基于模因論的寫作策略在大學課堂實踐中的應用

張 婧 馬 勇

(武漢設計工程學院商學院大學英語教研室，湖北 武漢 430000；武漢理工大學航運學院，湖北 武漢 430000)

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【大學文化】

基于模因論的寫作策略在大學課堂實踐中的應用

張 婧 馬 勇

(武漢設計工程學院商學院大學英語教研室，湖北 武漢 430000；武漢理工大學航運學院，湖北 武漢 430000)

在當前各大英語應試考試中，寫作得分普遍較低。大學英語課堂中對于寫作的教學方法的探討，一直處于瓶頸期，難以突破。本文從模因論這一新興理論著手，運用其創(chuàng)新點，指導寫作實踐教學，以期提高學生的英語寫作能力。

模因論；句型模仿；段落模仿；篇章模仿；英語寫作

模因論(memetics)是最近出現(xiàn)在語言學領域和文化范疇內的一種全新思想，它重點強調的是信息復制的理念應用于外語教學這一實踐領域，為英語教師提供了一種全新的思維方式，一些教師開始將這一理論用于大學英語寫作課堂教學。

一、模因論理論

模因(meme)正是模因論的主干。采取模仿的方式將一個對象加以復制并將其傳播開來，這一對象就被稱之為“模因”。從語言學研究領域看，語言代表的就是模因，小到單詞、短語，大到句子、段落、篇章，這些都可以被復制并加以傳播，所以它們都屬于模因的范疇。[1]語言和模因，二者相輔相成，互惠互利，并共同依附于對方而存在，但一味地不假思索地單一復制，不能推陳出新，并不是模因理論在語言傳播領域的正確運用，對語言的模仿和復制需要學習者靈活地重構模因集合。在模因論的理論支持下，普遍存在的觀點是：語言的發(fā)展演變是人們在運用一門語言時，對其不停地復制并加以創(chuàng)新的過程，從而使這門語言被傳播開來，同時文字內涵不斷豐富。

模因有生命周期，其復制步驟如下：同化—記憶—表達—傳播。整個語言文字的傳播規(guī)律正是由上述四個循序漸進的步驟構成。

二、大學英語寫作教學面臨的問題

作為全面考查學生英語能力的手段，寫作能客觀體現(xiàn)學生實際英語水平。但是，在當前各大英語應試考試中，學生寫作得分普遍較低。大學英語課堂中對于寫作教學方法的探討，也一直都處于瓶頸期，很難有所突破。教學理論和方法如果不能得到有效突破，勢必造成課堂教學效率低下，因此解決寫作教學中的問題就提上了議事日程。

三、基于模因論的寫作策略在教學中的體現(xiàn)

模因論認為，語言如果要在一定范疇內得以有效傳播，就需要語言模因周而復始地復制。[2]本文從三方面就模仿的三大要素展開論述。

(一)模仿經典句型

一個完整的句子是建構段落和篇章的基礎。例如，在寫作課堂中，通過引導學生多記一些名言警句、俗語諺語等經典句型，可以直接拓展學生有限的語言模因。當學生在實際操作中遇到類似的相關語境和背景時，就可以直接套用腦海中積累的相關句式，寫出具備說服力的原汁原味的英文作品。

(二)模仿經典段落

在實際課堂教學中，教師應思考被模仿的段落應該遵循何種結構特征，這樣才能讓學生在體會原有段落內容和結構的同時，對段落加以模仿，從而衍生出符合原文風格的全新內容。[3]通過模仿，學生可以不受傳統(tǒng)教學理論的制約，不用在進行模仿和創(chuàng)造的過程中還要時時考慮舊有理論，從而被束縛了手腳，不敢大膽創(chuàng)作。同時，也讓教師將課堂返璞歸真，回歸到寫作最初的本真，即實踐教學，不受理論的束縛，單純地回到語言模塊從輸入到輸出的過程。

(三)模仿經典篇章

在經過了上述進階式的訓練后，學生終將面對寫作的終極階段，即篇章練習。如果沒有句式和段落的熟練模仿，篇章的模仿只會是照本宣科，生硬而粗糙。[4，5]所以，在實踐操練中，教師要在選材上，關注整體篇章的完整性和連貫性，更要著重突出篇章中作為小單元的句式和段落的文體特點及間架勾勒。

四、結語

大學英語寫作課堂自身存在很多問題，需要不斷創(chuàng)新教學途徑，在面對“瓶頸期”時，一線教師需借鑒相關理論來支撐自己的實踐教學活動。模因論的興起，正好為教師解決理論支持不足的問題，為大學英語寫作教學提供了一個很好的參照物。從模因論這一新興理論著手，運用其創(chuàng)新點，進而指導寫作實踐教學，以提高學生的英語寫作能力。

[1]何自然.語言中的模因[J].語言科學，2005，(6)：54-64.

[2]何自然，謝朝群，陳新仁.語用三論：關聯(lián)論順應論模因論[M].上海：上海教育出版社，2007.22-50.

[3]李震.英文誦典[M].北京：世界知識出版社，2009.1-20.

[4]周雪.基于模因論的大學英語模仿寫作實證研究[J].西華大學學報(哲學社會科學版)，2007，(2)：59-62.

[5]任偉光，郭譯.試析詞匯模因的理念及其在教學中的啟示[J].電子科技大學學報，2007，(6)：109-112.

【責任編輯：王 崇】

2016-07-10

本文系武漢理工大學2015年度“E-NAV戰(zhàn)略下的課程改革與實踐”(項目編號：2015416051)的研究成果。

張婧(1985-)，女，湖北監(jiān)利人，講師，主要從事英語教學研究。

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