高校實踐育人工作的創新型長效機制探究

蔣毅

（江南大學機械工程學院，江蘇無錫　214122）

?

高校實踐育人工作的創新型長效機制探究

蔣毅

（江南大學機械工程學院，江蘇無錫214122）

摘要：將大學生社會實踐教育融入現代化教育體系，是創新人才培養模式也是全面落實黨的教育政策的重要舉措。深入開展高校實踐育人工作，培養當代大學生“不唯上，不唯書，只唯實”的實踐精神和能力，進一步增強大學生勇于探索、勇于創新和敢于動手的實踐能力，全面增強當代大學生的社會責任感。本文系統闡述了高校實踐育人體系的內涵和外延，針對實踐育人工作深入開展過程中產生的阻力和障礙提出對該項工作創新性的意見，以期突破常規高校實踐工作瓶頸，更好地發揮社會實踐在高校人才培養過程中的作用。

關鍵詞：社會實踐育人體系創新型長效機制

隨著時代的發展，作為大學生思想政治教育重要環節的實踐育人工作體系，在培養高素質人才，引導廣大青年學生正確認識理論與實踐間辯證關系，從而在實踐中更好地自我完善、自我發展方面發揮了不可替代的作用。2012年2月，教育部、中宣部等七部門聯合下發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干建議》明確指出，順應時代發展潮流，更好地將社會主義核心價值觀和實踐育人工作相結合，從而達到知與行的合一。上述意見在很大程度上把高校實踐育人工作提升到了一個新高度，要求各高校在新形勢下認清實踐育人工作的新情況，把握新規律，探索新方法，實現新發展。

一、實踐育人工作的現狀分析

1.現有模式下的實踐育人創新性和長效性不足

高校的實踐育人方式是針對廣大在校青年學生，在更好地掌握專業基礎知識的基礎上，深入社會和生活，將自身所學融入社會實踐，再從社會實踐中感悟所學并得到提升的一種育人方式。追溯淵源，是在改革開放之初，恢復高考后鍛煉學生實踐能力的一種輔助工作。雖然經過三十多年的探索發展，實踐育人工作在全國取得了很大成績，但傳統的以“教學實踐環節、軍事訓練實踐、社會活動實踐”為內容的實踐育人工作工體系，作為上個世紀高等教育在充分利用學生的課外時間，豐富學生第二課堂的階段性措施仍然發揮著較大作用。

如今，隨著社會的發展，社會對高校人才培養的要求不斷提高，而傳統模式依然在延續，其發展遠遠滯后于“大眾化”教育的時代要求。從操作層面看：首先，學校組織者，每年假期集中式的社會實踐既要號召全體學生自發組織和參加，又擔心出現各種安全隱患，同時由于社會實踐的形成歷史、組織實施體制、實踐考核評價體系、經費保障等多因素，只能組織以學生干部、學生黨員、特長學生等為主體所謂的“國家級、省級、校級”等示范團隊，“轟轟烈烈、煞有其事”，不能保證學生參與社會實踐活動的普遍性；其次，學生參與者，參與示范團隊往往“高高在上，引以為豪”，而部分學生走過場，草草了事，個別學生甚至沒有參與社會實踐活動，社會實踐沒有取得任何效果，所謂社會實踐已成為部分學生應付學校和老師的工具；再次，一些公司企業及事業單位接收者，對青年學生社會實踐協作意識淡薄，認同感較低，認為學生參加社會實踐一方面在短時間內并不能給公司企業帶來經濟上的效益，反而在某些程度上會擾亂正常的工作秩序。另一方面學生的社會實踐持續時間較短，流動性大，不利于公司企業對人才的培養。因而，實踐育人工作缺少了創新動力和長效活力，發展滯后，成了“雞肋”。同樣，從理論角度看，這種假期集中式實踐教育缺少了量的積累，違背了教育效果強化性規律，重理論輕行為、重知識傳授輕能力培養，很難實現知行統一、影響深遠。由于實踐活動缺乏必要的保障和評價機制，而“示范團隊”的模式也明顯違背教育效果廣泛性的初衷和底線，最終成為少數人的專利失去了社會實踐育人的普遍意義。另外，校內外實踐需求缺少必要的匹配，加劇了實踐崗位和資源的緊缺，很難形成實踐育人工作的合力，違背了教育系統性規律，只能是點到為止，缺少實踐育人的深度和廣度，進而加劇了實踐育人工作缺乏創新性和長效性。

為此，目前的當務之急是要認清形勢，勇于創新，著力突破。筆者認為，要建立一種實踐育人的創新型長效機制克服現有方式中的缺陷，才能推進和保障實踐育人工作取得時效性及長效性。

2.實踐育人工作體系創新機制研究

創新人才培養模式一直是我國教育體系所強調的一項重要內容，對于當代青年大學生更好地成才成長和完善教育內部結構有至關重要的推進作用。實踐出真知，實踐育人才，不斷踐行“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養”是當代大學生成才的必由之路。實踐育人創新型長效機制是在總結原有實踐育人的工作經驗之上，統一認識，整合資源，協同創新，通過實踐育人的理念創新、方法創新、載體創新、制度創新，實現培養符合當今時代要求人才的目標。

時代的發展對人才提出了更高要求，根據黨“人才興國”戰略實施的總體布局和推進效果，國家結合以往社會實踐活動的成就提出“實踐育人”這一重大命題和重大任務。2012年《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》再次明確提出要加快實踐育人體系工程建設，優化教育資源配置，合理部署，全面提升人才培養水平以適應現代化社會的發展。創新型長效機制就是結合時代要求，勇于創新，同時實現長效，進而推進和保障實踐育人工作長足發展的有效措施。

新興網絡及自媒體的發展賦予了實踐育人更豐富的內涵，高校的教育陣地也從實體的校園拓展到虛擬的網絡空間，實踐育人也已超越了時間和空間的局限，因此，急需沖破傳統教育思路，創新實踐育人模式，努力挖掘實踐育人的新載體，構建實踐育人的新模式和新機制，創新型長效機制才能有效得以落實。

實踐育人工作體系的機制創新是一項突破常規，轉換思路的系統工程建設，涉及實踐育人的方方面面，主要涉及實踐育人的時間、空間和過程；同時涉及實踐育人各個階段的成效。各個階段的安排、組織和成效既互相聯系和促進，又有自身特性和效果，與創新和長效的目標要求相吻合，因此為實踐育人工作建立創新型長效機制非常必要。

在實踐育人工作中倡導創新，是實踐育人體系的本質要求，也是更好地促進實踐教育體系朝著科學化、規范化方向發展的要求。

二、實踐育人工作創新型長效機制的構建目標、構建原則及內容

1.實踐育人工作創新型長效機制構建的總體目標

近年來，深入開展素質教育實踐，全面貫徹落實社會主義核心價值觀是我黨教育方針政策實施的重要一環，而創新高校育人模式，引導當代大學生更好地將所學知識與社會實踐相結合，堅持深入實踐，關注社會熱點，充分發掘青年學生內在潛力、增強其創新精神和實踐能力是教育發展的應有之意，努力調動實踐育人工作的組織者、參與者及關心、關注實踐育人工作的人員，乃至全社會的作用，拓展實踐育人工作的廣度和深度，挖掘各種優質資源，創新實踐育人工作的新模式，保障實踐育人工作的有序進行，真正實現實踐育人的全員化、全程化和立體化，讓實踐育人功能得到最大限度的發揮。

2.實踐育人工作創新型長效機制的構建原則及內容

（1）頂層設計，以實踐育人工作的總體目標為核心。實踐育人工作是人才培養的重要手段，其工作的開展始終與人才培養的目標相結合，離開這個目標，實踐育人工作就會出現盲目性和隨意性。因此，首先在時間和空間上，不管是長期性或者是階段性，校內教學性還是校外社會性，實踐育人的主題都應該在總體目標的基礎上設計。其次，在工作的具體內容及活動的形式和載體上，應緊緊圍繞設計的主題做文章，把針對性、時效性和創新性的重點難點作為實踐育人的切入點，設計具有特色的實踐環節。再次，在運行機制上，要敢于把“實踐”納入學生的考察、學生學期課程設置、教職工培養計劃及學生培養的每一個環節，使“實踐”成為當代青年學生的一門必修課。在具體執行中，可以利用項目化，定單式工作方法，開展有益嘗試。在評價和保障機制上，學校、政府、社會共同參與、共同發力，嘗試政府監督管理下的社會公益眾籌，學校具體有效推進的“三位一體”機制，利用有限的資源，在協同創新中，實現合作共贏。

（2）穩步推進，以學生成長成才為重要構建原則。實踐育人評價是否有實效，是以實踐者能否在階段性和長期性的過程中解決實際問題為標準的。經過30多年的發展，實踐育人工作取得了很大成績。實踐內容也越來越貼近社會變革和人才培養的需要，但由于管理體制、人事制度、資源配置方式等一系列改革措施的不協調的原因，導致人浮于事、急功近利的問題出現。另外，在實踐育人工作中，由于受傳統教育觀念的影響，學生及家長思想觀念轉變緩慢，加之很多部門受抱著事不關己的觀望態度，在缺乏一定的人力、物力、財力的支持和保障的情況下，實踐活動往往不能持續開展，達不到理想的效果。現行實踐活動的考核評價機制存在一些問題，導致媒體報道、形式包裝等形象工程成為實踐活動追求的主要目標，缺乏大學生的實際參與和實踐活動的實際育人成效。因此，在實踐育人工作設計之初，要對開展教育工作的可行性、操作性進行反復論證和考察。實踐育人體系建設不是口號，而應以能否解決實際問題為衡量標準。因此，各部門要形成聯動，一把手擔任項目或者具體實施過程的負責人，層層監督、層層考核，及時修正，及時改進。只有這樣才能符合實踐育人工作的初衷，使實踐育人工作始終圍繞主題，實現目標。

總之，高校實踐育人工作是一項長期而系統的工程，要堅持以人才培養目標引導實踐育人工作的各個過程，以創新型長效機制保障和促進實踐育人工作的順利有效實施。要牢固樹立“育人為本、實踐育人”的教育理念，以提高大學生解決實際問題的能力和培養勇于探索創新的精神為目標，實現實踐育人的長效可持續發展，為培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人提供強有力的保證。

參考文獻：

［1］馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集［M］．北京：人民出版社，1995.

［2］王小云，王輝．大學生社會實踐概論［M］．北京：中國經濟出版社，2005.

［3］馮艾，范冰．大學生社會實踐導讀［M］．北京：社會科學文獻出版社，2005.

［4］紀寶成．大學的探索［M］．北京：中國人民大學出版社，2009.

［5］教育部思想政治工作司組編.思想政治教育原理與方法［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［6］張思軍．大學生思想政治教育實踐教育模式的構建與實施［J］．西華師范大學學報（哲學社會科學版），2007．

［7］王柏，趙勇，趙靜，等．樹立實踐育人理念加強實踐基地建設［J］．人口與經濟，2008．

［8］王樹蔭，王炎.新中國思想政治教育史綱（1949一2009）［M］.北京：人民出版社，2010.

課題來源：2015江蘇省教育廳高校哲社指導項目：“項目管理視野下的實踐育人工作研究”（編號：2015SJD360）階段性成果。