趙賢德教授學術簡介

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【學林人物】

趙賢德教授學術簡介

趙賢德，男，漢族，中共黨員，湖北省仙桃人。2000年華中師范大學語言學及應用語言學專業碩士研究生畢業，畢業后進入武漢紡織大學工作，2003年升為講師，2006年華中師范大學語言學及應用語言學專業博士研究生畢業，進入江蘇理工學院工作，2009年升為副教授，2015年升為教授，江蘇理工學院漢語言文學專業負責人。

一、教學研究方面的學術成績

趙賢德教授在高校從教十幾年來，在教學研究方面取得了一定的成績。趙賢德教授長期在第一線從事語言學有關課程的教學與研究，發表了十多篇關于語言學理論、現代漢語和漢語言文學專業建設方面的教學研究論文，提出了一系列關于改進和提高語言學理論和現代漢語的教學效果和教學效率的途徑方法。

趙賢德教授認為，對語言學理論和現代漢語的教學，如果授課老師掌握不好上課的藝術，則很容易出現學生課堂沉悶、上課打瞌睡甚至逃課的情況。這種現象是十分考驗授課老師的教學水平的。趙賢德教授認為，在語言學理論和現代漢語的課堂上適當增加一些鮮活的語料，則可以激起學生對這些課程的學習興趣。具體來說：

(一)教學內容科研化。無論是語言學概論也好，還是現代漢語也好，往往介紹的都是一些知識性的東西，而且這些東西基本上沒有什么趣味性可言。如果授課老師不努力提高授課藝術，不旁征博引，而是照本宣科，那么學生一定會昏昏欲睡。相反，如果授課老師從科研的角度來探討教學的問題，以科研促進教學，則往往有柳暗花明又一村的感覺。如講到語言學概論的總論部分時，則可以讓學生搜集結構主義語言學、轉換生成語言學、認知語言學流派、功能語言學派等西方語言學主要流派創始人的有關信息資料、主要觀點及時代背景進行比較，然后撰寫出的文章很可能就是一篇很好的論文。

(二)教學形式趣味化。由于語言類課程的特殊性質，因此決定了語言類課程不可能像文學類課程那樣生動有趣，扣人心弦，但是，這也不妨礙語言學的老師尋找社會生活中生動的語言事例來提高同學們聽課的積極性。比如，當年趙元任先生講五聲時，曾用“中華好大國”“偷嘗兩塊肉”等舉例；講到語音部分時我們可用趙元任創作的“施氏食獅史”作例子，講方言時可以讓不同方言區的學生讀說同一段文字，講同義詞時可以讓學生搜集關于“死”的上百種說法，關于對女人贊美的不同說法等；講語言分化時可以讓學生尋找世界各國語言所屬的譜系分類情況等等。這些教學形式可以使課堂氣氛活躍起來，也可以使充分利用課余的時間，從而提高學生的學習積極性，提高學習效果。

(三)教學實踐課外化。無論是現代漢語還是語言學理論，都是理論性比較強的課程。但是由于現在多數學校是屬于應用型本科院校，根據教學計劃一般都加大了實踐教學環節，這正好為我們提供了實踐教學的時間保證。比如，我們可以要求學生自己命題，每個學生出一百個填空題，填空題必須分散在每一個章節，那么一個班級三十個學生就是三千個填空題，三千個填空題基本上可以把整本書的重點難點填空題都包括進去，當然有內容重復也是正常的；還可以根據教學實踐需要，引導學生走出校門，踏上社會，發揚“啄木鳥”的精神，尋找社會不規范用字，指導學生撰寫語言學方面的課程論文或調研報告；還可以組織學生開展普通話大賽、方言大賽、漢字聽寫大賽、成語大賽；開展城市地名調查、樓盤命名調查等等。這些活動都可以調動學生學習語言類課程積極性，而且也可以提高學生的科研意識和寫作能力。

(四)教學檢測多樣化。要改變以往期末考試一張試卷決定一門課成績的作法，比如將平時成績與期末成績結合起來，分別占有一定的比例；也可以通過演講比賽、知識競賽給定成績；還可以要求學生每人制訂一到兩套全真試卷，讓學生彼此抽題完成，當然學生出題之前教師一定要提供范本，限定各類題型分數所占比例等有關事項。

總之，只要我們授課老師有一顆愛護學生并且要努力幫助學生提高思辨能力的心靈，那么我們總是可以想辦法解決教學中存在的有關問題。語言學理論如此，現代漢語、古代漢語等課程也可以如此。

二、本體語言學研究的學術成績

趙賢德教授十幾年前在武漢華中師范大學攻讀碩士學位和博士學位，論文選題都是關于語言學本體研究的。這是因為華中師范大學以邢福義先生為領軍人物的一批又一批的碩士、博士主要都是從事的語言學本體研究。邢福義先生的弟子及再傳弟子基本上也是從事語言學本體研究，因此，趙賢德教授在讀碩士學位和博士學位期間也是關于本體研究的，并發表了十幾篇關于語言學本體研究的文章。趙賢德教授的碩士學位論文題目是《“別”字祈使句的考察》，分別就“別”的主語部分、“別”后的動詞形容詞部分等進行全方位多角度考察，寫出了相關文章在雜志上發表。趙賢德教授的博士學位論文選題是《句管控條件下的“V成”結構考察》，該博士論文是在邢福義先生的句管控理論的指導下對“V成”結構進行了全面考察，針對該選題趙賢德教授發表了系列論文。

如果說碩士學位論文和博士學位論文選題主要是在指導老師引導下進行的，帶有一定的被動性，那么趙賢德教授博士畢業后被引進到江蘇理工學院開始的普通話異讀詞課題的研究則純粹是自己尋找到的一個課題。趙賢德教授以前對語音部分關注不多，但是有一次在參加普通話學習時，偶然發現同一個字有兩種讀音，而且這兩種讀音意義上基本沒有什么區別，諸如“血(xuè)債要用血(xiě)來還”中的“血”。這種現象給學習普通話帶來了極大的不便，于是，趙賢德教授就開始對這個問題進行研究，研究的對象是1985年國家語委、國家教委和廣電部聯合發布的《普通話異讀詞審音表》。趙賢德教授經過反復研究和調查，發現這個《審音表》審訂的很多讀音與語言現實不符合，貌似已經落伍，要修訂。于是趙賢德教授經過幾年的研究，寫出了一系列文章，并且在此基礎上于2009年申報了教育部人文社科一般項目“關于《普通話異讀詞審音表》修訂的研究”獲得立項，趙賢德教授圍繞著該課題發表了十幾篇文章，其中有不少是在CSSCI或核心期刊上發表，該課題后來順利結題。課題立項不久，國家語委決定開始新世紀審音工作，2015年11月，趙賢德教授應邀到北京參加新世紀《審音表》修訂意見征求會。

三、應用語言學研究的學術成績

趙賢德教授博士畢業被引進至江蘇理工學院從事教學科研之余，開始關注常州近現代史上出現的幾個響當當的語言學家，比如段玉裁、吳稚暉、趙元任、瞿秋白、周有光等。這些語言學家在不同時期都為中國語文現代化做出了重要貢獻。趙賢德教授果斷將研究方向轉到應用語言學和常州地方文化研究方面來。于是常州籍幾個語言學家成為趙賢德教授日思夜想的研究對象。經過幾年的研究，發表了若干篇論文，趙賢德教授于2013年成功申報了常州市建設歷史文化名城軟件工程項目“常州籍語言學家對中國語文現代化的貢獻”，常州市政府給予二十萬元的資助。經過三年的努力，目前一本四十多萬字的作品《常州籍四大語言學家與中國語文現代化》已由江蘇鳳凰出版社出版。該書對常州籍四大語言學家吳稚暉、趙元任、瞿秋白、周有光對中國語文在語言的共同化、文體的口語化、文字的簡便化和表音的字母化等方面進行了全面深入的探討。四大語言學家對語言文字有關的注音字母、國語羅馬字、拉丁化新文字、漢語拼音方案、語音、語法、語義、文字、字母、普通話、方言、術語、口語、翻譯等進行全方位考察。這是第一部全面介紹常州籍四大語言學家的專著，也是我國語言規劃史上一部專書。

該課題有了一定的前期成果之后，趙賢德教授于2014年申報國家語委科研項目“民國時期蘇南語言學家對國家語文政策的影響研究”，該課題得到江蘇省語委和國家語委的支持，獲得立項。該項目研究對象和研究任務主要是民國時期蘇南語言學家對中國語文政策的影響。

2015年，趙賢德教授在前期成果的基礎上又進一步申報國家社科基金項目“民國時期江南語言學家對中國語言政策和語言規劃影響的研究”并獲得立項。該項目的研究對象和研究任務是民國時期江南語言學家對中國語言政策和語言規劃的影響研究。涉及面比較廣，涉及人員比較多，研究任務明顯增重，好在有團隊共同作戰。

對趙賢德教授的科研之路進行考察，我們認為，本體研究很重要，因為是語言研究的基礎；興趣更重要，沒有興趣，趙賢德教授就不可能有教育部人文社科項目關于《普通話異讀詞審音表》的研究；同樣，科學研究與接地氣也非常重要，我們的科研要為地方服務，尤其是一般的應用型本科院校的研究更是要與地方接軌，否則不容易得到地方政府的支持。