淺談傳統精品課程網絡教學資源的有效利用

王永斌

摘 要： 教育部自2003年啟動的精品課程建設，對高校各級各類課程改革和課程資源建設發揮有效的引導和推進作用，也為開發現有課程教學資源潛力、實現優質教學資源共享提供契機。課程網絡資源建設是精品課程建設的重要環節。本文從我院課程網絡資源建設現狀入手，探討課程網絡資源建設的有效利用，提出行之有效的改進意見。

關鍵詞： 精品課程 網絡資源 有效利用

我院自2005年啟動學院精品課程建設工作以來，全院先后有200余門課程開通課程網站并進行課程網絡資源建設，到目前為止，已有超過500G容量的各類課程資源可通過網絡提供給師生使用。近年來，課程網絡資源在資源累積、內容設計、結構設計上均有長足進步。但實際應用中，課程網絡資源和網絡教學平臺在有效利用上還需要加強。

一、學院課程網絡資源利用率不高的原因分析

1.學院內部精品課程網絡資源推廣機制還不完善。

精品課程建設其目的之一是實現資源共享，即把優秀的教學資源提供給更多的人使用，避免重復投入重復開發，提高教學資源的利用率。但我院精品課程建設目前仍以政策推動為主動力，因此，課程資源建設更多地把眼光放在參加精品課程申報上，“為評而建”，以符合評審專家檢查為主目標，內容上也是重評審指標而輕使用需要，從建設上重前期展示資源上網而輕后續網絡教學應用，這就導致課程網站建設中或者沒有提供可用于教學的各類互動模塊，或者提供這些模塊卻沒有有效應用，比如課程論壇沒有老師有效組織、課程博客沒有人認真書寫、不能提供及時答疑、學生的有關記錄沒有有效管理等。

2.課程網絡資源教學應用與管理力度不足。

由于課程網絡資源建設的著眼點放在課程申報上，因此大多數課程網站建設仍以資源上網為主要目標，而把資源上網與教學應用有機結合的較少。這就造成課程網站或者為靜態網站，或者是使用動態網站的也僅僅注重教學資源內容的發布，注重教學內容的展現，而對組織學生參與教學活動、利用網站開展教學互動的重視不夠。

在網站的制作過程中，由于課程教學團隊基本由本課程專業教師構成，使得課程網站開發難度大周期長，課程維護力度不足。教師無法保證足夠的在線時間以便隨時更新教學內容，開展互動教學，組織在線考試評價。

而從學院教學管理的角度，課程教學檔案管理仍停留在已現實世界教學活動行程的檔案為主要管理資料，而對虛擬環境下的教學檔案不予管理或者至少是缺乏有效管理，使得老師在使用網絡教學平臺進行互動教學時仍需要用傳統的方式行程教學檔案材料以便上交或滿足各類檢查需要。這既增加了愿意使用網絡平臺進行教學的師生的工作量，又挫傷了嘗試利用網絡虛擬環境開展教學活動的師生積極性。

3.課程資源使用不便。

在精品課程建設過程中，課程開發者更多的是從課程展示和課程評比的角度考慮課程網站的設計，即使部分開發者在建設中以教學資源為中心進行內容組織，也是更多考慮對課程展示的支撐，而不是對課程學習體驗的支持。這導致在大規模精品課程建設結束后，課程網站及課程資源無法為各種網絡教學活動的開展提供有效支持。

二、改進課程網絡資源呈現形式，改善課程網絡資源管理，提高課程網絡資源利用率

課程網絡教學資源的利用，可以說與網絡資源建設是息息相關的，只有建好能有效服務于教學活動的網絡資源，才能為網絡教學資源的有效利用提供保證和前提。這就需要從課程網絡資源建設定位、設計理念、呈現方式、功能設計、評價體系等各個方面通盤考慮，才能盤活課程網絡資源，實現資源的有效利用。

1.要充分認識到，網絡資源的建設是精品課程建設的重要環節。

國家對精品課程建設有“相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、網絡課件、授課錄像等上網并免費開放”的要求，通過幾年各級各類精品課程評審工作，我們已經充分認識到課程網站建設在精品課程建設中的重要性，甚至我們提出了精品課程評審中沒有課程網站可以“一票否決”的評審指標體系。精品課程網絡資源建設是實現課程與現代信息技術的整合，通過建設課程網站，開發課程網絡教學資源來構建課程信息化教學平臺，創建內容豐富、形勢開放的教學體系，實現學生的個性化學習、研究性學習，提高學生的自主學習能力，構建一種學生為主體、教師為主導，以培養學生能力為目的的新的教學模式。因此，課程網絡教學資源建設，不僅僅是課程資料的上網展示，更是通過教學手段和方法的改進，構建新的教學模式的方法。精品課程的建設不僅是要建成一批具有一流教學質量的課程，更是為了以這些為榜樣，實現教學資源共享，深入挖掘教學資源價值，推動一批課程建設水平的提升。

2.以學生為中心進行網絡資源設計，構建網絡學習環境。

課程建設，是為了老師，是為了學校，但歸根結底是為了學生，為了教學能更好地為學生服務。因此，網絡資源的建設必須堅持以學生為中心，方便學生找、方便學生用、方便學生學。這就要求我們在網絡資源建設中，注重教學設計，在教學設計上要能夠以現代的學習理論、傳播理論、系統方法學為指導，圍繞學生自主學習這個總的方向和教學目標組織教學內容，體現教學規律，突出學生的學習需要，實現教學過程優化，避免教學內容和知識點的簡單堆砌。在網絡環境創建上要充分考慮到學生自主學習、協作學習、探索學習的需要來設計網絡教學平臺的功能。

3.加強課程網絡教學管理，實現網絡互動教學。

要推進課程網絡資源的有效運用，還需要解決教學管理過程中虛擬環境下的教學過程所行程的檔案資料難以轉化成實體資料的問題。這一方面要求教師在網絡平臺建設完成并有足夠應用的網絡教學資源的前提下能夠在網絡中實現教學、考試、成績評價等各個教學環節，另一方面要求在這個過程中所行程的電子資料能夠進入學校相關的管理系統，比如學生信息系統、課程信息系統、成績管理系統等，實現各系統之間信息的順暢交換。

在這個過程中，教師要發揮教學的主導作用，主要工作包括發布教學信息，提供相關教學資源，引導學生學習，組織討論、輔導、答疑，作業管理和考試管理。教師要通過bbs、blog、實時通信工具等各種信息化手段，加強與學生的交流，確保能為學生提供及時有效的指導。學習中，學生可以自主進行學習進度和內容的安排，但教師要通過教學任務檢查、作業檢查、考試等形式督促學生保持正常進度并保證教學效果。

4.建立面向網絡應用的評價體系與激勵機制

要促進課程網絡資源的有效利用，除了通過技術手段保障網絡環境，通過網絡建設解決交互，通過教師和學生配合開展互動教學外，建立面向網絡應用的評價體系和激勵機制也非常重要。利用網絡開展教學工作，雖然不像傳統授課方式中占用固定的上課時間和上課地點，但網絡資源的發布和實時更新、教學工作的組織都需要花費比現實中教學更多的精力和時間，這就要求學校對通過這種教學形式取得一定成果的課程、教師給予一定的獎勵或報酬，比如認可優秀的網絡教學資源建設作為教學成果、把網絡教學工作的一些有記錄的時間計入教學工作量等。

三、結語

以上是我對我院課程網絡資源建設情況的一點淺見，因時間有限，行文未作太多的推敲，理論體系也還需要斟酌，大家姑且看之。若有能為參考的，我不勝歡欣，希望能見到讀者對本文所涉及內容的真知灼見。

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課題：本文系常州紡織服裝職業技術學院2013年教育研究課題《常州紡織服裝職業技術學院校級教學資源平臺建設策略研究》的研究成果。