廣東地方高校創新創業教育發展及提升路徑
——以五邑大學為例*

陳瓊華 王勁屹 姜文仙

（五邑大學，廣東 江門 529020）

廣東地方高校創新創業教育發展及提升路徑
——以五邑大學為例*

陳瓊華 王勁屹 姜文仙

（五邑大學，廣東 江門 529020）

發展和提升高校創新創業素質教育是必要而迫切的時代呼聲。提升大學生自主創新創業能力對于素質教育發展也具有不可估量的戰略意義。文章以五邑大學為例，對地方高校創新創業教育的運作模式進行系統的總結和深度剖析。參考國際創新創業素質教育經驗及廣東本土其他高校創新創業教育的實踐經驗，針對廣東地方高校創新創業教育存在的問題，嘗試性提出解決對策，以期為五邑大學的素質教育開辟一條創新發展道路，并為廣東其他地方高校提供參考。

地方高校；素質教育；創新創業

一、概述

長期以來，我國大學人才培養的目標簡單劃分為研究型人才和應用型人才，沒有將創新創業教育提高到與專業教育等同的地位。同時，整個社會和家庭個體也缺乏對孩子創新精神與創業意識的培養教育。由于創新創業意識的缺乏，現有畢業生往往不具備企業家精神，導致在社會上競爭力普遍不強。囿于我國高等教育的傳統，創新創業往往更多以課外實踐活動或是比賽的形式存在，以非專業課程、非系統組織化形式進行開展，水平和層次仍處于上升階段，這與新時期的社會形勢發展不相吻合。因此，在我國正加大力度發展創新創業教育以滿足建設創新型國家、增強國家競爭力、提高國民綜合素質的需求之際，有必要強化創新創業教育，將創新創業教育納入到基本素質教育范圍中，并提升到與傳統就業型教育和學術型教育并重的地位，進一步探究提升路徑，形成創新創業活動與創新素質教育聯動的新格局。

五邑大學是一所以工科為主的綜合類地方大學，也是江門市唯一一所本科院校。自建校以來，五邑大學遵循著“好學多思，求實創新”的校訓，一步一個腳印地追求創新發展，尤其是在近年來在創新創業素質教育上始終保持著積極探索的精神，不斷嘗試新方法，不斷探索提升路徑。文章以五邑大學為例，對地方高校創新創業教育的運作機理進行細致的分析，深度剖析其存在的問題，并參考國際創新創業素質教育經驗及廣東本土其他高校創新創業教育的經驗，結合廣東地方高校實際情況，提出解決上述問題的對策建議，以期為廣東地方高校創新創業教育提供參考。

二、五邑大學創新創業教育開展現狀

自21世紀大學生創新創業教育理念的提出，五邑大學開始嘗試性開展一些有利于培養學生創新創業意識的活動，初期活動主要以邀請企業家開展經驗分享會的形式展開。2007年五邑大學創業社成立，標志著五邑大學第一個采用創業論壇，創業大賽，市場營銷、企業策劃等形式進行大學生創新創業意識和技能培訓的專門機構成立。五邑大學創新創業教育進入教學與實踐結合的階段，這一階段，學校已經開始通過創新創業比賽的形式引導學生團隊進行創業嘗試，并且成功孵化了一批創業項目。

2013年4月17日，五邑大學學生創業孵化中心正式掛牌成立，意味著五邑大學通過“校企結合”的形式加強大學生創新創業教育里程的開始，五邑大學就此跨出了廣東地方高校創新創業素質教育改革的一大步。

2015年五邑大學創新創業教育發展進入高潮階段，先后成立了計算機學院創客空間、袂卓工作室、108工作室等創業團隊

工作室；8月份，策文商學院創新創業基地正式動工開始建設；10月26日廣東（江門）環五邑大學創新經濟圈“雙引雙創”基地在廣東珠西智谷正式揭牌，旨在打造廣東第一個創客街區，加快建設“珠西智谷”等創新載體。同日，五邑大學科技成果孵化基地、五邑大學產學研基地、五邑大學創業創新基地、五邑大學大學生實習基地等四大基地也同時掛牌成立。①五邑大學真正做到了拆除“圍墻”，用產學研相結合來實現成果的高效率轉化。與此同時，五邑大學在創新創業比賽和隊伍培育方面也不斷取得喜人成績。

五邑大學在開展高校學生創新創業的素質教育上，不僅僅是始終保持在實踐中探索的精神，根據江門市政府相關文件精神制定了一攬子的實施辦法；還在探索中逐步形成五邑特色。具體而言，體現在以下幾點：

一是成立高校聯盟，創新創業起步早。早在2010年4月10日，江門五邑大學與珠海和中山各高校便成立了“珠、中、江大學生就業創業聯盟”，并將建立創業項目庫，將盟員企業已運作的項目納入項目庫，開展“創業孵化”活動。在2013年10月10日創建了五邑大學大學生創業孵化中心，制定了五邑大學大學生創業孵化中心管理辦法，并設立了五邑大學學生創業管理委員會管理孵化中心日常工作。除了成立日常性的機構外，還經常不定時的舉辦創新創業教育講座，開設創業管理與商業模式課程，全方位提升創新創業基本技能。

二是創新創業，內外合力謀發展。學校響應鄧偉根市長提出的“拆除五邑大學城墻”的號召，提出整合校內外資源，最大限度減少大學生創新創業“圍墻效應”，做好“兩聯”工作。左聯省市政策、兄弟院校先進單位，右聯當地社會資源。包括聯合江門市有關職能部門、蓬江區區委、區政府以及廣東珠西智谷有限公司打造五邑大學“青創空間”孵化中心，實現校內外多部門以及師資力量聯動，推進五邑大學大學生創新創業工作。

三是因地制宜，產學研齊步走。2015年與蓬江區人民政府共同舉辦廣東（江門）環五邑大學創新經濟圈“雙引雙創”基地揭牌暨簽約儀式，環五邑大學創新經濟圈“雙引雙創”基地包括“五邑大學科技成果孵化基地”、“五邑大學產學研基地”、“五邑大學創業創新基地”、“五邑大學大學生實習基地”四大基地。①基地將依托五邑大學的學科優勢、人才優勢及科研平臺優勢，依靠江門的產業基礎，通過產學研相結合促進科技成果的有效轉化。同時五邑大學真正做到了著眼基礎，腳踏實地的推動二級學院學生創新創業工作開展。推動成立計算機學院學生科技創新創業“創客空間”孵化中心建設、經濟管理學院依靠學院學科特色成立袂卓電子商務創業孵化中心并設立院級“五邑大學經濟管理學院創業基金”、化學與環境學院成立了大學生實踐創新中心等。計算機學院的“創客空間”孵化中心還受到了《江門日報》、江門電視臺等媒體的專門報道，產生了一定的社會影響力。同時學校預計2016年建成大學生創新創業專用基地。

三、大學生創新創業目前存在的主要問題

五邑大學緊扣政策脈搏，一步一個腳印的落實和開展創新創業工作，但是和其他地方高校一樣，五邑大學的創新創業教育也存在一定的阻礙。

（一）社會綜合因素的阻礙

近年來，我國中央政府先后出臺了大量優惠政策特別針對大學生自主創業，但作為政策落實者的各地政府有時會缺乏具體可行的方案。政府一般采用政策宣講會、高校政策推廣海報張貼等方式試圖推進政策實施，但是效果始終只是差強人意。就目前走訪得知的實際情況來說，大學生很難享受到國家的自主創業優惠政策，甚至不了解該如何享受相關政策優惠，以致于優惠政策并沒有對推動大學生創新創業風氣形成起到實質性推動作用。以五邑大學為例，由于沒有專門的課程介紹相關政策，也沒有專門的機構用于咨詢相關信息，學生們能夠通過學校獲取的政策信息的途徑十分有限，只有校園網通知和各大學院辦公室門口的海報。另一方面，由于某些政策僅僅為簡單的文字表述，沒有具體方向，有些政策不適應地方高校實際情況，落實起來具有很大難度，在實際執行過程中不知不覺被扭曲實行，存在貍貓換太子的現象，導致真正有需要的大學生無法獲得實質幫助。據了解，有校外非大學生創業團隊為了享受政策優惠，借用五邑大學生身份掛名企業法人進行企業注冊和項目落地操作。

另一方面，來自社會輿論方面的影響和自身家庭的束縛也是影響大學生創業的一大阻力。由于大部分家長更加偏向于讓孩子追逐“鐵飯碗”，灌輸把握時機找穩定、收入高的工作的觀念。或是由于某些學生出生于農村或貧困家庭，既沒有初期創業資金，又沒有承擔風險的基本物質保證，甚至背負著償還助學貸款的壓力，導致大學生普遍放棄創業這一發展路徑。甚至很多學生認為創業是有錢人家的孩子不想替別人工作的消遣，也有很多本有意創業的青年因為不了解政策和沒有足夠的起步資源，產生“先工作幾年，有了一定積蓄再創業”的想法，而后者這種情況往往錯過大學生創業享有的有利條件。此外，某些輿論甚至認為創業的學生是由于找不到工作才走上創業之路，一定程度阻礙了大學生創新創業的腳步。五邑大學作為地方大學性質的普通本科院校，校內學生中超過三分之一的學子來至于貧困家庭，其中有一部分學子甚至必須借助貸款才能完成學業，無形中成為了捆綁該校學子高飛的繩索。

（二）高校缺乏深入創新創業教育意識

1.對創新創業教育認知不足

創新創業教育發展到今天，并沒有被作為一種學術門類或是獨立學科存在于各大高校的教學體系中，創新創業教育并沒有被所有高校提升到主流教育的范疇內，而大多數高校在這一方面也沒有形成相對成熟的理論體系和合理架構，五邑大學也不例外。在省團委的推動和領導下，五邑大學每年都開展相關的創新創業活動，進行創新創業相關組織建設，但難以避免功利性創新創業的教育風氣及對創新創業教育的誤讀。一方面，由于目前各大高校的創新創業多以比賽的形式進行引流孵化，滋生出一種現象：相關參與者一旦獲得競賽和活動成果，注冊好空殼公司，就開始放緩后期工作進程，某些團隊甚至終止研究，同時指導教師也轉向其他方面的科研中，獲獎項目就此夭折，沒有轉化成生產力。通過五邑大學校團委的參賽資料整理以及創業團隊的跟蹤調查，作者發現，某些創業團隊前前后后換湯不換藥地用同一個項目參加了幾十個比賽，在此期間，項目的團隊成員和項目名稱更換過多次，而比賽答辯中承諾的落地運營、企業建設、盈利回報卻永無下文。甚至出現同一個項目多次注冊企業，但每次企業都以破產告終，投資人注入的資金最終也是竹籃打水。另一方面，錯誤地認為創新創業教育就是為就業有困難的專業或者學生提供創業思路和方向。五邑大學普遍存在一種現象：成績優異或是能力突出的學子都遵循著師兄師姐的道路，極力擠入專業相關行業的知名企業或是拼盡全力投入熱門行業的懷抱，有的甚至剛入校門就已經為就業之路壘石填土。相關專業的老師也多是引導學生認真學習專業知識，為就業和深造做準備。由此可以看出，五邑大學只是同類高校一個縮影，大多數高校將創新創業教育真正提升到日常教育層面，也沒有將它作為人才培養規劃的一部分。高校采取的部分措施還僅僅停留在技術創新和理論創新階段，忽視了對創意型創業和社會創新的關注。②某些地方高校對于如何開展創業教育上還處于無機構、缺場地、缺

資金、缺規范、缺制度、無規律可循的狀態，難以滿足建設創新型國家，提高高校素質教育教學質量，提高大學生創新創業素質等需求。

2.體系不完整和師資人才匱乏

雖然近年來隨著建設創新型國家的理念的提出，社會掀起“大眾創業，萬眾創新”的熱潮，創業教育也開始逐漸得到人們的重視。但長期以來，我國大學人才培養的目標簡單劃分為研究型和應用型，沒有將創新創業教育提高到與專業教育等同的地位。國內相關研究已經日趨豐富，但是大學生創新創業教育仍舊處于試水階段。地方性高校創新創業教育課程體系普遍存在結構不合理，內容落后，脫離實際的問題。相關課程多數局限于相關概念的提出、經典案例的剖析等。而具有完整的創業教育課程體系、將創業教育納入學校教學計劃、針對性地指導學生開展創業活動的高校還是極少數。即使是開設了相關素質教育課程，授課時數和教材選取方面仍然是受到極大局限。作者通過抽樣調查調查了金融學專業和市場營銷專業的學生，可以得知，時至今日，五邑大學并沒有開設具體的創新創業課程。而五邑大學的創新創業課程多以名人宣講會，創業贏家論壇的形式展開。課程內容和授課時數都極其有限。再有，國內對于創新創業素質教育既沒有比較成熟的教學手段和教學評估標準，對創新創業教育理論研究也缺乏專業深度。目前就廣東省而言，除了對于科研課題和競賽成果的評估以外，還沒有系統地評估方法，這也導致各大高校校團委普遍傾力于科研項目的申報和創新創業大賽的準備，而沒有將工作重心放在素質教育的大刀闊斧改革上。

高校開展創新創業素質教育，必然要求配備相關指導老師。而創新創業素質教育自身帶著特有的時效性和實踐性，這是區別于傳統教育的，這就要求相關指導教師不僅有扎實而深厚的專業知識，同時要求其具有創新思維和市場前瞻眼光及團隊建設指導能力。目前就五邑大學而言，指導老師多數由手上有現成課題的老師或是各學院的輔導員擔任，這些老師雖具有高學歷和專業的理論知識，但缺乏自主創業的經歷，對于創新創業不具備可測指導能力，對于提升學生創新創業能力的提高較難起到有效作用。另一方面，五邑大學引入的企業人或是政府人客座教授往往通過交流會，介紹自己的創業經歷和經營經驗，或是擔任評委提出點評意見的形式開展高校創新創業教育。這種形式缺乏系統的教育體系，無法從根本上填補該校創新創業教育師資人才的缺口。

（三）大學生創新創業教育基地過于形式化

近年來，五邑大學一直在積極建設創新創業教育基地，但是經過調研，不難發現創新創業基地難免出現流于形式化的現象。一方面，由于地方政府對大學生創新創業教育的認識與重視程度有所不同，因此，大學生創新創業實踐基地的實際情況往往是水平參差不齊。另一方面，由于素質教育沒有真正納入學業教育，并非所有大學生都有機會使用基地，甚至有些學生連基地在哪里都不知道，達不到實踐基地建設的初衷。而創新創業教育具有區別于其他教育的實踐性，教育基地往往不局限于學校內部建設的基地，如果僅僅強調基地數量，不重質量，流于形式，容易導致所學書本理論與實踐創業情況嚴重脫節，無法實現知識與實際的聯動。由此又產生派生問題，大學生創新創業教育沒有發揮出應有的作用，大學生實質創業一旦受到阻礙，容易誘發其脆弱性心理，導致產生心理上的山體崩塌，而創新創業都有一個經受市場檢驗，承擔風險的過程，如果沒有提前培養學生形成強大的心理素質，會使得創新創業人數增加的同時，創新創業的放棄率和失敗率極具增加。

四、互利共生實現創新創業素質教育發展與提升

（一）表彰先進打破社會綜合因素桎梏

五邑大學應在配合政府的強有力創業政策實施的同時，大力支持和鼓勵倡導大學生自主創新創業，加大宣傳力度和建立更完善的表彰機制，以便在全校形成崇尚追求創新創業的良好文化氛圍。

一方面，學校要加大宣傳力度，完善宣傳途徑。學校是大學生日常生活和學習的場所，而學校宣傳也是學生接受政策信息的一大主流途徑。學校應當開設專門的、面向全體師生的政策信息宣講活動；同時開設專門的選修課程介紹相關政策，方便同學們及時了解最新政策動態。學校還應該開設專門的機構用于相關信息的咨詢，并且負責不定期對創新團隊進行政策信息講解。學校也應該因校制宜，根據實情切實落實政策，以免出現政策“變味”，投機牟利等現象。

圖1 大學生創新創業教育發展示意圖

另一方面，政府和五邑大學都應該不斷致力于建立更加完善的表彰機制。尤其是學校應當結合政府最新政策對創新創業取得突出成績的學生進行表彰，以便樹立典型，逐步改變大學生根深蒂固的追逐“鐵飯碗”的就業觀念。更重要的是，完善大學生就業扶持政策，徹底突破大學生創業資金短缺的困境，打消大學生擔憂創業無法維持生活開銷的顧慮。

五邑大學配合江門市政府進一步推動創新創業教育發展，樹立典型、表彰先進，助力大學生打破社會綜合因素的桎梏，做到“想創業，敢創業，能創業”。

（二）分層教育營造創新創業文化氛圍

五邑大學應在日常教育教學工作中加大宣傳力度和建立更完善的獎勵贊揚機制，使得學生在潛移默化中受到熏陶，逐漸在整個學校營造出良好的創新創業文化氛圍。做到進一步強化創新創業教育，將創新創業教育納入到基本素質教育范圍中。

要做到將創新創業系統化融于課程整體框架之內，保證授課內容和課程時長。根據不同的課內課外活動開展各種形式的創業教育課程，也必須嘗試將創新創業教育與既有的學科課程體系有機結合，創新創業素質教育方面的內容與課堂教學相互滲透。在創業課程的實施上，遵循循序漸進的原則。

采用分層創業課程教育模式，一方面是將五邑大學的學生分層，對追求層次不同的學生采用步步遞進，層層深入的教育和引導方式。由大一的普及型教育，到二期興趣濃烈的學生的小團體教育，最后發展到真實愿意進行創新創業嘗試的學生的最高級精英教育。教育內容也進行分層，初級階段是基礎課程，包括政策解讀，案例分析，創業者經驗分享等一系類培育創新創業精神和品質的課程；中級階段主要是實踐課程包括策劃書撰寫，創業基地實訓和創業大賽參賽針對性指導；高級階段實戰課程。選取具有前景的創新創業的項目進行輔助孵化對接和實際落地運營指導，實現產學結合。真正使得創新創業教育與專業教育互利共生，創新與創業互利共生，為建設創新型國家提供優質人才。

（三）培養學生創新創業意識和精神

五邑大學作為“求實創新”高校，創新創業教育應當一改傳統形成的老師教授已有的知識，學生被動接受和吸收老師傳達的經驗式知識的模式。因為這種教育方式達不到高等教育的期許目標，也在一定程度上抹殺了學生的創造性。在形成良好的創新創業文化氛圍的同時，五邑大學要高度重視學生創新意識的培養和維護，完善創新創業教育課程體系，引導學生在潛移默化中激發自我創造力，敢想敢做敢嘗試。高等教育給與了大學生自律學習，自由發展的空間和時間，而創新創業意識是大學生創業的前提，所以要求高校必須打造創新創業教育、思想道德教育和人文素質三維一體教育模式②，使得在校大學生能夠放開手腳，充滿激情和創造力地不斷進行創新創業的嘗試和實踐。創新創業要求大學生具有一定的抗壓抗風險能力，團隊建設合作能力，政策解讀使用能力以及籌集資金的能力。五邑大學應針對這一情況在各層次創新創業教育中安排適宜的對應技能提升課程。例如開展相關課程及時宣傳和普及國家和地方針對大學生就業的優惠鼓勵政策。更重要的是指導和引導大學生創業者對于當前形勢進行準確的分析，研究相關政策；另外，五邑大學本身設有法學專業，具有法學專業的老師，應當發揮優勢，開展相關創新創業涉及的法律知識和經濟知識講解課程，以期充分發揮法律法規對于大學生創新創業的指導和規范作用；另外，經濟管理學院也應當發動經濟類專家進行經濟知識培訓，發揮經濟知識對于風險評估和資本退出等系列問題的指引作用。尤其是加強融資知識的講解和融資渠道的拓寬方式講解，引導學生進行融資，搭建良好的融資渠道，打實創新創業的經濟基礎。再有一點就是輔導員作為創業指導團的成員，應當引導學生學會相互合作，不僅與隊友合作，也包括不同團隊之間的競爭中的合作，學會和企業人及政府部門的正當合作。

（四）內外合力培養吸納創新創業教育師資人才

五邑大學作為地方高校，要開展有質量的創新創業素質教育必須建設一支強有力的、多元化的隊伍，這支隊伍還要兼具專業化、職業化、專家化的特點。因為創新創業導師隊伍具有雙重性，因而要求其的產生應是校內選拔和校外聘請結合的。首先，學校必須加大力度對校內具有創新創業導師的潛力的教師進行培訓，再附加上創造機會讓創新創業專職教師到行業企業進行掛職鍛煉，利用現有的高校教師可停薪留職政策進行帶領學生創業實踐。其次，引進企業導師和天使投資人有側重點地輔導創業基地常規實訓和創業設計大賽各個環節的指導；③再有，引進相關行業專家和地方創新創業孵化基地的工作人員，針對學生創新創業項目做細致的指導最終形成一支強有力的多元化的創新創業師資隊伍。

（五）切實搭建創新創業教育實踐平臺

創新創業教育區別于其他教育主要在于它具有很強的時效性、可操作性和實踐性。在國家政策引導下，各大高校都建立了大學生創業園，大學生創業孵化器等，但很多地方高校的相關平臺容易出現流于形式的弊病。五邑大學應當發揮多學科院校優勢，建立實用的創業教育實踐實訓平臺，第一，做好平臺的搭建和推廣工作，加強對平臺建設的指導、協調和規劃；第二，為平臺使用和管理制定日常規章制度，預留平臺維護基金，確保實踐平臺的健康運行；第三，整合校內資源，構建“理論與實踐、動腦與動手、模擬與實訓”有機結合綜合性平臺。第四、實現校內校外合作，充分利用啟迪之星，火炬園等成熟的孵化基地作為高校輔助的創新創業教育基地，開展如創業俱樂部、創意咖啡，校園商業鋪等多種形式的實踐活動，為大學生搭建創業橋梁。第五、制定相關嚴格考核評價機制，將基地的使用效用發揮到最大化，避免流于形式。

五、結束語

我國今年經濟增速放緩，國家建設人才需求形勢嚴峻，培養大學生自主創新創業對于素質教育發展具有尤為重要的戰略意義。強化創新創業教育，將其提升到與傳統就業型教育和學術型教育并重的地位，打造互利共生非線性動力模型，實現“教育發展與社會需求互利共生”“創新與創業互利共生”，才能推動地方高校創新創業素質教育發展與提升，顯著提高學生的創業意識、創業精神和創業技能；滿足企業和國家發展對創新型人才的需求。但是由于創新創業本身具有實踐性，因而相關素質教育還需要在實踐中進行檢驗，才能確保創新創業轉換成生產力。

注釋

①全澤超.江門經濟發展新動能[N].南方日報，2016-03-30.

②鄧其周，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策[J].創新與創業教育，2014-2-15.

③李士曉.大學生創新創業教育的探索與研究[J].河南機電高等專科學校學報，2015-1-1.

[1]張建穎.高校共青團關于服務大學生創新創業路徑的探究[J].文教資料，2014（19）：23-24.

[2]劉立群.建立有利于大學生創新創業能力培養的立體化時間教學體系[J].實驗室研究與探究，2013（32）：14-15.

[3]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育的實施意見[Z].中華人民共和國國務院公報，2015-05-30（15）.

[4]張前榮.加快推進大眾創業萬眾創新[J].宏觀經濟管理，2015（6）：17-19.

[5]饒進，石玉昌，葉櫻桃.地方高校共青團實施大學生創新創業教育初探[J].武夷學院學報，2015，5（5）.

[6]文豐安.地方高校大學生創新創業教育淺談[J].教育理論與實踐，2011（31）：12-14.

[7]郭志達，華菊翠.面向創新創業能力培養的地方高校實踐教學改革研究[J].高等農業教育，2015，11（11）：16-19.

[8]彭森.大學生創業教育研究述評[J].湖南農業大學學報（社會科學版），2013（4）：40-42.

[9]中華人民共和國教育門戶網[EB/OL].http//www.moe.gov.cn/.

Development and promotion of innovation and entrepreneurship quality education in universities is the necessary and urgent call of the times.Improving students'independent innovation and entrepreneurship ability also has strategic significance to the development of quality education.Taking Wuyi University for example,this paper made systematic summary and deep analysis to the operation mode of innovation and entrepreneurship education of local universities.Referring to international innovation and entrepreneurship quality educational experience and practice experiences of local universities in Guangdong,this paper tries to put forward solution to problems in the innovation and entrepreneurship education of local universities in Guangdong,with a view to open up an innovation development path for the quality education of Wuyi University and provide reference for other universities in Guangdong.

local universities;quality education;innovation and entrepreneurship

G640

A

2096-000X（2016）23-0018-05

本文受2016年廣東省大學生科技創新培育專項基金（1083600114），2015年廣東省教育廳廣東高校特色創新類項目（教育科研項目）“地方高校創業教育發展、問題及對策研究”（2015GXJK149）資助。

王勁屹（1976-），男，江蘇揚州人，五邑大學經濟管理學院副教授，研究方向：應用經濟；姜文仙（1982-），女，湖北隨州人，五邑大學經濟管理學院講師，研究方向：區域經濟。