論教學設計理論視野下的學校發展規劃設計與實施*

陳芳芳 謝云 吳璇

（1、江西中醫藥大學 學科建設辦公室，江西 南昌 330004 2、江西師范大學 教育學院，江西 南昌 330029）

論教學設計理論視野下的學校發展規劃設計與實施*

陳芳芳1謝云2吳璇1

（1、江西中醫藥大學 學科建設辦公室，江西 南昌 330004 2、江西師范大學 教育學院，江西 南昌 330029）

文章在分析發展規劃內涵、編制及實施過程的基礎上，認為規劃的過程即設計過程。從教學設計理論的角度，采用ADDIE模式探討學校發展規劃的設計及實施，為學校發展規劃的編制實施提供了新的思維框架、理論依據及可操作性的流程，以幫助學校科學合理的編制及實施。

教學設計；ADDIE模式；學校發展規劃

英國哈格里夫和霍普金較早明確而系統提出“學校發展規劃”。①之后，斯特安基·伊恩和布倫特·戴維斯等多位學者從不同的角度對學校發展規劃內涵進行研究。學校發展規劃“既是一種學校管理方式的更新，又是通過學校共同體成員來制定和實施學校發展綜合性方案的過程，是為學校發展提供支持能力，并不斷探索學校的發展策略，持續改進教育教學質量而進行的管理行動。”②

在學校發展規劃編制與實施過程的研究中，孫軍通過診斷、設計、執行和評估四個環節來推進學校改進的行動過程。③張晶總結出學校規劃制定要企業戰略管理理論、教育經濟中的人力資本理論、大學管理研究和大學規劃實踐經驗等多方面的學科理論及綜合運用人力需求法、社會需求法和成本收益法等多種規劃方法。④謝利民認為學校發展規劃制定基本框架是“分析學校辦學傳統與現狀，明確學校發展共同愿景、突出學校發展規劃的重點 ,保障學校發展規劃的實施。”⑤總而言之，發展規劃研究者們試圖尋找實際可操作的方法提高規劃的科學性，避免經驗的總結和主觀判斷。文章從教學設計的角度認為規劃過程就是設計的過程，是綜合各種因素形成最優化解決方案的過程，并將教學設計理論融入指導，以期為學校發展規劃的編制和實施提供有益建議。

一、教學設計理論與學校發展規劃

教學設計誕生于美國，并經過了思想萌芽、研究領域形成和理論發展階段三個階段。⑥李龍將教學設計界定為“依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教育教學績效得到改善的系統決策過程。”它是以學習理論、教學理論、傳播理論和設計理論為基礎，應用整體優化論的觀點和系統科學方法，對教學系統進行分析、設計、開發、實施和評價，從而使教育教學績效得到改善和提高。⑦在教學設計理論與實踐不斷發展過程中，出現了多種過程模式。⑧其中以ADDIE最為典型，其他過程模式多由ADDIE模式衍生發展而來。ADDIE模式從三個問題（即學什么？如何學？如何評價？）出發，形成了

五個階段：分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implement）以及評價（Evaluation）。⑨根據鐘志賢總結的ADDIE各階段的設計任務及其結果實例，得出學校發展規劃的階段及任務，如表1所示。

二、教學設計理論指導下的發展規劃設計

（一）Analysis-分析

該階段確定學校發展的內容，對學校和學校未來發展需求進行分析，包括學校定位、發展水平和優劣勢、發展戰略目標水平與現有水平之間的差距等。主要工作有：1.基本信息收集，立足學校實際收集近年來學校發展年鑒、學校以往發展規劃、學校年度總結和計劃、校長書記年度工作報告、學校教學科研等各項管理規章制度等獲得學校事業發展基本信息包括師生人數、學科專業情況、科研情況、教師情況、資金和設備情況、對外交流合作、制度管理等。同時持續收集整理國家、省市等關于高校發展和行業相關的規劃性政策文件。2.校內外調研，針對基本信息涉及情況及學科專業、科學研究、校園基本建設、校園文化建設、學院發展等方面存在的問題及發展方向進行校內調研，同時與同類院校進行橫向比較。3.科學分析，采用SWOT、雷達圖、PEST等多種研究手段對搜集的資料進行統計分析，并經中層以上領導干部交流討論，初步形成學校發展現狀、指導思想及發展戰略目標。

（二）Design-設計

該階段主要闡述學校如何發展。主要工作有：第一，根據外界環境的變化情況對學校戰略目標進行多維度的闡述，包括發展水平、發展特色、發展重難點等方面，經學校中層以上領導干部交流討論，形成共識。第二，為實現學校戰略規劃服務，根據戰略目標，逐步細化成各模塊化的戰術目標，形成戰術規劃，可以由師資隊伍、學科專業、基本建設、文化建設等方面來體現。戰術規劃圍繞戰略目標，組織相關部門討論研究實現目標中具體存在的問題，并針對問題制定相應建設目標及建設任務，必要時各專項之間可進行交叉討論，使各規劃間能夠相互協同。第三，通過各戰術規劃的設計，采用自下而上的方式概括總結形成學校發展的主要任務和重大舉措，并與之前戰略目標闡述進行對照、調整和完善。第四，學校中層以上領導干部需要討論交流，對調整后的學校主要任務提出對應措施。

（三）Develop-開發

首先明確學校發展規劃總體框架，學校發展規劃大致包含現狀分析、機遇與挑戰、指導思想、總體目標、發展思路、戰略措施等幾個方面要素，再根據學校規劃設計階段的具體情況對框架進行調整。這一階段重點是整合設計階段構建的內容，除此之外，在規劃編寫過程中需要明確：1.指導思想不僅需要明確學校發展的工作方針，遵循學校人才培養規律，體現學校辦學理念、辦學定位和辦學特色。2.總體目標是對戰略目標的具體描述。3.戰略措施需要與前面分析的學校存在問題及總體目標相對應。4.正確處理好學校規劃與戰術規劃之間的關系。規劃初稿完成后需要多次在廣大師生中進行討論交流，并根據提出的意見進行討論修改完善并發布。各二級院部及各部門圍繞學校規劃組織討論編寫戰術規劃、院部規劃和部門等規劃。

（四）Implement-實施

主要工作包括：1.組織學校共同體學習規劃內容，形成共同參與學校發展的氛圍。2.根據學校發展規劃進行責任分工，明確實施的部門及協調單位。3.責任部門根據各自的任務分工，與協調單位共同討論形成實施方案，由實施方案制定年度實施計劃。4.相關監督部門按照實施方案及年度實施計劃對責任部門進行監督，推進規劃的實施。

（五）Evaluate-評價

評價階段始終貫徹在規劃分析、設計、開發與實施的整個過程中，前三個階段主要體現在對規劃文稿的討論交流和修改完善，在實施過程中的評價主要體現在：1.規劃目標的達成度。規劃是否施行？規劃目標是否完成？未完成原因分析。2.規劃實施中的創新與發展，學校如何解決遇到的新問題？工作創新點是什么？有哪些新的突破？3.社會服務能力，為政府或行業提供了人力、智力或技術支持？等等。評價為新一輪規劃編制提供了參考。

三、結束語

學校發展規劃是學校宏觀管理中的重要措施，關乎學校長遠發展、辦學質量，乃至影響到學生的健康成長。規劃的合理性需要科學的理論來支撐，教學設計理論是完善學校發展規劃的一條探索途徑。

注釋

①楚江亭.學校發展規劃、內涵、特征及模式轉變[J].教育研究，2008，2：81.

②楚江亭.學校發展規劃、內涵、特征及模式轉變[J].教育研究，2008，2：81.

③孫軍，程晉寬.論學校發展規劃的理論框架[J].教育導刊，2012，8：51.

④張晶.我國高等學校發展規劃制定的理論與方法基礎[D].蘇州大學，2006：14-15.

⑤謝利民.學校發展規劃的制定、實施與評價[J].教育研究，2008，2：86-89.

⑥李龍.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2010：2-6.

⑦李龍.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2010：18.

⑧盛群力，等.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2010：16.

⑨鐘志賢.大學教學模式革新：教學設計視域[M].北京：教育科學出版社，2008：119.

The study analyzes the connotation of School DevelopmentPlanning and its writing and implementation process,and then finds that the process of School DevelopmentPlanning is also the process of design.IntegratingADDIE Models into the process of designing and implementing of the School DevelopmentPlanningfrom aninstruction design perspective.The study provides a new frame of thinking,theoretical basis and procedures to the SchoolDevelopmentPlanning for more scientific.

instructional design theory;ADDIEModels;school developmentPlanning

G640

A

2096-000X（2016）23-0063-02

本文為江西中醫藥大學重點學科資助青年教師培養計劃課題“教育國際化視野下中醫藥院校‘十三五’發展規劃設計研究-以江西中醫藥大學為例”成果之一（2014jzzdxk013）；江西中醫藥大學“十三五”規劃專項課題“‘十三五’期間面對新形勢與新任務我校學科建設衡量指標體系研究”成果之一。