知己知彼才能“雙一流”

張雷生

“雙一流”是中國(guó)第一次以政府名義鄭重提出建設(shè)世界一流大學(xué)和學(xué)科的宏偉目標(biāo)，詳細(xì)劃定了時(shí)間表和具體實(shí)施措施?！半p一流”建設(shè)將為國(guó)家高等教育發(fā)展帶來(lái)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇期，我相信通過(guò)“雙一流”建設(shè)方案，將會(huì)有若干所發(fā)展基礎(chǔ)良好、發(fā)展勢(shì)頭迅猛、辦學(xué)特色鮮明的高校和學(xué)科順勢(shì)而為，搶抓機(jī)遇，大幅度提升綜合辦學(xué)水平和國(guó)際影響力。

今年初公布的2015年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)最終結(jié)果顯示，高校以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)穩(wěn)居科研創(chuàng)新主力軍地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本年度三大獎(jiǎng)項(xiàng)中，全國(guó)共有120所高校作為主要完成單位獲得了174項(xiàng)大獎(jiǎng)，占通用項(xiàng)目總數(shù)233項(xiàng)的74.7%，國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)這個(gè)含金量頗高的獎(jiǎng)項(xiàng)，也被高校收入囊中。由此可見(jiàn)，高校的科研實(shí)力正在不斷提升，其基礎(chǔ)研究和重大原始性創(chuàng)新研究在我國(guó)占有舉足輕重的地位，對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來(lái)越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校有600余個(gè)學(xué)科進(jìn)入世界基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)（ESI）前1%，約50個(gè)學(xué)科進(jìn)入前100。這也意味著我國(guó)基本具備了建設(shè)“雙一流”的前期基礎(chǔ)，時(shí)機(jī)日趨成熟。

今年是“十三五”和教育規(guī)劃綱要第二階段的開局之年，站在這個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，作為一名長(zhǎng)期在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作，如今回到國(guó)內(nèi)高校專門從事高等教育政策研究的我而言，當(dāng)從多個(gè)維度為扎實(shí)推動(dòng)“雙一流”建設(shè)方案順利實(shí)施做些工作。不僅要思考“雙一流”建設(shè)應(yīng)該從哪里破題，更應(yīng)思考如何讓“雙一流”建設(shè)方案能夠順利落地生根，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期“雙一流”建設(shè)工作可能會(huì)存在的“短板”。

此時(shí)，自己在海外學(xué)習(xí)期間看到、學(xué)到和感悟到的一流大學(xué)管理和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)便有用武之地了，如能為改進(jìn)和有效推動(dòng)“雙一流”建設(shè)工作提供理性的目光，從而實(shí)現(xiàn)留學(xué)人員“學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所精、學(xué)有所用”的留學(xué)目標(biāo)，則吾心之甚慰。

首先，我們是否深刻理解“世界一流大學(xué)和學(xué)科”的內(nèi)涵及其外延。這不僅是大學(xué)的問(wèn)題，更是一個(gè)政策選題。我們對(duì)“雙一流”不僅要做到“知其然”，更要“知其所以然”，在學(xué)習(xí)和借鑒世界高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家“雙一流”經(jīng)驗(yàn)和模式的同時(shí)，要著眼于國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展生態(tài)環(huán)境實(shí)際，“批判性地學(xué)習(xí)借鑒”而非不考慮國(guó)情實(shí)際，照搬照抄國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)建設(shè)和發(fā)展模式的確值得學(xué)習(xí)，而新興的新加坡、韓國(guó)、香港等國(guó)家和地區(qū)的后發(fā)超越式的高等教育發(fā)展理念也有諸多可圈可點(diǎn)之處。還有和我們處于相同發(fā)展階段和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的“金磚國(guó)家”，在興辦高等教育尤其是建設(shè)世界一流大學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)舉措也極具借鑒意義。因此，做好“雙一流”建設(shè)，需要做到“知己知彼”，深入了解并諳熟中國(guó)國(guó)情實(shí)際，將世界一流大學(xué)和學(xué)科的發(fā)展理念有機(jī)地和國(guó)內(nèi)高校的辦學(xué)理念、宗旨，以及特色優(yōu)勢(shì)、發(fā)展遠(yuǎn)景等結(jié)合，避開不切實(shí)際、盲目引進(jìn)的“移植嫁接”，而學(xué)校的管理者也應(yīng)“為學(xué)校良性可持續(xù)發(fā)展負(fù)起責(zé)任”。使“雙一流”建設(shè)堅(jiān)持繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)與制度機(jī)制創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持持續(xù)良性發(fā)展和改進(jìn)實(shí)施方式相結(jié)合。摒棄一些不遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的決策和發(fā)展觀。

其次，我們是否深入了解“雙一流”建設(shè)的內(nèi)部規(guī)律及發(fā)展與生長(zhǎng)機(jī)理。世界一流大學(xué)和學(xué)科融合了教育教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)及文化創(chuàng)造與傳承等諸多使命。在完成這些社會(huì)使命的過(guò)程中，包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界頂尖大學(xué)在內(nèi)的諸多高校，無(wú)論是學(xué)校發(fā)展的歷史，還是其辦學(xué)理念的傳承，優(yōu)秀人才的吸引、留住及使用、培養(yǎng)，抑或是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力類型、重大決策及內(nèi)部治理和權(quán)力分配等方面，高等教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和獨(dú)特而不可復(fù)制的生長(zhǎng)機(jī)理都在發(fā)揮作用。

我認(rèn)為，與世界頂尖大學(xué)相比，我們的差距主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、制度建設(shè)和文化差異上。一流大學(xué)不是一流指標(biāo)的簡(jiǎn)單堆砌，無(wú)論是建設(shè)一流大學(xué)還是一流學(xué)科，都應(yīng)綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)類型、辦學(xué)歷史長(zhǎng)短、辦學(xué)理念、辦學(xué)主體、辦學(xué)規(guī)模和所在區(qū)域，以及辦學(xué)特色等因素，以國(guó)內(nèi)知名高校和科研院所為主體，組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)地、分門別類地研究當(dāng)今世界公認(rèn)的一流大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，針對(duì)性地制定“雙一流”建設(shè)的詳細(xì)實(shí)施細(xì)則，從遵循高等教育發(fā)展內(nèi)部規(guī)律角度出發(fā)，借助專項(xiàng)研究課題招標(biāo)等實(shí)施形式，以尊重高校高等教育、教育政策、教育經(jīng)濟(jì)、公共管理、人力資源管理、科學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)專業(yè)人員開放式、獨(dú)立自主的研究為抓手，深入探究世界一流大學(xué)及一流學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系開發(fā)與建設(shè)，建設(shè)高層次教育科研及管理人才隊(duì)伍，改革教育課程設(shè)置等多個(gè)維度在內(nèi)的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律和生長(zhǎng)機(jī)理，準(zhǔn)確、客觀地解讀，并以通俗易懂的形式，借助管理層的民主決策和發(fā)展性的領(lǐng)導(dǎo)力，貫穿于高校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中，從制度研究層面推動(dòng)“雙一流”建設(shè)深入實(shí)施。

另外，要深化高等教育領(lǐng)域綜合改革，釋放高校辦學(xué)活力。在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，增強(qiáng)高校人力、智力創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，將是一項(xiàng)重要的任務(wù)和必然要求。面對(duì)新形勢(shì)和新常態(tài)，中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)必然會(huì)有更加前瞻的思考、更加深刻的內(nèi)涵和更加明晰的路徑，必然要直面并努力解決今后人類社會(huì)發(fā)展的各種問(wèn)題。

“雙一流”的建設(shè)過(guò)程，需要校內(nèi)外廣大相關(guān)人員積極參與、廣開言路、博采眾長(zhǎng)。通過(guò)深化辦學(xué)體制和內(nèi)部管理機(jī)制等領(lǐng)域的改革，可讓高校釋放出更多的辦學(xué)自主權(quán)和活力。例如，通過(guò)評(píng)聘結(jié)合即能優(yōu)化中青年教師成長(zhǎng)發(fā)展，創(chuàng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的制度環(huán)境；相關(guān)法律法規(guī)的修訂，能夠健全高校章程落實(shí)機(jī)制，加快形成以章程為統(tǒng)領(lǐng)的完善、規(guī)范、統(tǒng)一的制度體系。學(xué)?！坝姓拢ù髮W(xué)章程）可依、有章必依、依章辦學(xué)”，實(shí)現(xiàn)依法治校、依法治教的目標(biāo)還會(huì)遠(yuǎn)么？

最后，要深層次凝練辦學(xué)特色，準(zhǔn)確定位自身發(fā)展。我認(rèn)為，國(guó)內(nèi)高校在學(xué)校位置、辦學(xué)歷史長(zhǎng)短、特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源及目前整體發(fā)展水平等方面存在諸多差異，因而，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，就要正視這些差異。更重要的是要準(zhǔn)確定位學(xué)校和學(xué)科發(fā)展，凝練特色和整合辦學(xué)資源，既要遵循“有所為，有所不為”，還應(yīng)注意“以特色促發(fā)展，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科反哺和帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展”的辦學(xué)理念，引導(dǎo)高校根據(jù)自身實(shí)際，合理選擇一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)路徑和科學(xué)規(guī)劃。擁有多個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際前沿高水平學(xué)科的大學(xué)，全面建設(shè)進(jìn)入世界一流大學(xué)行列或前列；擁有若干國(guó)內(nèi)前列、國(guó)際同類院校中居于優(yōu)勢(shì)地位的高水平學(xué)科的大學(xué)，通過(guò)學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校進(jìn)入世界同類高校前列；擁有某一高水平學(xué)科的大學(xué)，通過(guò)建設(shè)進(jìn)入該學(xué)科的世界行列或前列。遵循教育規(guī)律，積極探索中國(guó)特色的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)之路。

“雙一流”建設(shè)工作在今后要進(jìn)行“動(dòng)作分解”，在盤點(diǎn)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真謀劃，科學(xué)管理，依照“選擇和集中”的原則，優(yōu)先支持那些發(fā)展?jié)摿ψ悖瑢W(xué)科融合交叉創(chuàng)新性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理基礎(chǔ)良好，能夠較好回應(yīng)中共十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，與中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)“新常態(tài)”這個(gè)大背景緊密結(jié)合的學(xué)科和學(xué)校。積極推動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步凝煉學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。那些一味地追求科學(xué)研究而忽略教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)，以及追求大而全、小而全等不可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)模式，應(yīng)該避免。