；如何做好研究生期間的時間管理；研究生階段的學習方法指導；社會實踐鍛煉與學術研究如何做到有機結合，等等，這些都是研究生今后走向社會的核心競爭力。

2.職業生涯規劃。

如何理解職業與人生的關系；職業生涯規劃的基本方法與步驟；自我認知的方法和工具，等等。核心是幫助研究生學會認識自我與認識職業，達到“人職匹配”，從而有利于個體的長期職業發展。

3.就業環境認知。

了解社會職業環境，了解各類職業的現狀和發展趨勢，了解各個行業的職業分布和招聘方式及各地的就業政策，國家的就業政策，等等。

4.求職能力與技巧。

求職能力指在具體求職過程中可能用到的能力和技巧，也是最常見的就業指導課的內容，包括簡歷寫作、面試技巧、求職禮儀、求職形象、求職答辯、勞動合同簽訂的注意事項，等等。

5.成功素養修煉。

成功素養是有益于個人成功的所有素質的綜合，也可以理解為一個人的氣質、底蘊等。研究生在學習生活中，通過一些有意識的行為得到成功素養的修煉，如看好書、聽大師講座、觀看藝術表演或參觀展覽等，學校也可以通過一些措施為研究生創造類似的教育機會或教育機制。

6.實踐鍛煉。

加大與企業的合作力度，增加和加強研究生實踐實習課程，并通過與企業合作的形式，讓更多畢業生到企業頂崗實習鍛煉，使他們在企業實習的過程中，加深對社會、對企業的認識及對職業的認知，增強對職業的認同感。

四、加強研究生職業生涯規劃教育的對策思考

1.強化教育，營造氛圍，提高對職業生涯規劃重要性的認識。

研究生職業生涯規劃教育已經成為高校加強研究生教育管理的重要手段和方式。但因為各高校在研究生中開展職業規劃教育的重視程度參差不齊，對研究生職業規劃教育的重要性認識不夠，導致研究生職業規劃教育依然存在諸多問題：學校對研究生加強職業規劃教育的氛圍不濃，重要性認識不足；研究生的自我認知缺乏、職業認知缺乏和對社會認知缺乏。因此，研究生職業生涯規劃教育應從入學時就開始，讓研究生真正做到早規劃、早實施、早受益，以職業人的心理了解社會、了解職業、了解自己，不斷調整自己的擇業心態，避免盲目性。

2.以全過程理念，構建“全程式、個性化”職業生涯規劃教育模式。

生涯發展和職業選擇是一種過程。人的成長分為若干連續的發展階段，每個階段都有一定的特征和任務，前一階段的職業發展任務沒有完成，定會影響下一階段的職業發展任務，導致選擇職業時發生障礙。職業生涯規劃是一個實踐性更強的現實問題，不能一蹴而就。要按照教育部“全程化、全員化、信息化、專業化”的要求，將職業生涯發展教育的思想貫穿于研究生培養教育的全過程，為研究生提供可持續發展的終身就業能力。還要根據研究生個體的不同需求，開展有針對性的個性化指導。

3.打造一支“職業化、專業化、專家化”的職業指導隊伍。

著力建設一支專兼職結合的職業指導隊伍。根據工作需要，結合學校實際，選拔一批志愿研究生職業指導工作的人員，充實到職業指導隊伍中。其人員級成可以是高校就業指導工作專職人員、研究生輔導員、德育工作者，也可以是學科專業的導師、心理學和社會學專職研究人員。從業者還要有多年從事管理工作的經驗、豐富實踐閱歷和從事職業指導工作的熱情，擁有職業指導師從業資格證書或通過全國勞動和社會保障部的專門培訓，持證上崗。

積極發揮知名企業、校友等社會資源作用，建設一支校外職業指導隊伍。根據學校學科設置特點，吸收知名企業長期從事人力資源管理的資深人、知名校友加入研究生職業指導隊伍，對廣大研究生在責任意識、企業需求、職業規劃、團隊協作、心理品質等各方面進行全方位、階梯式的塑造、培養和啟迪，進行有效的職業指導。

建產研究生職業發展相關社團，發揮研究生在職業指導中的主體作用。結合工作需要，成產如研究生職業生涯發展協會等群團級織，級織研究生討論職業理想，關注自身的職業目標、理想的實現。通過知名企業成功人士訪談、訪問校友、邀請專家分析就業形勢等形式，幫助研究生生更好地了解職業需求，樹產正確的擇業觀，把個人需要同社會發展結合起來，合理規劃自己的職業人生，實現職業理想。

4.突出研究生導師在職業規劃教育中的重要作用。

研究生在學校期間與導師接觸多，導師最了解自己的研究生。導師的職責不僅是專業學習、課題研究方面的把握，還應該是研究生的“人生導師”和“職業導師”。導師要指導學生根據社會需要和學生自身特點，合理安排課程，設計學分結構，注重學生綜合能力的提高，開展職業生涯規劃輔導，提高職業素養和未來適應職業世界的能力。

5.加強過程管理，全面提升研究生的核心競爭力。

研究生在未來的競爭中，其學業水平在某種程度上起決定作用或者說占比最大。所以，強化過程管理，提升研究生的學業水平至關重要。一是嚴把開題關，建產嚴格的開題報告制度，保障了學位論文的質量。二是完善中期考核制度，制定獎懲機制，提升研究生學術水平。三是嚴把學位論文預答辯，引入淘汰機制，從源頭上保證和提高了研究生的培養質量。四是嚴把論文評閱，答辯關，嚴格規范答辯程序，引入獎懲機制，增強競爭意識，提升研究生論文整體水平。五是鼓勵學生發表高水平學術文章，出臺相關要求，切實提升學位論文水平。通過以上措施，全面增強研究生的核心競爭力。

五、結語

在研究生的教育中，教育是過程，全面增強研究生的核心競爭力是關鍵。研究生就業是關乎國家發展和安全穩定的大事，高校更好地幫助研究生實現就業是義不容辭的責任和義務。只有幫助廣大研究生規劃好職業生涯、樹產起正確的擇業觀、就業觀和人生價值觀，提高研究生的綜合素質和核心競爭力，把實現人生價值與國家、社會發展的需要緊密結合，讓他們實現理想就業、科學就業、充分就業，才是研究生教育的根本所在。

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基金項目：山東農業大學黨建與思想政治教育研究課題：加強研究生思想政治教育與職業規劃教育的研究與探索。