“現代學徒制”視閾下高職生職業素養現狀及培養路徑

王志平（昆山登云科技職業學院 機電工程系，江蘇　昆山　215300）

“現代學徒制”視閾下高職生職業素養現狀及培養路徑

王志平
（昆山登云科技職業學院 機電工程系，江蘇昆山215300）

“現代學徒制”是推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道的戰略選擇；是把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。伴隨著“現代學徒制”的試點實踐，本文在理清“現代學徒制”學生職業素養的定義和認真分析高職生職業素質的現狀及問題的基礎上，重點探索研究高職生職業素養的培養與提升途徑，對于提高高職生綜合就業競爭力是可行和有意義的。

“現代學徒制”職業素養高職生就業“水杯效應”

當今社會，大學生就業形勢日趨嚴峻，高職生的就業不容樂觀。職業素養是高職畢業生質量的重要組成部分，是增強高職生就業競爭力的關鍵因素。職業素養，正成為高職生成功就業與滿意就業的關鍵，也是創業成功的重要影響因素之一，是高職生畢業后能否適應社會現實，實現自我獨立生存的試金石，也是企業招聘時對畢業生進行評價的重要指標。如何獲得更多更好的就業機會，贏得企業的青睞，學生的職業素養培養極為重要。

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》教職成［2014］9號文指出：建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。

一、“現代學徒制”與職業素養

（一）“現代學徒制”的定義

“現代學徒制”是指“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”，是在傳統學徒制的基礎上，融合了新的主旨與要義，是傳統學徒制與現代高等職業教育相結合，教師與師傅雙路經傳授知識與技能，工學交替，崗位育人，在學中做，在做中學，學校和企業共同培養行業企業需要的高素質技能人才的一種現代職業教育制度。

（二）高職生職業素養的定義

1.職業與職業素養

職業是指在業人員所從事的有償工作的種類。一個職業包括一個或幾個工種。一個工種又包括一個或幾個崗位。我國職業共分為八個大類。

職業素養是指就業者在一定生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。職業素養是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，是在職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養內容主要包括職業認知、職業規劃、職業理想、職業道德、職業態度、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。本文側重思想素養、創新素養、心理（意識）素養、專業素養、行為素養、社交素養等方面。

2.高職生職業素養

高職生的職業素養是指現代高等職業教育院校的學生畢業前應該具備的適應并且勝任本專業相關職業的各方面的素養，主要包括創新素養、心理（意識）素養、專業（技能）素養、行為素養、社交素養等。

（三）“現代學徒制”高職生職業素養的重點內容

“現代學徒制”學生的職業素養是指選擇現代學徒制模式的高職生畢業時應該具備的勝任企業職業的綜合素質的總稱，主要包括創新素養、心理（意識）素養、專業（技能）素養、行為素養、社交素養等。

二、高職生職業素養的現狀及問題

（一）個體層面

以時間為軸，高職生個體層面不同階段的職業素養現狀總體呈現為“水杯效應”。“水杯效應”是指高職生進入企業和學校，通過學校和企業的共同培養及自我努力，學生對職業素養的掌握和提升，在初期、中期、后期和畢業后各階段的規律，正如水杯的空杯、半杯、滿杯和源頭活水狀態。不同的階段，學生一系列的心態、反應及應對皆有明顯的差異。

1.“空杯效應”（空杯狀態）

高職生入校和入企初期，對職業素養知之甚少，基本處于空杯狀態，尤其是學生正式進入企業生產一線培養的培養（一般為1-3個月期間）。學生內心落差極大，心靈震撼極強烈。明確知曉自己在企業就是一張白紙，猶如新生兒于世界，對任何企業的任何崗位，沒有任何競爭力優勢。清晰知道急需充實自身，不斷修煉內功，處于積極主動求索的狀態，也是職業素養提升最快的階段。此時的行為素養較為突出。

2.“半杯效應”（半杯狀態）

企業師傅、專業教師、輔導員經過一定時期（一般為3-12個月）的共同培養及學生自身的不斷探索，中期階段的高職生，無論是人際關系的處理、團隊之間的合作、職業技能等多方面都達到一定量變的積累，甚或有質的突破。

3.“滿杯效應”（虛幻滿杯狀態）

經過學校和企業為期一年的培養以后（12個月——畢業階段），學生的職業技能各方面都達到了量的頂峰，學生的心理普遍發生了微妙的變化，職業素養的發展和提升走到了“瓶頸期”。這一時期，學生會自信心爆表進而會陷入職業素養滿額的虛假心理誤區。認為自己什么都行，已經從企業和學校那里學到了足夠用的技能知識經驗等，認為師傅和老師們沒有什么可再傳授的。感覺能勝任任何的現任崗位及相臨近崗位。出現一定的自滿和自負情緒，會有向企業談判或跳槽的想法。學生心理上處于拒絕繼續發展提升的困難期。

4.“源頭活水效應”（素養無止境狀態）

一杯已經盛滿的杯子，只要源源不斷地注入新水，原有的水會不斷更新掉。職業素養的提升，永遠不會滿杯。畢業后一段時間內，視野一旦開闊，有了參照，或是通過自身跳槽的直接經驗，或是同學朋友不斷跳槽的間接經驗，或是明顯甚至遠比自身強的同事的加入，他們很快會發現，自己的職業技能、人際的方法技巧、心理調適和強大、創新成果等多方面任何時期都有不斷提升和完善的空間，始終保持謙虛好學的心態。

（二）中間層面

目前，國內現代學徒制學生的職業素養的要求和培養尚處于初期試點階段。現代學徒制是一個新生模式，無論企業或高校，國內沒有成熟配套的經驗可以直接照搬，即使有，也只能取其精髓，無法現搬全用。伴隨著國家宏觀層面對現代高等職業教育的重視，高職生職業素養的要求和培訓才逐步受到重視。作為中間層面的培養施教主體的企業或學校、師傅或專業教師或輔導員甚少直接經驗，還處于摸著石頭過河的探索階段。因此，學校和企業層面都需要不斷地彌補缺陷。

（三）宏觀層面

包括國家和社會層面。國家宏觀政策方面目前有了一定的支持，并會不斷地更好地支持下去。社會普通群眾，特別是學生家長對現代職業教育、現代學徒制和學生的職業素養的理解和支持，需要一定的時間和實踐。

（四）內容層面的現狀和問題

職業素養的內容沒有比較規范和權威的官方劃分。各內容之間不均衡，心理素養、創新素養關注和要求不多。

三、高職生職業素養的培養路徑

（一）六位一體的互動配合

職業素養的提高，有利于學生個體的發展，有利于企業生產效益的提高，有利于學校的聲譽與繼續發展，有利于社會經濟的進步。高職生職業素養的培養和提升是一個系統工程，需要國家、社會、學校、企業家庭和學生個體的共同重視、努力、言傳身教和不斷的探索。

（二）構建“四導師制”的職教導師制度

有條件的高職院校可嘗試構建專業導師、企業導師（企業師傅）、思政導師、職業導師的“四導師制”的職教導師制度。職業導師專門負責學生的職業素養教育和培訓。

（三）帶徒拜師都需自身硬

樹立并踐行終身學習的意識和行為。職業素養施教培養的主客體都需要不斷提高自身素養和能力。優質的師傅有選擇優質徒弟的更多主動權。優秀的學生才有更多的結緣優質師傅的機遇。自身過硬的師傅和徒弟會有更多更廣的自身發展和選擇的優先權。

（四）普及并重視職業素養配套課程

學生就業及提升職業素養息息相關的課程的設計與安排。一是優質的高職生職業生涯規劃、就業指導、職業培訓等課程和教材的開發、篩選；二是高校普及就業職業指導等配套課程。

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項目來源：本文為蘇州市2015年高職高專院校學生工作立項重點課題《“現代學徒制”視閾下高職生職業素養培養研究》的階段性研究成果，項目編號：SGZXA201507；昆山登云科技職業學院校級課題《高職生職業素養培養研究》的階段性研究成果，課題編號：521030312。