本科師范生職業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查分析

劉帥

（河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院，河南新鄉(xiāng)　453007）

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本科師范生職業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查分析

劉帥

（河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007）

摘要：作者采用問(wèn)卷調(diào)查法了解本科師范生職業(yè)準(zhǔn)備的現(xiàn)狀。對(duì)6省/市11所師范院校的1242名在校師范生的調(diào)查表明：師范生較好地掌握了專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)技能的掌握尚不盡如人意，專業(yè)倫理知識(shí)的了解和掌握相對(duì)欠缺。師范生職業(yè)準(zhǔn)備上的不足與培養(yǎng)過(guò)程重知識(shí)、輕技能和倫理，課程設(shè)置不盡合理，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚等有關(guān)，應(yīng)通過(guò)改革課程設(shè)置、加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)和強(qiáng)化職業(yè)理念等進(jìn)一步改進(jìn)師范生職業(yè)準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：師范生職業(yè)準(zhǔn)備影響因素

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)界開(kāi)始關(guān)注師范生的職業(yè)準(zhǔn)備情況。近年來(lái)，有關(guān)本科師范生職業(yè)準(zhǔn)備的調(diào)查日漸增多，不同學(xué)科的學(xué)者從不同角度對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了研究，取得了較為豐碩的研究成果。但相關(guān)文獻(xiàn)更多關(guān)注免費(fèi)師范生的職業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀，以全體師范生的職業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀為專題的研究還相對(duì)缺乏。本研究基于教師專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)水平提升的需要，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理三個(gè)方面入手調(diào)查在讀本科師范生的職業(yè)準(zhǔn)備情況，以期為提高本科師范生的職業(yè)準(zhǔn)備提供參考和依據(jù)。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

通過(guò)參考大量文獻(xiàn)并立足于本科師范生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本研究自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷由兩部分組成：調(diào)查對(duì)象的基本信息和職業(yè)準(zhǔn)備內(nèi)容。職業(yè)準(zhǔn)備內(nèi)容主要從三個(gè)方面展開(kāi)：一是調(diào)查本科師范生的專業(yè)知識(shí)掌握情況；二是調(diào)查本科師范生的專業(yè)技能掌握情況；三是調(diào)查本科師范生對(duì)專業(yè)倫理的態(tài)度。

（二）調(diào)查對(duì)象與數(shù)據(jù)處理

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣原則，對(duì)6省/市11所師范院校的在校師范生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放1500份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1242份，問(wèn)卷有效回收率為82.8%。調(diào)查對(duì)象的性別結(jié)構(gòu)為：男生占20.5%，女生占79.5%。學(xué)科結(jié)構(gòu)為：哲學(xué)（3.2%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（2.5%）、法學(xué)（4.7%）、教育學(xué)（24.3%）、文學(xué)（20.0%）、歷史學(xué)（9.7%）、理學(xué)（25.6%）、工學(xué)（1.9%）、管理學(xué)（4.2%）、藝術(shù)學(xué)（3.9%）。年級(jí)結(jié)構(gòu)為：一年級(jí)占8.6%，二年級(jí)占36.3%，三年級(jí)占36.3%，四年級(jí)占18.7%。

數(shù)據(jù)處理利用SPSS17.0軟件，主要采用描述分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

二、調(diào)查結(jié)果

職業(yè)準(zhǔn)備，“指的是未就業(yè)者為了能從事某種職業(yè)或獲取某種職位，在一定階段內(nèi)所作的準(zhǔn)備工作”①。教師職業(yè)準(zhǔn)備，“是指為了使那些有志于從事教師職業(yè)的人在正式踏上講臺(tái)之前更好地為這一職業(yè)做準(zhǔn)備，通過(guò)特定的方式（方法）使他們了解和掌握與教師職業(yè)相關(guān)的教育科學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能方法，使他們具備教學(xué)研究和專業(yè)服務(wù)的職業(yè)能力，并為最終成為一個(gè)合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一系列活動(dòng)”②。依據(jù)問(wèn)卷，本文從以下三個(gè)方面分析本科師范生的職業(yè)準(zhǔn)備情況。

（一）專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備

師范生的專業(yè)知識(shí)主要涉及本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和普通文化知識(shí)。

據(jù)調(diào)查結(jié)果：本學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握一般的比例為64.5%，良好的27.6%；教育教學(xué)知識(shí)掌握一般的比例65.0%，良好的24.0%；普通文化知識(shí)掌握一般的比例為58.7%，良好的36.3%。本科師范生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平較高，大都在一般及其以上水平。而這三者相比較而言，師范生對(duì)普通文化知識(shí)的掌握程度最好，對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的掌握程度最差。

（二）專業(yè)技能準(zhǔn)備

必要的教學(xué)知識(shí)，需要輔之以相應(yīng)的技能，才能充分發(fā)揮作用。本科師范生的教學(xué)技能主要包括三筆字水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、多媒體教學(xué)工具的使用及班主任工作四個(gè)方面。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：

本科師范生的三筆字即粉筆字、鋼筆字和毛筆字。粉筆字掌握水平一般的比例為51.1%，相對(duì)樂(lè)觀。類似的是，師范生的鋼筆字水平一般的占51.5%，而不容樂(lè)觀的是師范生的毛筆字掌握水平，差的比例達(dá)到了48.5%，一般的比例為37.0%。從調(diào)查結(jié)果看，師范生三筆字的把握度令人擔(dān)憂，還有待提高。

在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，師范生的普通話水平優(yōu)秀的比例是11.4%，良好的59.6%，及格的28.4%，不及格的0.6%。語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于師范生的重要性不言而喻，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)知識(shí)、對(duì)某種現(xiàn)象的觀點(diǎn)看法和對(duì)學(xué)生的要求期待等只有通過(guò)清晰流暢的語(yǔ)言表達(dá)出去，才能為學(xué)生所接受，他才是真正完成了工作中的一部分。然而，從調(diào)查結(jié)果看，師范生的普通話水平一般，有待進(jìn)一步提高。

在多媒體使用方面，20.4%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，65.7%的有一些準(zhǔn)備，13.9%的有非常多的準(zhǔn)備。就這些數(shù)據(jù)看，師范生在使用多媒體教學(xué)工具方面的準(zhǔn)備還相對(duì)欠缺。多媒體使用已經(jīng)成為師范生必須掌握的一項(xiàng)職業(yè)技能，因?yàn)殡S著科技水平的日益提高，現(xiàn)代化的多媒體工具逐漸被引入學(xué)校教學(xué)中，PPT的熟練操作、對(duì)電腦的靈活使用等都是師范生在未來(lái)教學(xué)中必須掌握的技能。

在班主任工作（主要包括課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)和班級(jí)管理）方面，約30%的學(xué)生未曾做過(guò)相關(guān)準(zhǔn)備，60%的有一點(diǎn)準(zhǔn)備，只有10%的學(xué)生有過(guò)非常多的準(zhǔn)備。師范生在班主任工作方面的準(zhǔn)備情況同樣令人擔(dān)憂。

（三）專業(yè)倫理準(zhǔn)備

赫爾巴特說(shuō)：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”良好的師德，是教書(shū)育人的動(dòng)力。專業(yè)倫理方面的調(diào)查結(jié)果為：

由表1可以清楚地看到，大多數(shù)師范生在認(rèn)真對(duì)待教學(xué)、堅(jiān)守高尚情操，與其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念等方面表示都能做得到，這說(shuō)明師范生基本上具備了一個(gè)未來(lái)教師的專業(yè)情意和專業(yè)素養(yǎng)，只有在“不將個(gè)人不良情緒帶入課堂”方面，做得到的比例相對(duì)較低。

三、結(jié)論與討論

根據(jù)對(duì)師范生職業(yè)準(zhǔn)備的調(diào)查結(jié)果，本研究得出如下結(jié)論。

第一，在專業(yè)知識(shí)方面，師范生的掌握大都在一般水平，非常好和非常差的只占極小一部分，師范生基本具備了一名未來(lái)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。第二，在專業(yè)技能方面，師范生的掌握水平不如對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平，師范生對(duì)專業(yè)技能素養(yǎng)的準(zhǔn)備情況堪憂。第三，在專業(yè)倫理方面，師范生的調(diào)查情況較樂(lè)觀，職業(yè)準(zhǔn)備最充足。

對(duì)于師范生而言，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)備是必需的也是必要的。針對(duì)目前高校師范生職業(yè)準(zhǔn)備中存在的不足，本研究認(rèn)為可以從以下方面著手改進(jìn)。

一是改進(jìn)師范生課程設(shè)置。優(yōu)化課程設(shè)置，改善課程結(jié)構(gòu)。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析，師范生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握相對(duì)樂(lè)觀，所以高校可以繼續(xù)沿用當(dāng)前培養(yǎng)師范生的有關(guān)專業(yè)知識(shí)的課程模式。師范生在專業(yè)技能方面的準(zhǔn)備不足，高校可以開(kāi)設(shè)一些關(guān)于多媒體教學(xué)之類的課程，提高師范生使用多媒體教學(xué)的能力，另外，盡可能多地和中學(xué)合作，在實(shí)踐中鍛煉他們的教育教學(xué)能力。在師范生專業(yè)倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)上，高校應(yīng)適當(dāng)增加與德育、教育倫理、教師職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)的選修課程。

二是加強(qiáng)對(duì)師范生的職業(yè)引導(dǎo)。在培養(yǎng)師范生的過(guò)程中，教師應(yīng)全身心地投入教育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使師范生自覺(jué)主動(dòng)地融入課堂中。另外，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，對(duì)師范生未來(lái)就業(yè)加以正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變師范生對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度，使他們熱愛(ài)教學(xué)，逐步增強(qiáng)師范生對(duì)教學(xué)事業(yè)的認(rèn)同感。

三是樹(shù)立并強(qiáng)化師范生的職業(yè)信念。師范生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。各行各業(yè)的工作者都應(yīng)對(duì)自己所從事的職業(yè)有高度的責(zé)任感，責(zé)任感是師范生成為優(yōu)秀教師的首要條件。對(duì)教書(shū)育人有高度的責(zé)任感，師范生才會(huì)不斷完善自身，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為未來(lái)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

總之，教師是培養(yǎng)人的職業(yè)，它跟醫(yī)生職業(yè)一樣，同樣需要專業(yè)的知識(shí)、技能和道德。師范生的職業(yè)準(zhǔn)備階段是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)過(guò)程，需要各方的協(xié)作與努力，這就要求社會(huì)、學(xué)校、教師、師范生自身各司其職，相互配合，只有這樣，才能做好師范生的培養(yǎng)工作，為教育事業(yè)輸送合格人才，從而促進(jìn)未來(lái)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

注釋：

①?gòu)垚?ài)葉.高等師范生職業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀調(diào)查與指導(dǎo)策略研究（碩士論文）［D］.曲阜：曲阜師范大學(xué)圖書(shū)館，2006.

②聶永成.當(dāng)前高校教師職業(yè)準(zhǔn)備反思［J］.中國(guó)研究生，2007（4）：4.

參考文獻(xiàn)：

［1］郝向鵬.高等師范生職業(yè)準(zhǔn)備研究——以廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)為例（碩士論文）［D］.桂林：廣西師范大學(xué)圖書(shū)館，2008.

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［4］蔣小麗.師范院校未來(lái)教師培養(yǎng)的定位思考［J］.中國(guó)成人教育，2008（9）：60-61.

本文是2014年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練國(guó)家級(jí)項(xiàng)目（編號(hào)：201410476056）的階段性成果。