項目教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中應用的理論與實踐

賀桂欣 趙艷芹 杜立文

項目教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中應用的理論與實踐

賀桂欣 趙艷芹 杜立文

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學中運用項目教學法具有可行性，將分解后的知識點和能力的要求，通過項目體現(xiàn)出來，在完成項目的過程中體驗實現(xiàn)知行合一學以致用的教學目標。實踐證明這種教學對增強大學生學習的主體性、提升能力、提高教學效果大有益處。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課；項目教學法；改革探索

2015年4月16日，河北省教育廳官方網(wǎng)站正式公布了包括河北科技師范學院在內(nèi)的10所本科高校成為河北省內(nèi)首批應用型本科試點高校。隨后河北科技師范學院王同坤校長在回答《河北科技師院報》、校園網(wǎng)新聞欄目編輯時明確提出了建設特色鮮明的高水平應用型大學，將人才培養(yǎng)目標定位為高素質(zhì)應用型人才。學校教學工作圍繞發(fā)展應用性教育和培養(yǎng)應用型人才隨之而展開，作為一名思想政治理論課教師自然面臨認真思考、積極探索思政課教學改革方案的重要任務。在此大背景下，基于培養(yǎng)大學生思想政治理論應用能力的價值取向，立足《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程（以下簡稱“基礎”課）教學方法改革，借鑒職業(yè)教育領域行動導向的理念，以增強學生學習的主體性和教學參與性、提高教學實效性為目的，探尋項目教學法運用的理論與實踐。

一、項目教學法在“基礎”課程教學中運用的可行性

項目教學法強調(diào)在教師引導下，以學生為中心，培養(yǎng)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，最終經(jīng)由學生之間相互協(xié)作達成對知識意義的自我建構(gòu)和內(nèi)化。項目教學法已經(jīng)在工科和職業(yè)類的專業(yè)課程教學中得到廣泛運用，并取得了良好的教學效果，它是一種基于工作過程或操作流程，以職業(yè)活動為導向的教學方法，強調(diào)在做中學，在學中做，注重積極參與和完整完成項目的過程，主要以培養(yǎng)應用型人才為目標，通過理實一體化的教學來提升學生的職業(yè)能力。

“基礎”課教學，主要以塑造人生觀、培養(yǎng)價值觀、引導思想、拓展素質(zhì)、提升能力為目標，其課程內(nèi)容具有鮮明的實踐性，學習過程中最難實現(xiàn)的教學目標就是將知與行結(jié)合起來，將學習與踐履結(jié)合起來，將學習規(guī)范和遵守規(guī)范結(jié)合起來，把知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。項目教學法正是這樣一種通過理實一體化實現(xiàn)教學目標的方法，二者對教學的基本要求具有內(nèi)在的一致性。

項目教學法在“基礎”課教學中運用的可行性在于：第一，從教師和學生的角度分析，二者都強調(diào)教學主體和對象的主動性和參與性，在教學中的積極互動和教學相長，在探究中提高，在實踐中成長。第二，從教學場所的角度看，二者都需要從教室、課堂、課本中延伸出去，要立足學生的思想、生活、學習實際，解決實際問題，如宿舍、社區(qū)、行業(yè)企業(yè)甚至網(wǎng)絡的虛擬空間等。第三，從教學內(nèi)容的角度看，二者都注重理論與實踐的有機統(tǒng)一，堅持融會貫通、學以致用，用理論指導實踐。第四，從教學形式的角度看，二者都強調(diào)學生應該首先親身參加實驗、實踐、具體體驗等感性活動，然后將理論與實踐融會貫通，理實一體化，進而提高分析、解決各種實際問題的能力。

二、“基礎”課程教學項目開發(fā)構(gòu)建的原則

約翰·賓（美）提出，項目應該是在規(guī)定的實踐之內(nèi)按照預算需求完成相應水平的任務。“基礎”課程教學項目的開發(fā)構(gòu)建應該把握以下原則：

1.激發(fā)興趣原則

“基礎”課程的很多教學內(nèi)容，學生們在小學中學都學過，比如理想信念、愛國主義、社會公德、人生觀、價值觀、憲法法律等，這些沒有新鮮感的話題，再加上“填鴨式”的教學方法，很難激發(fā)學生的學習興趣。開發(fā)一個貼近大學生生活實際，利用其專業(yè)特長或展現(xiàn)其個性特點的教學項目則會極大地激起大學生的好奇心及興趣，讓他們打開心扉，在放松的氛圍中挖掘潛力，找到自信，提高水平。所以“基礎”課教學項目的開發(fā)構(gòu)建要以國家、社會、大學生為核心，貼近大學生的學習、工作、生活的實際情況，與國際國內(nèi)以及社會生活中出現(xiàn)的熱點問題或現(xiàn)象相結(jié)合。

2.參與互動原則

“基礎”課程相較其他課程而言，更強調(diào)學用結(jié)合、知行統(tǒng)一和學以致用，所以其教學項目的開發(fā)構(gòu)建要注重可操作性，能吸引學生的注意力，使他們愿意參與其中，從而達到最佳的教學效果。比如：項目的設計內(nèi)容與大學生的專業(yè)相關，體現(xiàn)不同專業(yè)的特點，完成需要利用專業(yè)知識和特長。“發(fā)現(xiàn)道德”教學項目，可針對不同專業(yè)的學生提出不同的項目任務，美術專業(yè)的學生則要求小組成員協(xié)力完成表現(xiàn)道德高尚行為或者針砭不道德失范行為的手繪漫畫作品展覽；計算機專業(yè)的則要求小組成員共同設計完成相關的電子課件或動漫作品播放。通過討論、爭辯、協(xié)商、實施、反思等多個步驟的多次反復，同學們通力合作共克難關，在完成項目任務中積極互動，共同提高。

3.引人深思原則

反思是人類主動創(chuàng)新的原動力。通過對事物的不斷反思，才能找出異同，趨利避害，揚長避短。教學項目在開發(fā)設計時，應以學科知識體系作為切入點，同時要兼顧注重對大學生多元潛能的挖掘培養(yǎng)。大學生通過在預設的情境或是真實的境地中對外界的刺激產(chǎn)生體驗，引發(fā)思想的共鳴和心靈的碰撞，進而主動尋找知識、理論、現(xiàn)實三者之間的關系，把握其中的平衡，提高分析問題、面對問題和解決問題的能力。能引起大學生不斷反思的教學項目才是有深度、有意義的項目。

三、項目教學法在“基礎”課程中的具體應用

在“基礎”課程教學中應用項目教學法，可以通過以下六個步驟有序進行：精選項目內(nèi)容；設計項目任務；籌劃項目小組；組織實施項目；展示交流成果；評價反饋結(jié)果。

1.精選項目內(nèi)容

教學項目內(nèi)容的選取是決定教學能否成功的關鍵條件，既要熟練掌握教材內(nèi)容，又要熟悉學生生活，二者兼顧才能最好。例如：緒論部分關于適應人生新階段的內(nèi)容，針對剛剛?cè)雽W的新生同學，可以選取的項目內(nèi)容有：認識自己；認識學校；認識專業(yè)。認識自己主要針對大學生入學后會表現(xiàn)出來的諸多不適應，比如自卑感、被動感、迷茫感等等；認識學校主要了解校園環(huán)境及其配套的學習生活設施，母校的歷史、文化及其辦學理念，大學精神的定位等等；認識專業(yè)主要了解所學專業(yè)的基本情況，如師資力量、專業(yè)設置、專業(yè)建設、實踐條件及培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)的培養(yǎng)目標、與專業(yè)相關的行業(yè)發(fā)展前景、崗位需求及對人才的基本要求等。通過認識自己、認識學校、認識專業(yè)可以為大學生圓滿完成學業(yè)做足必要準備，幫助大學生規(guī)劃和設計自己的未來。

2.設計項目任務

在教師的指導下，由大學生對教學項目內(nèi)容進行自主調(diào)研、走訪、問卷或座談等，例如認識自己、認識學校、認識專業(yè)的教學項目，通過上面方式可以使新生以最高效率了解到母校、所學專業(yè)和自己的基本情況，明確學校與其自身相關的各項規(guī)章制度及管理規(guī)定，明確行業(yè)企業(yè)對人才的需求，這也應是新同學進入大學的必要一課。

3.籌劃項目小組

結(jié)合“基礎”課的特點，大合班上課的學生可以劃分為若干個小組，小組成員自愿推舉小組長一名，組員的人數(shù)根據(jù)班級或?qū)I(yè)人數(shù)適當調(diào)整，每組以6—10人為最佳，組長應能夠調(diào)動每一位同學的積極性，發(fā)揮他們各自的特長，營造一種人人參與的創(chuàng)造性學習的氛圍，通過一起制訂計劃、分工負責、集體協(xié)作，最終完成整個教學項目的所有任務。

4.組織實施項目

教師要提出教學項目實施要求，通過調(diào)研獲取相關資料數(shù)據(jù)，以事實為依據(jù)撰寫調(diào)研報告，小組代表并以PPT課件形式在全班作成果匯報，提醒學生作好調(diào)查過程記錄，盡量多地通過拍攝照片的方式來增加調(diào)查的真實性，并更好地展示調(diào)研成果；項目完成時間，一般為兩周左右；項目組織形式:小組選項調(diào)查。由于課程教學項目的實施要利用一部分課外時間，教師要及時關注項目的進展，做好指導工作，鼓勵學生主動思考，發(fā)表個人見解，提出解決問題的方法。

5.展示交流成果

教學項目按計劃進行到一定程度應進行階段成果匯報，整個項目完成安排成果展示和交流。可采用小組代表用課件總結(jié)發(fā)言，其他成員補充的方式，也可以通過編輯好的視頻圖片等資料、調(diào)研報告、采訪錄音等方式。例如：第一章追求遠大理想堅定崇高信念部分，可讓學生做關于“我的理想”的主題匯報，可以讓學生播放編輯好的采訪成功人士的視頻或音頻；第二章弘揚中國精神共筑精神家園部分，可以讓學生匯報有關愛國愛市愛校愛家表現(xiàn)與評價的街頭調(diào)查報告；第五章遵守道德規(guī)范錘煉道德品格部分，可以讓學生展示DV視頻“與社會公德面對面”（社會公德部分），或是開展主題座談，與畢業(yè)師哥師姐對話（職業(yè)道德部分）。

6.評價反饋結(jié)果

評價反饋結(jié)果這一環(huán)節(jié)一般是在課堂上來進行的，它是整個教學項目實施的最后環(huán)節(jié)，經(jīng)過討論、實施以及反復調(diào)整和展示交流的過程。同學們對所承擔的教學項目有了清晰的認識和較為深入的思考，最后任課教師對整個班級教學項目的實施情況進行總結(jié)，表揚優(yōu)點，指出不足，尤其對在完成項目過程中小組成員間表現(xiàn)出來的大局意識、合作精神、精益求精精神、履行承諾程度等意志品質(zhì)進行點評，供同學們反思借鑒，進而自覺注重自身修養(yǎng)，踐行大學生道德規(guī)范。由于這種教學方法處于試驗階段，對各個小組的點評，應本著多鼓勵少批評的原則。

四、結(jié)束語

通過在“基礎”課程中初步實踐項目教學法，筆者認為這種方法非常可行，提高了學生的參與度，克服了大合班上課帶來的種種弊端，提升了教學效果。主要體會有兩點：第一，“基礎”課程中有些教學內(nèi)容不適合使用項目教學法，比如第六章學習憲法法律建設法治體系中關于法律的產(chǎn)生，社會主義法律的特征，我國的憲法以及建設中國特色社會主義法治體系的意義等內(nèi)容，所以教師還是要因教學內(nèi)容采用合理教法。第二，在“基礎”課程中采用項目教學法，對教師知識體系的要求更高了而不是降低了，同時要求教師有更好的課堂組織能力和應變能力。

[1]柴艷萍.項目教學法在思政課實踐教學中的應用[J].思想理論教育導刊，2015（7）.

（作者單位：河北科技師范學院思想政治理論教學部）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.23.046

河北科技師范學院教研課題“項目教學法在‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎’課程中的運用研究”（項目編號：SZ201501）；新常態(tài)下“思政課”在應用型大學意識形態(tài)工作中的重要性研究（項目編號：SZ201505）]